55 lausetta Jean Piaget lapsuudesta ja oppimisesta

Jean Piaget on yksi tunnetuimmista psykologeista ja tutkijoista hänen panoksestaan ​​kehityspsykologiaan ja oppiminen. Hänen kuuluisassa teoriassaan hän ehdotti useita kognitiivisen kehityksen vaiheita, joiden kautta välitämme kaikki yksilöt.

• Lisätietoja tästä on artikkelissamme: "Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen neljä vaihetta"

Parhaat Piaget-lauseet

Koko elämänsä ajan, Piaget antoi useita lainauksia, jotka ovat jääneet tarinalle. Tässä artikkelissa tarkastellaan niitä.

• Ennen kuin voit tarkastella tärkeimpiä näkökohtia heidän tehtävissään: "Opiskelun teoria Jean Piaget"

Aloita nyt!

1. Tieteellinen ajattelu ei siis ole hetkellinen, se ei ole staattinen esimerkki, vaan se on prosessi

Tutkijana Piaget osallistui merkittävästi kognitiivisen kehityksen ja älykkyyden tutkimukseen.

2. Kun opetat lapselle jotakin, otatte ikuisesti pois hänen mahdollisuutensa löytää se itselleen

Lapset ovat uteliaita, ja kun uteliaisuus johtaa heitä tutkimaan, kokemuksellinen oppiminen, joka tapahtuu, on todella rikastuttava.

3. Mahdollisuudet ... aistinvaraisen älykkyyden oikeassa majoituksessa on sama rooli kuin tieteellisessä löydössä. Se on hyödyllistä vain neroille, ja hänen ilmoituksensa ovat merkityksettömiä ammattitaidottomille työntekijöille.

Aistinvarainen ajanjakso on yksi Piagetin teorian vaiheista, jossa suurin saavutus on pysyvän esineen käsite.

4. Toisaalta on olemassa yksittäisiä toimia, kuten vetämistä, työntämistä, koskettamista, hankausta. Nämä ovat yksittäisiä toimia, jotka johtavat suurimman osan ajasta esineiden ottoon

Suuri lause Piagetista, abstraktio on ennen yleistämisvälinettä ja lapsi oppii manipuloimalla esineitä. Piaget uskoi aina, että ihmiset ovat aktiivisia oppimisessa.

5. Tieteelliset tiedot kehittyvät jatkuvasti; joka löytää itsensä muuttuneen päivästä toiseen

Tieteellinen ajattelu ei ole staattinen, se kehittyy jatkuvasti.

6. Katso, minulla ei ole mielipidettä pedagogiassa. Koulutuksen ongelma kiinnostaa minua elävästi, koska minusta tuntuu, että uudistusta ja muutosta on paljon, mutta mielestäni psykologin tehtävänä on ensisijaisesti esittää tosiseikkoja, joita pedagogiikka voi käyttää, eikä ole otettu käyttöön neuvoja varten

Pedagogiikka voi hyötyä suuresti psykologiasta.

7. Mielen olennaiset toiminnot muodostuvat ymmärryksestä ja keksinnöstä eli rakenteiden rakentamisesta todellisuuden rakentamisen kautta

Luovuudella on tärkeä rooli oppimisessa.

8. Jokainen majoituksen hankkiminen on materiaalia assimilaatiolle, mutta assimilaatio vastustaa aina uusia majoituksia.

Assimilaatio on yksi tärkeimmistä käsitteistä, jotka kiertävät Piagetian teoriaa.

9. Tieto on siis muutosjärjes- telmä, joka muuttuu vähitellen riittäväksi

Oppiminen on kumulatiivinen ja kehittyy, kuten Piaget on selittänyt.

10. Ongelmamme psykologian näkökulmasta ja geneettisen epistemologian näkökulmasta on selittää, miten siirtyminen tehdään alemmasta tietämyksestä tasolle, joka näyttää olevan suurempi

Kuten edellisessä kohdassa, tapaaminen kumulatiivisesta oppimisesta.

