50 suurta ilmausta monista älykkyistä

Harvat älykkyyttä koskevat teoriat ovat olleet yhtä onnistuneita kuin usean älykkyyden teoria Howard Gardner. Tämän kirjoittajan mukaan ihmiset voivat kehittää useita tietotyyppejä, yhteensä kahdeksan, ja jokainen ihminen korostaa joitakin niistä.

Gardnerille IQ mittaa vain osaa ihmisen älykkyydestä, joka tunnetaan akateemisena älykkyyteen. Mutta ... entä ne ihmiset, jotka kunnioittavat sosiaalisia taitoja, musiikkia tai graafista suunnittelua? Eivätkö he ole älykkäitä yksilöitä? Monet ihmiset, jotka ovat menestyneet työssä, eivät välttämättä olleet oppilaita, jotka erosivat heidän pätevyytensä vuoksi.

• Voit mennä syvemmälle Howard Gardnerin teoriaan artikkelissa "Gardnerin usean älykkyyden teoria"

Lausekkeet useista älykkyistä

Viime vuosikymmeninä monet ihmiset ovat pohtineet tätä teoriaa. Alla on luettelo parhaat lauseet useista älykkyistä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "55 parasta lauseita psykologiasta ... ja sen merkityksestä"

1. Kuuluisa IQ-testi perustuu matemaattiseen loogiseen älykkyyteen ja vähemmässä määrin kielelliseen älykkyyteen

Howard Gardnerin käsite useista tiedoista syntyi vastoin ainutlaatuista älykkyyttä, joka mittaa vain osaa ihmisen älykkyydestä.

2. Emme opeta osallistumaan, ajattelemaan, metakognitioon ... se ei ole opetussuunnitelmassa, mutta on olennaisen tärkeää käsitellä näitä prosesseja oppia varten, ilman että oppiminen ei ole mahdollista

Koulussa kiinnitettiin pitkään huomiota vain matemaattisiin tai kielellisiin taitoihin, unohtamatta muita, kuten luovuutta.

3. Ihanteellisen tulevaisuuden kouluni perustuu kahteen hypoteesiin: ensimmäinen on, että kaikilla ei ole samat edut ja kyvyt; Emme kaikki opi samalla tavalla. Toinen hypoteesi voi vahingoittaa: se on se, että meidän aikanamme kukaan ei voi oppia kaikkea oppia

Meillä kaikilla on kykyjä, ja olemme parempia joissakin asioissa kuin toiset. Siksi emme voi puhua yhtenäisestä älykkyydestä, vaan useista tiedustelutyypeistä.

4. Tulevaisuuden koulun tulee olla yhteistyössä arviointiasiantuntijoiden kanssa opiskelija-opetussuunnitelman johtaja. Heidän tehtävänsä olisi auttaa vastaamaan opiskelijoiden profiileihin, heidän tavoitteisiinsa ja etuihinsa, tietyn opetussuunnitelman sisällön ja tiettyjen oppimistapojen kanssa

Ajatus siitä, mikä voisi olla tulevaisuuden koulu, jossa henkilön kyvyt sovitettaisiin yhteen tutkimusalueiden kanssa.

5. Luovuus syntyy työstä, vaatii tutkimusta, halua, motivaatiota ja kaikki tämä vaatii vapausaikaa. Parhaat ajatukset eivät ole meille ensimmäisiä, ne tulevat yleensä esiin monien muiden mielenkiintoisten ja yleisten hylkäämisen jälkeen

On olemassa monia tunnettuja tapauksia onnistuneista ihmisistä, jotka eivät ole välttämättä loistaneet akateemisesti.

6. Lapsille on annettava aikaa saada aikaan hyviä ideoita. Opettajalla on oltava aikaa suunnitella ja saada hyviä ideoita

Kaikki eivät rakasta matematiikkaa. Jotkut näistä ihmisistä voivat kuitenkin arvostaa suuria kykyjä.

7. Yksilöön keskittyvän koulun pitäisi olla rikas yksilöllisten valmiuksien ja suuntausten arvioinnissa. Yritän liittää yksilöitä, ei vain opetussuunnitelmien alueisiin, vaan myös erityisiin tapoihin, joilla näitä aiheita voidaan jakaa

Lause, joka kritisoi klassista opetusmallia, ja edistää toista mallia, joka on yksilöllisempi ja keskittynyt useisiin älykkyyksiin.

