Opetuskeskus opetuskeskuksissa

Koulutustoiminnalla on aina ollut kaksinkertainen tehtävä: Toisaalta se on käsitellyt tiedon välittämistä, arvojen, normien ja asenteiden koulutusta jne. Toisaalta hän on aina tehnyt samanaikaisesti opiskelijalle erityistä apua tai ohjausta koskevaa tehtävää siinä mielessä, että se on parempi oppiminen, suurempi suorituskyky ja yksilöllinen huomio kunkin opiskelijan erityisiin koulutustarpeisiin, huolenaihe henkilökohtaisista olosuhteista, tukea tulevia päätöksiä tehtäessä.

Koulutussuuntaus vastaa opetuksen yksilöllistä ja integroitavaa luonnetta, koska se opettaa tiettyjä ihmisiä, joilla on erityisiä ja yksilöllisiä ominaisuuksia. Mutta koko henkilö on myös koulutettu ja siksi eri kehitysalueet ja vastaavat opetuslinjat on integroitava. Lue tämä artikkeli opetusohjelma kouluissa Psykologia-Online.

Saatat myös olla kiinnostunut: Ei-sanallisen kielen riittävän käytön merkitys mikro-opetuksessa Indeksi

1. Suunta ja mentorointi koulutuksen laatutekijänä
2. Opetusohjaus, opetusohjelma ja opetusohjelma
3. Opetusohjelman toimintasuunnitelma
4. Ohjaajan ja psykologin välinen ero
5. Neuvontaprosessin aiheet
6. Koulutusohjauksen toimiston toiminta
7. johtopäätös

Suunta ja mentorointi koulutuksen laatutekijänä

Nykyisen koulutusjärjestelmän uusimpia ja merkittävimpiä näkökohtia on Orientation tarve ja kätevyys olennaisena osana, joka suosii opetuksen laatua ja parantamista. Todellisuudessa tämä helppous ja ohjauksen tarve, vaikka se saattaa tuntua uutuudelta, ei ole niin. Joillakin kehittyneimmillä koulutusjärjestelmillä on jo vuosisadan historia. Jopa rehellisesti sanottuna on välttämätöntä vahvistaa, että maallamme on tärkeä ohjaava perinne jo vuosikymmeniä..

Todisteena nykyisen lainsäädännön ohjaaminen opetus, katso esimerkkejä:

• LOGSE, IV osasto: opetuksen laadusta.

-60 artikla: “Opiskelijan ohjaaminen ja suuntautuminen ovat osa opetustoimintoa. Näiden toimintojen yhteensovittaminen vastaa koulutuskeskuksia. Jokaisella opiskelijaryhmällä on opettaja-ohjaaja”.

• Koulutuksen laadusta (LOCE) 24.12. Annettu ORGANINEN LAW 10/2002:

-56 artiklaº, kohta d: “Koulujen opettajat vastaavat heitä, ohjaavat oppilaita ohjaamaan oppimistaan, välittävät arvoja ja auttavat heitä yhdessä vanhempiensa kanssa voittamaan vaikeutensa”.

-56 artiklaº, kohta e: “Koulujen opettajille vastaa yhteistyö opetukseen erikoistuneiden palveluiden tai osastojen kanssa opiskelijoiden opetus-, akateemisen ja ammatillisen ohjauksen prosessissa.”.

Opetusohjaus, opetusohjelma ja opetusohjelma

Ymmärrämme opetusohjauksen “jatkuva ja järjestelmällinen prosessi, joka auttaa yksilöä osallistumaan kaikkien koulutusyhteisön jäsenten osallistumiseen ja jonka tavoitteena on mahdollistaa heidän potentiaalinsa mahdollisimman suuri kehitys”. Opiskelijan tulisi saada opetuskeskuksissa Se voi olla kolmenlaisia:

• Henkilökohtainen: Se on asia, joka auttaa aihetta, jotta hän ja hänen ympärillään oleva maailma tuntisivat riittävästi tietoa, jotta he voivat ratkaista elämänsä ongelmat. Sen toiminta-ala koostuu ideoista, motivaatioista, arvoista ja viittaa näkökohtiin, kuten suhteisiin ystäviin, harrastuksiin, sosiaalisten suhteiden mahdollisuuksiin ja vaikeuksiin ja yleensä kaikkeen, mikä vaikuttaa ihmisen käyttäytymiseen.
• akateemista: se voitaisiin määritellä henkilölle suunnatun teknisen avun prosessiksi akateemisen suorituskyvyn parantamiseksi, taitojen kehittämiseksi ja opetuskeskuksen mukauttamiseksi..
• ammatti: se on tarkoitettu auttamaan yksilöä löytämään sopiva ammatillinen ammatti hänelle tai, kun se on löydetty, sen kehittämiseksi kunnolla, ottaen huomioon hänen kyvyt ja yhteiskunnan tarpeet.