11. Olen aina epäonnistunut poikkeamisesta todellisuudesta, asenteesta, joka liittyy äitini henkiseen terveyteen

Piagetin tekemä heijastus, jossa on mahdollista arvostaa ironiaa.

12. Näemme muutoksia, mitä tiedämme. Tiedämme muutokset, mitä näemme

Se, mitä näemme, määrittelee ajattelumme, mutta ajattelumme myös määrittää, miten tulkitsemme näkemämme

13. Koulujen koulutuksen päätavoitteena olisi oltava sellaisten miesten ja naisten luominen, jotka kykenevät tekemään uusia asioita, eivät vain toista, mitä muut sukupolvet ovat tehneet; miehet ja naiset, jotka ovat luovia, kekseliäitä ja löytöjä, jotka voivat olla kriittisiä, todentaa ja hyväksyä, kaikki, mitä heille tarjotaan

Piaget, joka puolustaa luovuutta ja aktiivista oppimista.

14. En voinut ajatella kirjoittamatta

Hyvä päivä, joka kutsuu heijastusta

15. Mitä geneettinen epistemologia ehdottaa, on löytää eri tietämysjuurien juuret niiden perusmuodoista seuraavien tasojen mukaisesti, mukaan lukien tieteellinen tieto

Piaget, viitaten selkeästi geneettiseen epistemologiaan.

16. Jos haluat olla luova, pysyä osittain lapsena, luovuudella ja kekseliäisyydellä, joka luonnehtii lapsia ennen kuin aikuinen yhteiskunta heikkenee

Lapsilla on utelias ajattelutapa, jossa he eivät tuomitse vaan ovat avoimia jatkuvalle oppimiselle. Meidän pitäisi oppia monia aikuisia

17. Vanhempien ja lasten väliset suhteet ovat epäilemättä paitsi rajoituksia. On keskinäistä spontaania kiintymystä, joka ulottuu ensin pyytämällä lapsen anteliaisuutta ja jopa uhrausta, hyvin liikkuviin mielenosoituksiin, joita ei ole määrätty millään tavalla. Ja tässä on epäilemättä lähtökohtana hyvän moraalin alkuun, jota näemme kehityksessä yhdessä lain tai velvollisuuden moraalin kanssa, ja että joissakin ihmisissä se korvaa täysin

Vanhemmat ovat tärkeimpiä opetusaineita, koska he kouluttavat lapsiaan tärkeistä asioista, kuten moraalista tai arvoista.

18. Hyvän pedagogian tulee kohdata lapsi tilanteissa, joissa hän kokee sanan laajimmassa merkityksessä: yritä nähdä, mitä tapahtuu, käsitellä esineitä, käsitellä symboleja, esittää kysymyksiä, löytää omat vastauksensa ja sovittaa siihen, mitä hän löytää yksi kerta siihen, mitä löydät toisessa, vertaamalla saavutuksiasi muiden lasten saavutuksiin

Lapset ovat aktiivisia oppijoita, tutkijoita parhaimmillaan.

19. Jos henkilö on älyllisesti passiivinen, hän ei ole vapaa moraalisesti

Oppilaiden tulee olla tutkimusmatkailijoita, jotka rakentavat oman kognitiivisen kehityksen.

20. Toisin sanoen ulkomaailman tunteminen alkaa asioiden välittömästä hyödyntämisestä, kun taas tämä puhtaasti käytännöllinen ja utilitarinen yhteys pysäyttää itsensä tuntemuksen.

Kokemuksellinen oppiminen on erittäin tehokas oppimismuoto. Enemmän kuin rote.

21. Useimmille ihmisille tarkoitetulla koulutuksella tarkoitetaan pyrkimystä viedä lapsi näyttämään yhteiskunnan tyypilliseltä aikuiselta ... Mutta minulle koulutus merkitsee tekijöiden luomista ... Sinun täytyy tehdä keksijöitä, innovaattoreita, ei-konformisteja

Kulttuuri yrittää muovata ajatuksiamme, motivaatioitamme ja jopa odotuksiamme. Tämä on mahdollista nähdä koulutusjärjestelmässä, joka ei edistä luovuutta ollenkaan. Onneksi monet psykologit ja pedagogit yrittävät muuttaa tätä tapaa toimia.

