Perheterapian historia kehitysvaiheissa ja tekijöissä

Perheterapian historia kehitysvaiheissa ja tekijöissä / Kliininen psykologia

Perhehoito on lähestymistapa ja terapeuttinen käytäntö, jonka lähestymistapa pitää perhettä merkittävänä sosiaalisena yksikkönä. Tästä seuraa, että hoito ja interventio eivät keskity yksilöön vaan koko perheeseen.

Tällä kurinalaisuudella on erilaisia ​​sovelluksia ja kouluja, jotka ovat vaikuttaneet merkittävästi psykologian työhön. Sen historia ulottuu 50-luvun vuosikymmenen aikana jatkuvaan vuoropuheluun psykologian ja antropologian tärkeimpien virtojen välillä Yhdysvalloissa ja Euroopassa. Seuraavaksi näemme lyhyt historia perheterapiasta sekä sen tärkeimmistä tekijöistä ja kouluista.

  • Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Perheterapia: sovellusten tyypit ja muodot"

Perhehoidon historia

50-luvun vuosikymmenellä Yhdysvalloissa oli merkittäviä muutoksia, jotka johtuvat toisesta maailmansodasta. Sosiaaliset ongelmat alkavat ajatella muun muassa heijastavalta alalta, jota poliittiset konfliktit varjosivat. Henkilökohtaiset ja inhimilliset ryhmät ymmärtävät kokonaisvaltaisesti ja järjestelmällisesti joka vaikuttaa nopeasti psykologian tavoitteisiin ja sovelluksiin.

Vaikka psykologia kehittyi näkökulmasta, joka keskittyi vahvasti yksilöön (hallitsevin oli klassinen käyttäytyminen ja psykoanalyysi); muiden tieteenalojen, kuten sosiologian, antropologian ja viestinnän, lisääntyminen on sallittua tärkeä vaihto yksittäisten lähestymistapojen ja yhteiskuntatieteiden välillä.

Näiden kahden huippuvirran keskipisteenä oli yksilö (pääasiassa psykoanalyyttinen) ja toinen sosiaalinen lähestymistapa, yhdessä joitakin sekamuotoisia ehdotuksia, jotka edustivat tuttujen hoitojen ensimmäisiä perustoja vuosina 1950–1960.

Laajentumisensa jälkeen tuhansia ihmisiä koulutettiin systeemiseen hoitoon, mikä heijasteli niiden kasvavaa ammattimaisuutta ja laajensi sitä. Jälkimmäinen jännittää järjestelmällisen lähestymistavan metodologisen puhtauden löytämisen tai psykoanalyyttisten peruskäsitteiden uudistamisen välillä välttämättä luopumasta niistä.

  • Ehkä olet kiinnostunut: "Psykologian historia: tekijät ja tärkeimmät teoriat"

Psykoanalyyttisen lähestymistavan edelläkävijät

Tänä aikana psykoanalyyttinen lähestymishoito ei antanut näkyviä tuloksia psykoosin hoidossa, siihen, mitä asiantuntijoiden oli käännyttävä näkemään muita elementtejä yksilön ulkopuolella, ja ensimmäinen niistä oli juuri perhe.

Tässä lähestymistavassa yksi edelläkävijöistä oli Milton Erickson, joka kiinnitti erityistä huomiota psyyken ulkopuolisen viestinnän tutkimukseen. Samalla tavalla, edustajana ovat Theodore Lidz, Lyman Wynne ja Murray Bowen. Toinen oli Nathan Ackerman, joka alkoi työskennellä perheiden kanssa "lapsihoidon täydennykseksi" samasta psykoanalyyttisestä lähestymistavasta. Jälkimmäinen perusti ensimmäisen perhehoitopalvelun, ensimmäisen perheen instituutin ja tämänhetkisen perheterapialehden: Perheprosessi.

Carl Whitaker ja Philadelphia-ryhmä ovat myös hyvin tunnettuja ohjaajana Ivan Boszormenyi-Nagy, David Rubinstein, James Framo ja Gerald Zuk. Tämän lähestymistavan kehittämisessä oli myös tärkeää, että Harold Searles, joka työskentelee skitsofrenian diagnosoimien ihmisten kanssa ja keskittymättä yksinomaan perheeseen, kuvaili jälkimmäisen merkitystä yksittäisten psykiatristen ilmentymien kehityksessä..

Lapsuudesta perheeseen

Toisaalta jotkut asiantuntijat he tutkivat lapsuuden patologioita, tutkimusalalla, joka antoi mahdollisuuden käsitellä perheen kokemuksia ja jännitteitä apuvälineenä.

Yksi heistä, John Bell, oli todistamassa englantilaisen John Styherlandin teoksia tällä alalla ja toisti heidät pian Yhdysvalloissa, ja julkaisi lopulta yhden Pohjois-Amerikan edelläkävijäkirjoista: Perheen ryhmähoito. Christian Midelfort julkaisi puolestaan ​​yhden ensimmäisestä perheterapiasta Perheterapia, saman vuosikymmenen aikana.

Antropologisen painopisteen edelläkävijät

Toinen keskeinen lähestymistapa systeemisen hoidon kehittämiseen oli antropologinen, ja itse asiassa se alkoi psykoanalyyttisten ongelmien kaltaisista huolenaiheista. Kiinnostunut ymmärtämään, miten eri kielen ja viestinnän elementit syntyvät ja vääristyvät, he päätyivät tutkimaan psykoosin merkittäviä ryhmäsuhteita.