8. Uusien teknologioiden häirintä pakottaa meidät kouluttamaan lapsia eri tavalla. Nyt on myös uusi mahdollisuus uusille lahjakkuuksille

Uudet teknologiat avaavat uuden työmarkkinat, jotka hyödyttävät niitä, jotka ovat digitaalisen osaamisen parissa.

9. Motivaation puute koulussa liittyy läheisesti henkilön älykkyyteen

Jos henkilö kunnioittaa musiikillista älykkyyttä, mutta hänen täytyy tehdä matemaattisia harjoituksia koko päivän, hän ei kehitä lahjakkuuttaan eikä hän ole niin onnellinen.

10. Älykkyyden arviointi on erittäin tärkeää, mutta standardoidut testit eivät ole ratkaisu

CI: tä mittaavat testit ne eivät edusta yksilön todellista potentiaalia.

11. Useimmissa maailman maissa koulut järjestetään yhtenäisillä tavoilla. Samoja aiheita opetetaan ja arvioidaan samalla tavalla kaikille opiskelijoille yhtä lailla, koska näyttää oikeudenmukaiselta, että kaikki opiskelijat voisivat kohdella yhtä kuin

Jokaisella henkilöllä on joukko ominaisuuksia ja erottuu joistakin lahjoista. Tämä ei ole yhteensopiva klassisen opetusmallin kanssa.

12. Kysy, mitä he haluavat tehdä, ja tee sitten se, mikä motivoi

On välttämätöntä havaita henkilön kyvyt, jotta saat mahdollisimman paljon irti tästä yksilöstä ja olla onnellinen.

13. Luovuutta ei kehitetä väritysvälilehdillä

On ihmisiä, jotka ovat erittäin luovia ja erittäin hyödyllisiä, mutta jos emme anna heidän ajatella, että heidät nähdään keskinkertaisina.

14. Älykkyyttä, mitä pidämme älykkäinä toimina, muutetaan historian aikana. Älykkyys ei ole pään aine, kuten öljy säiliössä. Se on kokoelma valmiuksia, jotka ovat valmiit

Suuri osa siitä, mitä pidämme älykkäästi tai ei, vaikuttaa yhteiskuntaan ja kulttuuriin.

15. On elintärkeää oppia koko kehon kanssa, mikä tarkoittaa sitä, että oppiminen on maailmanlaajuista

Se ei auta tuntemaan paljon kieltä, ellei myöhemmin tiedä, miten kommunikoida.

16. Älykkyys on biopsykologinen potentiaali, jota ei pidä sekoittaa tietämysalaan, joka on sosiaalisesti rakennettu toiminta.

Ilmaus älykkyydestä, joka kutsuu syvää heijastusta.

17. Luokkahuoneissa opetettu koulutus on sitoutunut tarjoamaan sisältöä ja menettelyjä, jotka keskittyvät kielellisen älykkyyden ja loogisen matemaattisen älykkyyden arviointiin

Klassinen opetusmalli on aina ollut siinä suunnassa; kuitenkin yhä enemmän huomiota kiinnitetään monitahoisuusmalliin.

18. Akateeminen tiedustelu (opetustodistusten ja ansioiden saaminen, akateeminen ennätys) ei ole ainoa tekijä, joka meidän on arvioitava tuntemalla henkilön älykkyyttä

Akateeminen tiedustelu se ei ole onnistumisen ennustaja.

19. Koulutusjärjestelmä on muuttunut enemmän viime vuosikymmeninä kuin aikaisemmissa vuosisatoissa

Viime vuosina opetusyhteisö pyrkii muuttamaan vanhaa opetuksen paradigmaa.

20. Havaitaan sellaisissa ihmisissä, jotka huolehtivat erinomaisen akateemisen pätevyyden saamisesta huolimatta tärkeistä ongelmista, jotka liittyvät muihin ihmisiin tai hoitamaan muita elämänpiirteitään

Akateeminen älykkyys edustaa vain osaa ihmisten älykkyydestä, mutta olla menestyksekäs elämässä, on tarpeen saada toinen joukko taitoja.