Samoin opetusohjausta voidaan kehittää kaksinkertaisesti:

• yksittäisten: joka annetaan erityisesti jokaiselle opiskelijalle, ja se tapahtuu ensisijaisesti henkilökohtaisessa haastattelussa kunkin opiskelijan kanssa ja joissakin tapauksissa koulutuksen ohjauskeskusten (GOE) erikoishenkilöstön kanssa..
• ryhmä: joka annetaan kaikille, jotka muodostavat ryhmän, ja joilla on hyvin erilaisia ​​keinoja: keskustelut, luennot, testit, ryhmien dynamiikka jne..

Opetusohjelman toimintasuunnitelma

Opetustoiminnolla tai opetuksella ymmärretään, että opettaja suorittaa sellaisen opiskelijoiden ryhmän kanssa, joka on erityisesti uskonut samaan aikaan ja rinnakkain opetuksen kanssa tehtäviin, jotka eivät ole tiukasti opettavaisia, mutta jotka ottavat ennen kaikkea huomioon opiskelijoiden koulutusta ja ohjausta. Oppijana kutsutaan henkilöitä, jotka suorittavat opetusohjelman opiskelijoiden ryhmässä.

Suunta ja tutorointi ovat kaksi toisiinsa liittyvää käsitettä, jotka monissa asioissa ovat hämmentyneitä. Laajasta ja globalisoituvasta mielestä orientaatio on henkilö, joka ylittää henkilön. Kaikkiin opettajiin, ohjaajiin ja opetusohjauksen toimistoon (G.O.E.) osallistuu suuntautuminen. tutorointi on ohjaajan kehittämä oppilaiden ryhmä. Toisin sanoen mentorointi on osa suuntaa. Tämän vuoksi voimme ymmärtää, että kun viitataan yleensä suuntautumiseen, mentorointi on myös mukana.

Mentorointi ei ole toiminta, joka kehittyy erillään, vaan sen on oltava asianmukaisen suunnittelun ja organisaation alainen. Tämä ohjelmoitu opetusohjelma on se, mitä kutsumme opetusohjelman toimintasuunnitelmaksi (P.AT.). Se sisältää tavoitteet ja toimintalinjat, joita kurssin aikana ohjaajat kehittävät keskuksen opiskelijoiden kanssa. Jotkut näistä tavoitteet tai toimintalohkot Yleiset ovat seuraavat:

• Tervetuloa jokaisen opiskelijan kurssin alussa ryhmässä ja koulussa.
• Edistetään opiskelijoiden osallistumista heidän ryhmäänsä ja koulun elämään.
• Arviointiprosessin seuranta ja koordinointi.
• Opiskelijoiden yksilöllinen huomio.
• Suunta ja tuki oppimisessa.
• Akateeminen ja ammatillinen suuntautuminen.

PAT (Toimintasuunnitelman opetusohjelma) on siis vastaus, jonka mukaan koulutuskeskus järjestetään systemaattisesti henkilökohtaiseksi opetus-oppimisprosessin, kehyksen, jossa opetusohjelmien organisoinnin ja toiminnan kriteerit ja menettelyt on määritelty, ja siihen on sisällyttävä kaikki koulutusryhmän osat: GOE, ohjaajat ja opettajat. Vaikka opetussuuntaus on suunnattu pääasiassa opiskelijalle, se sisältää globaalisti myös opettajille ja opettajille suunnattuja toimia, jotka auttavat heitä kehittämään tehtäviään koulujen erityisalueella. Tämäntyyppisiä ohjeita tarjoaa keskuksen ohjaustoimisto (G.O.E) ja sen sisällä neuvonantaja, joka on psykologian ja pedagogiikan asiantuntija.

Ohjaajan ja psykologin välinen ero

tutor:

• Hän on periaatteessa opettaja.
• Ennaltaehkäisevä työ.
• Siinä käsitellään kaikkia opiskelijoita, ei vain niitä, joilla on vakavia ongelmia.
• Käsittele päivittäisiä ryhmäkonflikteja ja oppimista.
• Siinä on neuvoston tehtäviä.
• Hän harjoittaa työskentelyään opiskelijan kanssa. Elää päivittäin hänen kanssaan.

