Lev Vygotskyn 45 parasta lausetta

Lev Vygotsky on yksi tärkeimmistä luvuista koulutuksen ja kehityksen psykologiassa.

Heidän "sosiokulttuuriseen teoriaansa" heijastuneet ajatukset keskittyvät siihen, miten ihmiset ovat aktiivisia oppijoita, kaikkein asiantuntevimmat henkilöt voivat antaa meille erittäin arvokasta apua, jotta päädymme rakentamaan omaa oppimista ja miten kieli on perusväline, joka mahdollistaa lähetyksen tietoa.

• Voit hahmotella tämän merkin ajatuksia postissamme: "Lev Vygotskin sosiokulttuuriteoria"

Paras Vygotskin lause

Vygotsky tunnetaan myös keskustelusta, joka on herättänyt hänen teoriansa siitä, että toinen psykologi, joka oli kiinnostunut lasten kognitiivisesta kehityksestä: Jean Piaget. Molempien tekijöiden panoksissa on useita eroja.

Sekä Vygotsky että Piaget ovat kuitenkin antaneet arvokasta tietoa tästä psykologiasta. Tämä osoittaa kognitiivisen kehityksen monimutkaisuuden.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: Piaget vs Vygotsky: yhtäläisyyksiä ja eroja niiden teorioiden välillä

Koska Vygotsky on lausunut erittäin arvokkaita tapaamisia psykologiaan, tässä artikkelissa on 45 parasta lausetta. Aloitetaan.

1. Psykologia putoaa umpikujaan, kun se analysoi verbaalisen ajattelun sen osista, ajatuksesta ja sanasta ja tutkii niitä erillään

Vygotsky selittää, että vuoropuhelu on tärkeä psykologinen väline lapsen ajattelun kehittämisessä. Lapset kasvavat ja kehittyvät, ja koska näin tapahtuu, heidän peruskieltään tulee monimutkaisempi.

2. Opettajan on otettava käyttöön ohjaajan, ei sisällöntuottajan rooli

Opiskelija on se, joka pitää rakentaa oppimisen, opettaja vain kulkee hänen kanssaan matkan varrella.

3. Vika yksin ei ratkaise persoonallisuuden kohtaloa, vaan sosiaalisia seurauksia ja niiden sosio-psykologista toteutumista. Tulevaisuuden näkökulmasta pedagogiikka on valtava mahdollisuuksien lähde ihmisen ja tulevaisuuden muodostamisessa

Toisin kuin Piaget, joka katsoo, että oppiminen tapahtuu erikseen. Vygotskin mielestä oppiminen tapahtuu sosiaalisen vuorovaikutuksen ansiosta, jonkun muun asiantuntijan tuella.

4. Kokemus opettaa meille, että ajatusta ei ilmaista sanoilla, vaan ymmärtää itseään niiden kautta

Kieli on välttämätön ajattelun kannalta, uskoo Vygotskin. Lasten kognitiivinen kehitys tapahtuu epävirallisten ja virallisten keskustelujen avulla aikuisten kanssa.

5. Aivot eivät ole vain elin, joka kykenee säilyttämään tai toistamaan aikaisempia kokemuksiamme, mutta se on myös koordinoiva elin, luoja, kykenevä uudistamaan ja luomaan aikaisempien kokemusten elementtejä uusilla normeilla ja lähestymistavoilla

Sekä Piaget että Vygotsky ajattelevat, että olemme aktiivisia oppisopimusmiehiä, ei passiivisia.

6. Ei ole parempaa oppimista kuin oman kokemuksen

Kokemuksellinen oppiminen on epäilemättä yksi tehokkaimmista oppimismuodoista.

7. Ihmisen oppiminen edellyttää erityistä sosiaalista luonnetta ja prosessia, jolla lapset pääsevät heidän ympärillään olevien henkiseen elämään

Vygotskin teoria keskittyy siihen, miten sosiaalinen vuorovaikutus vaikuttaa oppimiseen

8. Kulttuuri on sovitettu tyypilliseen, perustuslakiinsa normaaliin ihmiseen, vian aiheuttamaa epätyypillistä kehitystä ei voi juurtua kulttuuriin eri ja epäsuoralla tavalla, koska se tapahtuu normaalissa lapsessa

Lev Vygotskin lause, joka kutsuu syvää heijastusta.

