Opetus ja erityisopetuksen tarpeet huomioivat monimuotoisuuden

ensin, erityiskouluja pidettiin "räätälöityinä laatikoina" jossa oli erittäin monipuolisia opiskelijoita, joita ei voitu osallistua tavalliseen kouluun. Näin ollen termi "erikoiskoulut", joiden merkitys liittyi kategoriseen ja pysyvään konseptointiin luokittelun ja / tai erottelun kanssa, käytti "erityisopetuksen tarpeita" (SEN), jäi käyttämättä..

Tämä ilmiö ymmärtää opiskelijan olosuhteet dynaamisena ja vuorovaikutteisena oppimisprosessina, johon koulun on mukautettava opetukset opiskelijan yksilöllisiin ominaisuuksiin (kyvyt, rajoitukset, oppimisrytmit jne.). Tällä muutoksella opiskelijat, joilla on erityisopetusta on tervetullut tavalliseen luokkahuoneeseen ja integroituu muun koulun kanssa henkilökohtaisen ja henkisen kehityksen edistämiseksi.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Oppimisvaikeudet: määritelmä ja varoitusmerkit"

Erityiset koulutustarpeet

Ensimmäisiä panoksia erityisopetuksen käsitteellistämiseen ei tehty vasta 60-luvun viimeiselle vuosikymmenelle, vaikka se oli vuonna 1974, kun Mary Warnok julkaisi raportin erityisopetuksen tilasta Isossa-Britanniassa. Tämä tosiasia on johtanut joidenkin ensimmäisten toimenpiteiden soveltamiseen koulutusjärjestelmässä maailmanlaajuisesti, pääasiassa:

Opetushenkilöstön koulutus ja parantaminen

Tämä tehtiin siinä mielessä, että tätä ryhmää ohjataan lisäämään kilpailua ja Erityisosaaminen erityisopetuksen käsitteestä ja sen soveltamisen vaikutukset. Aloitteella pyrittiin antamaan opettajille joukko virallisia yhden vuoden pätevyysvaatimuksia ja taloudellista kannustinta..

Erityisen koulutustoiminnan ennakointi

Erityisesti alle 5-vuotiaiden erityisopetusta tarvitsevien oppilaiden osalta kasvatetaan lastentarhoja, joissa on enemmän akuutteja koulutusongelmia.

Toiminta-alueen laajentaminen

Hän meni myös töihin SEN-opiskelijoiden kanssa kuudentoista ja yhdeksäntoista vuoden välillä pakollisen koulunkäynnin päätyttyä, jotta heille tarjotaan vastaavat apuvälineet ja suuntaviivat, jotta voidaan vahvistaa sosiaalista ja taloudellista yhdentymistä aikuisten elämään.

• Ehkä olet kiinnostunut: "7 tärkeintä tekijää akateemisen suorituskyvyn laadussa"

Koulutuksen sisällyttäminen

"Integraation" käsite, joka alun perin oli erittäin merkittävä edistysaskel erityisopetuksen omaavien opiskelijoiden ryhmään, menetti myöhemmin alkunsa. Niinpä tämä ilmiö alkoi liittyä koululaisten erottumiseen ja syrjäytymiseen oppimisvaikeuksia tai jonkinlaista fyysistä tai psyykkistä taantumaa Niistä lapsista, joilla ei ole näitä ominaisuuksia.

Tällä tavoin integraatioprosessi ymmärrettiin erilaiseen koulutukseen, jossa opetussuunnitelmaa sovellettiin yksittäin. Tulos oli jälleen ja paradoksaalisesti kahden opiskelijaluokan välinen etäisyys.

Päinvastoin kuin edellä, termi "sisällyttäminen" korvaa edellisen, ja se antaa alkuperäiselle nimikkeelle alun perin tarkoitetun merkityksen. Sisällyttäminen onnistuu hajottamaan yksilöllisen ja haitallisen taksonomisen näkemyksen saavuttaakseen. \ T tarjota kaikille opiskelijoille laadukasta ja tasa-arvoista koulutusta, riippumatta siitä, onko sillä alijäämä tai rajoitus.

Jotta voidaan yhdistää sekä kouluympäristöön että yhteisön alueelle vastaavat näkökohdat maailmanlaajuisesti jokaiselle opiskelijalle, tämä metodologinen ja käsitteellinen muutos tehdään.

Osallistuvassa opetuksessa jokainen opiskelija hyväksytään ja arvostetaan heidän erityispiirteistään, olosuhteistaan ​​ja kyvyistään, ja heille tarjotaan yhtä paljon oppimismahdollisuuksia ja tarvittavaa tukea niiden kehittämiseksi korkeimmalla laadullisella tasolla.