21. Opiskelijat ajattelevat: oppia minun täytyy ottaa riskejä, mutta en voi, kun otan riskin ja olen väärässä, laittaa minut negatiiviseksi

Jo pitkään ihmiset, jotka ovat hallinneet tietyntyyppistä älykkyyttä eivätkä toiset, on palkittu enemmän.

22. Luominen on tapana, sinun täytyy harjoitella paljon ja antaa monia mahdollisuuksia, kunnioittaa eroja niin, että luovuus kehittyy

Luovuus on erittäin tärkeä tietoyhteiskunnassa, jossa elämme.

23. On 8 älyä, ja jokainen ihminen erottuu enemmän joissakin kuin muissa, eikä kukaan kahdeksasta ole tärkeämpiä tai arvokkaampia kuin muut

Jokainen tiedustelu sopii useisiin tehtäviin. Kaikki ovat hyödyllisiä, sinun täytyy vain pystyä kehittämään niitä.

24. Emme voi jättää huomiotta eroja ja olettaa, että kaikki mielemme ovat samanarvoisia. Tai voimme hyödyntää näitä eroja

Motivoiva ja positiivinen viesti, joka kutsuu kehittämään useita älykkyyksiä.

25. Perinteisillä menetelmillä se, joka oppii eniten, on se, joka opettaa, päälevy on se, joka tuntee eniten. Jokaisen mestarisen keskustelun jälkeen joka päivä tietää enemmän, opiskelijat ovat jotain muuta

Mitä enemmän opiskelija oppii, kun hän ymmärtää täyden potentiaalinsa

26. Mitä ei harjoiteta, ei kehity

Kuten edellisessä kohdassa, käytäntö on se, mikä tekee opettajasta. Mutta sinun täytyy antaa opiskelijoille mahdollisuus kehittää potentiaaliaan.

27 Annetaan lahjakkuutta, toimintaa, itsenäisyyttä, tutkimusta, haasteita, kriittistä ajattelua, itsehallintoa, innovaatioita ... Monet ihmiset ajattelevat, että he ovat vähemmän valmistautuneita, he ovat väärässä, ja perinteinen järjestelmä antaa heille helpon tehtävän, ne ovat pelkkiä vastaanottimia, he uskovat, että hautominen ja kotitehtävien tekeminen tuo enemmän, mutta se on täysin väärä

On vielä niitä, jotka ajattelevat vanhentuneella tavalla. Tulevaisuuden koulutusjärjestelmän on oltava erilainen kuin viime vuosikymmenien.

28. Jotkut lahjakkaat lapset ovat kouluissa

Monet koulut vain palkita niitä, jotka ovat erinomaisella osaamisella, kuten logiikka-matematiikka ja kielitiede.

29. Oppiminen ei saa olla ylellisyyttä, vaan lasten oikeus. Pöydässä istumalla saamme kurinalaisuutta ja menetämme oppimisessa

Jotta lapset voisivat harjoitella hyvää, on välttämätöntä, että koulut pyrkivät antamaan yksilöllisen kohtelun.

30. Ehkäpä nuorten ja kypsyyden amalgaama on luova tieteellinen nero

Koulujen pitäisi olla joustavampia ja kannustaa opiskelijoiden luovuutta.

31. Ei pelkoa riskeistä: välttää negatiivisia, ei punaisia

Monet lapset ovat oppineet, että koulu ei palkitse heidän kykyjään, joten heidät on demotivoitu.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Motivaation tyypit: 8 motivaatiota"

32. Rajoituksemme eivät ainoastaan ​​salli ensimmäisiä elintärkeitä oppimisia, vaan myös mahdollistavat satunnaisia ​​luovia katkoksia

Kun koulut eivät anna meidän kehittää kykyjään, voimme kärsiä seurauksista.

33. Transsendenttinen koulutus: tehdä jotain erilaista, erityistä, jota en koskaan unohda elämässäni. Se toimii

Meidän on ymmärrettävä koulutusta, jos ei, se ei auta paljon.

34. Sekä opettajan että opiskelijan suuri haaste on löytää tämä tasapaino toiminnan haasteen ja sen suorittavan henkilön ammattitaidon välillä.

Kaikki ihmiset eivät ole yhtä hyviä samoissa asioissa, joten opetuksen on sopeuduttava opiskelijaan.