22. Älykkyys on mitä käytät, kun et tiedä mitä tehdä

Ongelmat ja pyrkimys niiden ratkaisemiseen stimuloivat luovuutta ja älykkyyttä.

23. Mikä rooli ja käsikirjat ovat tässä koulussa? Ihanteellisella koululla ei olisi pakollisia käsikirjoja opiskelijoille, vaan vain viitetöitä, joita käytettäisiin vapaasti ... ainoat välttämättömät ohjekirjat ovat opettajan käyttämiä..

Piaget viittaa siihen, mitä hänen ihanteellinen koulunsa olisi, mikä hyödyttäisi opiskelijan oppimista.

24. Jotta voisimme ilmaista saman ajatuksen toisella tavalla, uskon, että ihmisen tieto on olennaisesti aktiivinen

Jälleen tämän psykologin visio on selvä. Ihmiset rakentavat oman oppimisen.

25. Logiikka ja matematiikka eivät ole pelkästään erikoistuneita kielirakenteita

Kielelliset rakenteet ovat tietomme perusta, sanoo Piaget.

26. Ainoastaan ​​lasten, joiden kanssa meillä on paras mahdollisuus tutkia muun muassa loogisen tietämyksen, matemaattisen tiedon, fyysisen tietämyksen kehittymistä

Piagetin tutkimuksiin osallistui lapsia.

27. Ymmärtäminen on keksimistä

Jos emme ymmärrä jotain, emme voi mennä pidemmälle ja olla luovia.

28. Lapsilla on todellinen käsitys siitä, mitä he vain keksivät, ja aina kun yritämme opettaa heille jotain liian nopeasti, estämme heitä keksimästä itseään

Meidän ei pidä asettaa oppimista, koska muuten me provosoimme ymmärtämistä ymmärryksen sijasta. Meidän on rakennettava oppiminen.

29. Heijastava otto ei perustu yksittäisiin toimiin vaan koordinoituihin toimiin

Jokaisella oppimisvaiheella on Piagetin mukaan hetki

30. Koulutuksen toinen tavoite on kouluttaa mieli, joka voi olla kriittinen, joka voi tarkistaa ja hyväksyä kaiken, mitä heille tarjotaan. Tänään suurena vaarana ovat iskulauseet, kollektiiviset mielipiteet, jo ajatellut suuntaukset. Meidän on kyettävä vastustamaan itseämme yksilöllisesti, arvostelemaan, erottamaan se, mikä on hyvä ja mikä ei

Piaget oli aina kriittisen ajattelun kannattaja.

31. Koulutuksen päätavoitteena on luoda ihmisiä, jotka kykenevät tekemään uusia asioita, eikä vain toista, mitä muut sukupolvet tekivät

Ihmisten on kyettävä suorittamaan kognitiivinen kehitys aktiivisesti

32. Tieto ei voi olla kopio, koska se on aina kohteen ja kohteen välinen suhde

Piaget on yksi rakentamisen suurimmista eksponenteista, ja tämä tapaaminen jättää sen patenttiin.

33. Tämä ei tarkoita, että logiikka olisi tarpeeksi vahva tukemaan ihmisen tietämyksen täydellistä rakentamista

Toinen selkeä viittaus konstruktivistiseen teoriaan, jossa Piaget oli yksi edustavimmista luvuista.

34. Totuuden tunteminen merkitsee jatkuvien muunnosten rakentamista, jotka vastaavat enemmän tai vähemmän todellisuutta

Tieto, jonka me rakennamme sen muuttamiseksi, on todellisuutemme.

35. Sen jälkeen maailmankaikkeus rakennetaan sarjaan pysyviä esineitä, jotka on liitetty aiheuttajista riippumattomiin syy-suhteisiin ja jotka sijoitetaan kohteen aikaan ja tilaan

Pysyvän objektin käsite on yksi aistien-moottorisen lauseen suurista saavutuksista.