9. Ajatusta voidaan verrata pilviin, joka heittää sateita

Kielen ja ajatuksen välinen suhde on selvä, Vygotsky sanoo. Kieli on avain ihmisen kehityksessä, koska se helpottaa tiedon vaihtoa.

10. Tieto, joka ei tule kokemuksesta, ei todellakaan ole tieto

Kokemus on avain oppimiseen ja on välttämätöntä ihmisten kognitiivisen kehityksen kannalta.

11. Muiden kielen ymmärtäminen ei riitä ymmärtämään sanoja; on tarpeen ymmärtää hänen ajatuksensa

Vygotsky, ajatus ja kieli liittyvät läheisesti toisiinsa. Oppiminen tapahtuu kommunikoivassa ja sosiaalisessa ympäristössä.

12. Nykyaikainen psykologia - yleinen ja lapsipsykologia - paljastaa erityisesti taipumuksen yhdistää psykologiset ja filosofiset ongelmat

Vygotskin heijastus siitä, mikä on psykologia.

13. Ihmiset, joilla on voimakkaita intohimoja, jotka saavuttavat suuria taitoja, joilla on vahvat tunteet, suuret mielet ja vahva persoonallisuus, ovat harvoin hyvistä pojista ja tytöistä

Kirkkaat mielet ovat uskomattomia yhteiskunnallisista syistä.

14. Oppiminen on enemmän kuin ajatuskyvyn hankkiminen; on lukuisten taitojen hankkiminen ajattelemaan erilaisia ​​asioita

Kieli parantaa merkittävästi kognitiivista kehitystämme. Monimutkaisten henkisten toimintojen lähtökohtana ovat sosiaaliset perustoiminnot

15. Vanhempamme välittävät edellisten sukupolvien huomion

Vanhempamme ovat oppimisen edistäjiä ja välittävät tietoa, koska kognitiivinen kehitys perustuu sosiaaliseen vuorovaikutukseen, jonkun muun asiantuntijan tuella.

16. Toteutettu toiminta on merkityksetön osa mahdollista käyttäytymistä. Ihminen on joka hetki täynnä täyttämättömiä mahdollisuuksia

Kulttuuri asettaa rajoituksia toimille ja ajatuksille.

17. Jos annamme opiskelijoille mahdollisuuden puhua muiden kanssa, annamme heille kehyksiä ajatella itseään

Vygotsky on aina ollut vahvana yhteistyökoulutuksen tukijana ja työskennellyt enemmän sosiokulttuurisen ympäristön vaikutuksesta kognitiiviseen kehitykseen.

18. Sana, josta puuttuu ajatus, on kuollut asia, ja ajatus, joka on asetettu sanoihin, on vain varjo

Lause, jossa on tietty ironinen kosketus ajatukseen ja kieleen.

19. Se, mitä lapsi voi tehdä tänään auttamalla, voi tehdä sen itse huomenna

Yhteistyössä jonkun kanssa enemmän asiantuntijaa. Vygotsky, selvästi suhteessa siihen, että aikuiset helpottavat lasten oppimista.

20. Tietoisuuden ongelman huomiotta jättäminen psykologia sulkee itsensä tutustumalla ihmisen käyttäytymisen monimutkaisten ongelmien tutkimukseen. Se on pakotettu rajoittumaan pelkästään elävien olentojen kaikkein alkeellisimpien siteiden selventämiseen maailman kanssa

Ongelmien ratkaisemiseksi ne on huomioitava kokonaisuudessaan.

21. Kun psykologista luonnetta ei ymmärretä oikein, ajatuksen ja sanan välisiä suhteita sen todellisessa monimutkaisuudessa ei voida millään tavalla selventää.

Kuten edellinen lause, ongelman ratkaisemiseksi sinun on oltava objektiivinen.

22. Tietoisuuden psyykkisen luonteen ongelma poistetaan jatkuvasti ja tarkoituksellisesti psykologiassa. Kaikki yrittävät olla näkemättä sitä, ikään kuin uutta psykologiaa ei olisi

Nimitys psykologiasta, joka aiheuttaa pohdintaa.

23. Oppiminen on kuin torni, sinun täytyy rakentaa se askel askeleelta

Lev Vygotsky, tämä lainaus ilmaisee käsitteensä rakennustelineistä.

24. Ongelmat syntyvät teorioista

Vaikeudet saavat meidät mobilisoimaan ja asettamaan älykkyytemme testiin, ne ovat kasvun hetkiä.