Psykologi / pedagogi:

• Ne ovat ohjaajia.
• He suorittavat diagnoosin ja paranemisen kliinisen tehtävän.
• He kohtelevat vaikeimpia ja ongelmallisia opiskelijoita.
• Ne käsittelevät käyttäytymistä, sosiaalisia ongelmia, hahmojen häiriöitä jne..
• He ovat ammattilaisia ​​erikoistuneessa teknis-konsultointitoiminnassa.

Neuvontaprosessin aiheet

Opetuskeskusten suuntautumisprosessiin osallistuvat tärkeimmät tekijät ovat:

Opintojen johtaja

Hän on ohjauskeskuksen koordinaattori, joka hoitaa tehtäväänsä ohjauspalveluiden ja ohjaajien koordinaattorina. Jotkin sen toiminnoista ovat:

• Nimeä tutorit
• Valvoo PAT: n kehitystä ja tee siitä ehdotuksia
• Koordinoi GOE: n ehdottamia koordinaatiokokouksia ohjaajien ja opettajien kanssa
• Varmista opetusohjelmien suunnittelu eri kursseilla.

Opettaja

Opettaja, pelkkä opettaja, on jo neuvonantaja. Opetustoiminta, opettaja-opiskelija-suhde, ei ole tyhjä pelkkä opetus-opetustoiminta. Opiskelijakoulutuksessa olevan opiskelijan tilanne on akateemisen tilanteen lisäksi kiistaton ja ensisijaisesti koulutustilanne. Tämä on epäilemättä opettajan suorittamien toimintojen arvokkain osa.

Ohjaaja

Se on opettaja, joka koordinoi opiskelijoiden ryhmän opetusohjelman. Niiden tehtävänä on koordinoida ja kehittää opetusohjelmia opiskelijoidensa kanssa tiiviin koordinoinnin avulla koko ryhmän opettajien kanssa. Osa tutorin kehittämistä opetusohjelman ohjelmoinnissa, ottaen huomioon edellä mainitut PAT: n kuusi toimintalohkoa, ovat seuraavat:

• Tervetuloa jokaisen opiskelijan kurssin alussa ryhmässä ja koulussa:

Kurssin alussa kunkin kurssin ohjaaja järjestää ryhmänsä kanssa istunnon, jossa hän antaa opiskelijoille tietoa koulun kalenterista, aikatauluista, kurssin opettajista, luokkahuoneiden ja laboratorioiden jakamisesta, niihin vaikuttavista normeista jne., sekä selvitys jokaiselle kurssille suunnitellusta opetusohjelman toimintasuunnitelman tavoitteista ja sisällöstä sekä ohjaajan toiminnoista.

• Opiskelijoiden osallistumisen edistäminen ryhmässä:

Kurssin aikana toteutetaan erityistoimia (ryhmädynamiikka), joilla pyritään helpottamaan opiskelijoiden keskinäistä tuntemusta, luomaan yhtenäinen ja yhtenäinen ryhmä, jotta opiskelijat voivat oppia osallistumaan ja tekemään yhteistyötä ja saavuttamaan riittävä ilmasto rinnakkaiselon. Ryhmäohjauksessa varataan säännöllisesti tietty aika, jotta voidaan analysoida ryhmässä esiintyviä rinnakkaiselon ja oppimisen ongelmia säännöllisellä ja rauhallisella tavalla sekä vuoropuhelun avulla.

• Arviointiprosessin seuranta ja koordinointi:

Ohjaaja tekee yhteistyötä arviointitestausaikataulun suunnittelussa ja varmistaa, että se on tasapainoinen. Ennen jokaista arviointitilaisuutta tutori saa oppilailtaan ehdotuksia ja ehdotuksia, jotka voivat olla merkityksellisiä professorien ryhmälle, sekä analyysi, jonka ryhmä itse tekee sen tuloksista. Ohjaaja ilmoittaa opiskelijoille jokaisen arviointikokouksen jälkeen, mitä on kehitetty ja sovittu, määrittelemällä ja ilmoittamalla erityisiä elvytystoimenpiteitä ryhmälle tai opiskelijoille, jotka sitä tarvitsevat..

• Opiskelijoiden yksilöllinen huomio:

Ohjaaja tekee aina yksilöllisiä haastatteluja opiskelijoiden kanssa, joilla on henkilökohtaisia, akateemisia tai sopeutumisongelmia. Tarvittaessa ohjaaja lähettää GOE: lle ne opiskelijat, jotka tarvitsevat erityistä huomiota.