Tämä uusi malli on siis rajattu yhteistyössä olevaan ympäristöön, mikä haittaa yhdentymisvaiheelle tyypillisempää kilpailukykyä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "7 tärkeintä tekijää akateemisen suorituskyvyn laadussa"

Monimuotoisuuden huomioimisen periaatteet

Monimuotoisuuden huomioiminen on uusi tapa ymmärtää opetusta, joka perustuu seuraaviin periaatteisiin:

Laadukas koulutus

Toisin sanoen tae, että taataan yhtäläiset koulutusmahdollisuudet kaikille kaikille opiskelijoille kerran oletti monimuotoisuuden olemassaolon tässä kollektiivissa, joka on luonnollista ja luonnollista ihmisessä.

Yhteiset ponnistelut

Se viittaa Yhteistyö ja sitoutumisympäristö koulutusyhteisön muodostavien osapuolten välillä.

Eurooppalainen koulutusympäristö on yhdenmukainen

Tässä yhteydessä vahvistaa yhteiset tavoitteet ja sopia koulutusjärjestelmän sisällä.

Tämän käsityksen mukaan ehdotetaan "tasa-arvoa koulutuksessa", jonka tarkoituksena on tarjota erityisopetuksen omaaville opiskelijoille erilaisia ​​tukimuotoja laadukkaan oppimisprosessin varmistamiseksi. Nämä tuet viittaavat sekä keskuksille että perheille myönnettyihin aineellisiin ja henkilökohtaisiin resursseihin, erityisten koulutusohjelmien laatimiseen ja joustavuuteen jokaisessa koulutusjärjestelmän vaiheessa..

Tämän ehdotuksen päätavoitteena on osoittaa enemmän henkilökohtaisuutta opetusprosessissa mukautetaan kunkin koulun erityispiirteisiin.

Pedagoginen puuttuminen moninaisuuteen

Osallistavan koulutuksen tavoitteen saavuttamiseksi ja psykopedagogiikan alojen monimuotoisuuden huomioimisen periaatteiden noudattamiseksi ehdotetaan seuraavien strategioiden soveltamista luokkahuoneessa:

Työskentele pareittain tai pienissä ryhmissä

Tämän resurssin etuna on se, että se edistää sekä yhtäläisyyksien välistä vuorovaikutusta että yhteisten kokemusten jakamista sekä mahdollistaa tietyn opiskelijan osallistumisen täydentämään toisen tarjoamia, siten, että oppimisen aikana saavutetaan suurempi rikastus..

Rajoitetun opiskelijan esittämä mahdollinen "alijäämätilanteen" vaikutus on otettava huomioon jos opettajan vaatimus ei ole oikeudenmukainen kaikille opiskelijoille.

Työskentele kulmissa

Luokan jakaminen eri asemiin tai oppimiskulmiin mahdollistaa suuremman dynaamisuuden ja aktiivisen osallistumisen oppimisprosessiin, koska kaikki opiskelijat kulkevat kaikkien asemien läpi, jonka opettaja on valinnaisesti valmistellut esikatselu muodossa.

Joustavat ryhmät

Opettajien koulutustarpeiden, oppimistason tai -nopeuden tai kunkin opiskelijan erityispiirteiden mukaisten luokkaryhmien väliseinien tekeminen mahdollistaa opetuksen paremman käytön ja yksilöinnin..

Negatiivinen näkökohta tämän resurssin soveltamisessa on mahdollinen ulkonäkö vertaileva asenne muiden luokkatovereiden ominaisuuksiin kuuluvat toiseen alaryhmään.

Työpajat

Tässä tapauksessa muodostetaan työryhmät perustuu opiskelijoiden etuihin ja huolenaiheisiin. Tällä resurssilla on se etu, että se on motivaattori lapsille, vaikka on varmistettava, että jokaisen on kerrallaan saatava kaikki työpajat loppuun, jotta varmistetaan täydellisempi oppiminen.

Tässä menetelmässä, opettaja toimii oppaana, luovuuden, aloituksen ja työn itsemääräämisoikeuden ilmaisemisen kanssa.

Kirjalliset viitteet:

• Cabrerizo, D. ja Rubio Ma J. (2007). Huomioita monimuotoisuudelle: teoria ja käytäntö. Madrid: Pearson Education.
• Marchesi, A .; Coll, C. ja Palacios, J. (1991). Psykologinen kehitys ja koulutus. Madrid: Alliance.
• Tilstone, C., Florian, L. ja Rose, R. (2003). Osallistavan opetuskäytännön edistäminen ja kehittäminen. Madrid: EOS.