36. Opittu totuus on vain puoliksi oppinut totuus, kun taas koko totuus täytyy valloittaa, rakentaa uudelleen tai löytää uudelleen opiskelija itse

Tapaaminen, joka puhuu totuudesta ja joka edistää ilmaista tulkintaa.

37. Kaikki, mitä lapselle opetetaan, on estynyt keksimästä sitä tai löytämään sitä

Aikuinen voi tarjota lapselle työkaluja oppia, mutta juuri tämä rakentaa.

38. Älykkyys, kaikkein muovin ja samalla kaikkein pysyvin rakenteellinen tasapaino käyttäytymisessä, on olennaisesti elintärkeän toiminnan järjestelmä

Älykkyyden ja älykkyyden kyky sopeutua ympäristöön on utelias paradoksi.

39. Mikä tahansa psykologinen selitys, ennemmin tai myöhemmin, päättyy logiikkaan tai biologiaan

Mielenterveysprosessit eivät ole biologisten ulkopuolella ulkopuolella niiden sisällön loogisen analyysin ulkopuolella.

40. Ihmisen älykkyyden kehittämiseksi on välttämätöntä tietää matemaattinen logiikka

Nämä tietämyksen ulottuvuudet ovat olennainen osa älyä Piagetin mukaan.

41. Meidän on aloitettava tästä älykkyyden kaksoisluonteesta jotain biologista ja loogista samanaikaisesti

Äly on olemassa hermosolujen toiminnan ansiosta, mutta myös logiikan sääntöjen ansiosta.

42. Psykologisen ilmiön selittämiseksi hyvin on tarpeen tutkia sen koulutuslinjaa.

Mitä ihmisen mielessä tapahtuu se on jatkuvan kehityksen ja kypsymisen hedelmä.

43. Lasten tietämyksen kehittämisen ja toisaalta tiedemaailman kehittämisen välillä on monia samankaltaisuuksia.

Piaget luo vertailun molempiin tietämysmenetelmiin.

44. Teoriani perusajatus on lähes aina väärin tulkittu

Tämä kirjailija ja tutkija varoittaa tarpeesta kiinnittää huomiota hänen työnsä vivahteisiin.

45. Ihmisen tieto on aina assimilaatio tai tulkinta

Piaget korostaa näiden oppimismekanismien merkitystä.

46. ​​Rakenne on deduktiivisen kapasiteetin lähde

Vähennys Se perustuu muodollisiin sääntöihin.

47. Jos tieto olisi synnynnäinen, se olisi läsnä vauvoilla ja muilla eläimillä

Ilmaus mahdollisuudesta, että on olemassa periaatteita tietää, että ne ovat luontaisesti.

48. Ongelmat ratkaistaan ​​eri tietotasojen mukaan

Kognitiivisen kehityksen jokainen vaihe tarjoaa erilaisia ​​ratkaisuja.

49. On tarpeen tutkia, miten uuden tiedon saavuttaminen tuo mielen uusiin mahdollisuuksiin

Oppiminen edellyttää antaa laadullisia harppauksia tietämyksemme tasolle.

50. Älykkyyden kehittyminen on deduktiivisten toimintojen sarja

Piaget uskoi deduktiivisen päättelyn merkityksen oppimisen moottorina.

51. Ensimmäinen selkeä osoitus tiedon kehittämisessä on jatkuva luovuus

Lateraalinen ajattelu se on älykkyyden olennainen osa.

52. Toiminnot ovat muutoksia, jotka ovat palautuvia

Oppimista muodostavissa henkisissä peleissä toiminta on aina palautuva.

53. Olen konstruktivisti, koska rakentan tai kehitän jatkuvasti tietoa

Ilmaus Piagetin filosofisista perusteista.

54. Matematiikka on jatkuvassa rakenteessa, ja voimme nähdä tämän jopa lapsen päivittäin

Matemaattisen kyvyn kehittyminen kehittyy.

55. Lapsi ei koskaan vedä sitä, mitä hän näkee, tulkitsee sen

Piaget kyseenalaistaa objektiivisen kuvaamisen ajatuksen.