• Suunta ja tuki oppimisessa:

Kurssin aikana ohjaaja saa asianmukaista tietoa kunkin opiskelijan kehityksestä eri aiheissa ja heidän koulutustarpeistaan ​​auttaa häntä voittamaan vaikeudet. Se auttaa kehittämään opintotekniikoita, jolloin opiskelijat tietävät asianmukaisen oppimisstrategian käytön tärkeydestä.

• Opetus- ja ammattiohjaus:

-Tarjota opiskelijoille tietoa erilaisista opetus- tai työllistämismahdollisuuksista, jotka liittyvät jokaiseen koulutusvaiheeseen ja erityisesti heidän ympäristöönsä.

-Koulutusohjauksen toimisto (G.O.E.): suuntaviivoja ehdotetaan avustusprosessiksi. Tällä hetkellä on olemassa joitakin neuvontapalveluja, jotka koordinoivat tätä tehtävää: Oppimisen ohjaamot (GOE). (GOE) on neuvonantaja, joka on psykologian ja pedagogian erikoislääkäri, jolla on muun muassa yhteistyötä ja tarjotaan tarvittavaa apua, jotta ohjaaja ja opetusryhmä voivat suorittaa opetusohjelman tehokkaasti.

Koulutusohjauksen toimiston toiminta

Katsotaanpa alla joitakin koulutuksen ohjauskeskusten perustoiminnot (G.O.E.):

• Suunnittele opetusohjelmat koko kouluvuoden ajan (viikoittain tai kahdesti viikossa).
• Ehdotetaan koordinointikokouksia. Ne toteutetaan säännöllisin väliajoin, ja niiden tavoitteena on luoda viestintä- ja koordinointikanava, joka on juokseva ja vakaa kaikkien opetusohjelmassa mukana olevien henkilöiden: ohjaajien, opettajien ja opetustoimisto (G.O.E.) välillä..
• Valmistele ja toimita ohjeita tutoreille. Koulutusohjauksen toimisto (G.O.E.) on vastuussa toimintasuunnitelman opetusohjelman (P.A.T.) yleisten suuntaviivojen kehittämisestä sekä ohjaajien tarvitsemat asiakirjat ja tiedot..
• Haastattele ja arvioi oppilaille akateemisia suorituskykyongelmia tai säätöongelmia.
• Suorita yksilöllisiä interventioita ja psyko-pedagogisia raportteja opiskelijoille, joilla on sopeutumis- ja oppimisongelmia, jotka vaativat sitä koko lukuvuoden ajan.
• Käytä kyselylomakkeita ja mielipidetutkimuksia. Tämäntyyppisen kyselylomakkeen tavoitteena on tietää opiskelijan mielipide erilaisista opetuksen laadun ja parantamisen näkökohdista oppimiskeskuksissa, kuten: opetussuunnitelma, opetushenkilöstö, aineet, palvelut ja palvelut, sosiaaliset suhteet sisäinen järjestelmä ja itse PAT.
• Käytä sosiometrisiä testejä, jotta voit tietää ryhmänluokan epävirallisen rakenteen: tarkista, ketkä ovat ensisijaisia ​​aiheita, jotka hylätään, jätetään huomiotta tai mykistetään ryhmässä, tunnistetaan ryhmän alaryhmät vastaavien johtajiensa kanssa jne..
• Suorita seminaareja ja konferensseja opiskelijoille opintotekniikoista, huumeriippuvuuden ehkäisemisestä, stressin ja ahdistuneisuuden hallinnan tekniikoista jne.

johtopäätös

Opetuksen tavoitteena on tiedon ja menettelyjen siirron lisäksi arvojen, normien ja asenteiden opetus; Lyhyesti sanottuna opiskelijoiden täydellinen henkilökohtainen kehitys, kehitys, joka edellyttää professorien opetustoiminnon harjoittamista. Koulutusoperaatiota ei käytetä vain opetusryhmän suhteen, eikä sitä tapahdu ainoastaan ​​luokkahuoneessa. Tässä mielessä ohjaus on prosessi, joka auttaa aihetta tunne itseäsi ja yhteiskuntaa, jossa asut, jotta se voi saavuttaa mahdollisimman suuren sisäisen järjestyksensä ja integroitumisensa yhteiskuntaan. Suuntaus ja ohjaaminen tunnistetaan koulutuksella, ovat olennainen osa sitä. Siksi opetuskäytännön on sisällytettävä ohjaava ulottuvuus, koska kouluttaa on ohjata elämää.

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Opetuskeskus opetuskeskuksissa, Suosittelemme, että kirjoitat opetus- ja opetustekniikkaamme.