25. Tarve voidaan todellakin tyydyttää vain todelliseen mukautumiseen

Kulttuuri määrää suurelta osin tarpeitamme.

26. Ajattelun todellinen suunta ei ole yksilöstä yhteiskunnalliseen vaan sosiaaliseen yksilöön

Toisin kuin Piaget, Vygotskia muistetaan hänen panoksestaan ​​oppimisen sosiaaliseen näkemykseen

27. Kaikkein ihailtavinta on, että kieli- ja yhteiskuntakokemuksen tietoisuus syntyy samanaikaisesti ja täysin rinnakkain

Kielen ja sosiaalisen kokemuksen rakentaminen ne liittyvät läheisesti toisiinsa.

28. Diskurssi ja toiminta ovat osa samaa monimutkaista psykologista tehtävää, jonka tarkoituksena on ratkaista kyseinen ongelma

Vuoropuhelu on tärkeä psykologinen työkalu ongelmanratkaisussa.

29. Koulutusagentit voivat helpottaa oppimista, mutta opiskelijan on rakennettava se

Vygotsky viittaa proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen potentiaaliin. Koulutusagentit ovat osaamisen edistäjiä, jotka auttavat meitä kognitiivisessa kehityksessä. Vygotsky on yksi sosiaalisen rakentamisen suurimmista eksponenteista.

30. Toisten kautta tulemme itseämme

Vygotsky toteaa, että yksilöt oppivat sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta ja että oppiminen yhteistyössä on välttämätön kognitiivisen kehityksen väline.

31. Kieli on työkalujen työkalu

Yksi Vygotskin iskulauseista psykologisesta kehityksestä.

32. Mieli ei voi olla riippumaton kulttuurista

Yksilöinä ei ole ihmisiä

33. Lapsi alkaa havaita maailmaa paitsi silmiensä kautta kuin myös puheessaan

Kieli mahdollistaa maailmankuvan luomisen.

34. Pedagogian on oltava suuntautunut ei eilen, vaan lapsen kehityksen aamuun

Pedagogiikka ymmärretään kehitysvektoriksi.

35. Mitä tapahtuu kohteiden ja kohteiden välillä?

Pohdinta siitä, miten ihmiset tulevat aineiksi, eli olla tietoisia heidän aikeistaan.

36. Ymmärtääksemme käyttäytymisen korkeammat toiminnot meidän on löydettävä keinot, joilla ihminen oppii järjestämään ja ohjaamaan käyttäytymistään

Vygotsky erottaa korkeammat psykologiset prosessit ja perusperiaatteet.

37. Me opetamme itseämme samalla tavalla kuin opetamme muita; käyttämällä sanaa työkaluna

Pohdinta oppimisesta.

38. Meistä tulee itsemme muiden kautta

Ympäristömme muodostaa meidät.

39. Puheen rakenne ei ole pelkästään ajatuksen rakenteen heijastuma, koska sanoja ei voida ajatella olevan mitattuja vaatteita

Yksi Vygotskin pohdinnoista kielen ja ajatuksen välisestä suhteesta.

40. Merkkien kehittymisen historia johtaa meidät paljon yleisempään käyttäytymisen kehitystä koskevaan lakiin

Kielen kautta tapahtuva muutos on yksi henkisen kehityksen lohkoista.

41. Oppiminen ohjaamaan henkisiä prosesseja sanojen ja merkkien avulla on olennainen osa konseptin muodostamisprosessia

Käsitteet näyttävät kehittyvän keskenään.

42. Kokemus kertoo, että ajatusta ei ilmaista sanoilla, vaan että ne kehittyvät niissä

Ajatus ei ole jotain täysin erillään kielestä

43. Kaikki psyykkisestä kehityksestä tunnettu tieto osoittaa, että sen olemus on tietoisuuden vuorovaikutteisen luonteen muutoksessa

Psykologisten toimintojen kehittämiseen liittyy monia eri prosesseja

44. Sanojen takana on ajatuksen kielioppi, merkitysten syntaksi

Kielten mielenkiintoinen asia on se, mikä on sanojen ulkopuolella, koska se antaa heille merkityksen.

45. Mielenkiintoinen asia ihmisen mielessä on tapa, jolla se muuttuu ja on edelleen

On olemassa tasapaino siitä, mitä muutoksia ja mikä pysyy vakaana.