35. Intrapersonaalinen tiedustelu ja ihmissuhdetieto muodostavat emotionaalisen älykkyyden

Emotionaalinen älykkyys on avain ihmisten menestykseen ja hyvinvointiin.

36. Koulutuksen tarkoituksena on saada ihmiset haluamaan tehdä sitä, mitä heidän pitäisi tehdä

Ilmaus, joka selittää, mikä on koulutuksen tavoite olisi otettava huomioon yksittäiset kyvyt.

37. Jatkossa pystymme yksilöllistämään, mukauttamaan koulutusta niin paljon kuin haluamme

Monet koulutuksen asiantuntijat ovat jo pitkään kannattaneet opetusta, jossa otetaan huomioon useita älykkyyksiä.

38. Koulutusparadigman muutos on tarpeen sen mukauttamiseksi useisiin älykkyyksiin

Aikaisempi tapaaminen kuin edellinen, jossa vaaditaan paradigman muutosta koulutuksessa.

39. Sternbergille kerrottiin Primaryn neljännessä luokassa, että hänellä olisi oppimisvaikeuksia ensimmäisessä psykologiassa, joka ei näyttänyt olevan hänen asia. Tänään hän ohjaa American Psychological Associationia

Selkeä esimerkki siitä, miten koulutusjärjestelmä on ja kuinka usein unohdamme yksilön todelliset vahvuudet.

40. Jokaisella ihmisellä on ainutlaatuinen yhdistelmä älykkyyttä. Tämä on perusopetuksen haaste

Sinun täytyy tietää, miten löytää yksilön ainutlaatuiset mahdollisuudet.

41. He luottavat väärään olettamukseen, että kaikilla ihmisillä on samanlainen mieli. Mutta uskon, että kaikilla ihmisillä on erilainen mieli

Yksi tapa sanoa jokainen ihminen erottuu erilaista älyä.

42. Joka päivä opiskelijat tulevat entistä motivoivammiksi, sanovat opettajat tietämättä, että heidät motivoivat heitä

Kun et tee sitä, mitä haluat, tuskin löydät motivaatiota siihen, mitä teet.

43. Niillä, jotka paremmin hallitsevat kykyä kommunikoida, on ylivoimainen kielitaito. Ammatit, joissa tällainen tiedustelu erottuu, voivat olla poliitikkoja, kirjailijoita, runoilijoita, toimittajia ...

Nimitys, joka viittaa kielenkäyttöön ja miten sitä voidaan soveltaa työelämään.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kielellinen älykkyys: mikä se on ja miten sitä voidaan parantaa?"

44. Ihmisen elämä edellyttää useiden älykkyystyyppien kehittämistä, ei vain yhtä

Yhtenäisen älykkyyden paradigma antaa pääsyn useiden älykkyyksien paradigmalle.

45. Maailma muuttuu, tuntematon ... jos työskentelemme ruudukolla, tuomitsemme pojat ja tytöt

Meidän on oltava tietoisia siitä, että jokaisella lapsella on ainutlaatuisia ominaisuuksia, joiden on toimittava.

46. ​​On lapsia, jotka ovat enemmän taitoja enemmän kuin muissa, ja ne ovat hyvin älykkäitä

Älykkyyden yhdistäminen on hyvä matematiikassa tai kielessä, mikä on yksinkertaista.

47. Voit ottaa hevosen lähde, mutta et voi pakottaa häntä juoda

Tämä lause viittaa siihen, että voimme viedä lapsen luokkahuoneeseen, mutta hän ei edes halua oppia jotain, hän ei.

48. Yksilöillä, joilla on suuri avaruudellinen älykyky, on usein kykyjä, jotka antavat heille mahdollisuuden kehittää henkisiä kuvia, piirtää ja tunnistaa yksityiskohdat sekä henkilökohtaisen mielen estetiikkaan

Selitys siitä, mikä on avaruuden älykkyys ja mitkä ovat sen ominaisuudet.

49. Musiikkitiedustelun edut ovat ne, jotka pystyvät soittamaan instrumentteja, lukemaan ja säveltämään musiikkikappaleita helposti

Kaikki suuret muusikot eivät ole olleet hyviä opiskelijoita.

50. Syötä intohimonne velvollisuudella, koska lopulta he eivät koskaan puhu

On parannettava kykyjään ja intohimojaan, muuten he eivät koskaan kehittyisi.