Sieltä kehitettiin erilaisia ​​kouluja, jotka eivät hylkää monta psykoanalyyttistä postulaattia perheterapian tärkeimmistä perusteista. Näemme alla, mitä ovat.

Palo Alto -ryhmä

Jatkuvassa vuoropuhelussa Berkeleyn yliopiston asiantuntijoiden kanssa tämä koulu luotiin englantilaisen biologin ja antropologin, erityisesti viestinnästä kiinnostuneen, työstä. Hän on kirjoittaja, jota useimmin mainitaan perheterapiassa myös biologin Karl Ludwig von Bertalanffyn yleisten systeemiteorioiden siirtämiseen antropologiaan ja myöhemmin psykoterapiaan.

Jälkimmäinen muodosti tärkeän työryhmän Kaliforniassa sijaitsevan Menlo Parkin psykiatrisen veteraanin sairaalassa, jossa oli mukana erilaisia ​​psykologeja, psykiatreja ja psykoanalyyttejä, jotka työskentelivät jo ryhmähoitojen kanssa. Yhdessä Paul Watzlawickin ja muiden asiantuntijoiden kanssa hän kehitti erilaisia ​​teorioita viestinnästä ja kybernetiikasta.

Palo Alto on tunnustettu yhdeksi perheterapian historian edustavimmista ryhmistä. He ovat edelläkävijöitä William Fry, Don Jackson, Jay Haley, John Weakland ja myöhemmin, Virginia Satir, joka on tunnustettu yhdeksi tämän kurinalaisuuden tärkeimmistä perustajista.

Satir esitteli muun muassa perheterapian alalla ylimääräisen ammatin: sosiaalityön. Sieltä hän kehitti terapeuttisen mallin ja ohjasi monia seminaareja ja ammattikoulutusohjelmia. Hän julkaisi myös yhden ensimmäisistä aiheista.

Strateginen koulu ja Milanon koulu

Myöhemmin Jay Haley perusti strategisen koulun ja sijoittui yhdeksi niistä, jotka ovat kiinnostuneita erottamaan systeemisen lähestymistavan periaatteet muista psykologian ja antropologian lähteistä.

Haley tietää 60-luvun Salvador Münchenin vuosikymmenellä, joka kehitti rakennuskoulua koko Yhdysvalloissa. Tämä johtaa ryhmähoidon strategiseen ja rakenteelliseen lähestymistapaan, joka päättyy yhdistämällä Palo Alton ehdotukset Pohjois-Amerikan itärannikolla tehtyihin ekologisen leikkauksen suuntaviivoihin.

Milanon koulu on myös edustava tällä alueella, vaikka se perustuu myös psykoanalyysiin. Sen perusti Mara Selvini Palazzoli, joka yhdessä muiden psykoanalyytikoiden kanssa muutti asteittain yksilön opiskelun painopistettä kohti työtä perheiden kanssa, niiden viestintämalleja ja yleisiä järjestelmien teoriaa.

Lähestymistapa yhdistävässä hankkeessa

Perheterapian menestyksen jälkeen, joka tunnetaan myös systeemisenä terapiana (paitsi Yhdysvalloissa, mutta myös Euroopassa), psykoanalyyttisten, antropologisten ja seka-lähestymistapojen yhdistävä projekti perustui erityisesti neljän ulottuvuuden analyysiin, jotka muodostavat minkä tahansa järjestelmä: syntymä, toiminta, prosessi ja rakenne.

Toisen kybernetiikan lähestymistapa on yhdistetty yhdentävään hankkeeseen, joka problematisoi sen henkilön roolia, joka tarkkailee järjestelmää sen muuttamisessa; kysymys, joka oli jäänyt pois hoidon edeltäjistä ja johon vaikuttavat voimakkaasti kvanttifysiikan nykyiset teoriat.

80-luvulla konstruktivismin paradigma liittyy, joiden vaikutus osoittautui suuremmaksi kuin mikään muu. Palatessaan sekä toisen kybernetiikan että järjestelmien yleisen teorian mukaan konstruktivismin sisällyttäminen ehdottaa, että perheterapia on itse asiassa terapian aktiivinen rakentaminen yhdessä perheen kanssa, ja juuri tämä jälkimmäinen antaa ammattilaiselle mahdollisuuden "puuttua muutokseen"..

Siten perheterapia ymmärretään terapeuttiseksi järjestelmäksi sinänsä, ja se on mainittu järjestelmä, joka muodostaa hoidon perusyksikön. Tästä ja 90-luvun vuosikymmenen aikana on otettu mukaan uusia terapeuttisia lähestymistapoja, kuten kertomustekniikoita ja psykoeducational lähestymistapoja, kun taas tämä kurinalaisuus ulottuu ympäri maailmaa.

Kirjalliset viitteet:

  • Bertrando, P. (2009). Katso perhe: teoreettiset näkemykset, kliininen työ. Psyko-perspektiivit, VIII (1): 46-69.
  • Pereira Tercero, R. (1994). Perheterapian historiallinen tarkastelu. Psykopatologialehti (Madrid), 14 (1): 5-17.