Ohjelmoitu opetus B. F. Skinnerin mukaan

Vuonna 1954 Burrhus Frederick Skinner, tunnettu opettaja, joka on kehittänyt operantin ilmastoinnin paradigman, alkoi suunnitella "opetuskoneen", joka voisi edistää oppimista tehokkaammin kuin perinteiset opetusmenetelmät, joita tekijä piti tehottomana ja kritisoituna. menestyksellä.

Tällä tavalla Skinner loi ohjelmoitua opetusmenetelmää, joka perustuu operant-ilmastointiin sillä olisi suuri vaikutus 20. vuosisadan toisen puoliskon koulutusympäristöön. Tässä artikkelissa selitetään tarkalleen, mitä ohjelmoitu Skinnerin opetus koostui.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "B. F. Skinnerin teoria ja käyttäytyminen"

Skinnerin kritiikki perinteisestä opetuksesta

Skinner ajatteli sitä perinteinen opetus perustui rangaistuksen liiallisuuteen; operatiivisesti hän vahvisti, että opiskelijoiden käyttäytymistä luokassa ohjasi pääasiassa pelottavia ärsykkeitä. Tämä tarkoittaa sitä, että lapset oppivat toimimaan tavalla, joka välttää huonoja arvosanoja, aikuisten kritiikkiä tai kiusaamista luokkatovereilta.

Skinnerin tutkimus ja hänen seuraajansa osoittivat kuitenkin selvästi tämän vahvistaminen on tehokkaampaa kuin rangaistus uuden käyttäytymisen oppimisesta. Tässä mielessä hän ei vain tunnistanut liiallista rangaistuksen käyttöä vaan myös vähäistä vahvistusta; Tämä johtuu siitä, että opettajia oli liian paljon.

Tämän kirjoittajan mukaan harvinaisissa tapauksissa, joissa vahvistimia annettiin opiskelijoille, tämä tapahtui yleensä paljon viiveellä asiaankuuluvien vastausten suorittamisessa. Toinen operantin säätämisen perusperiaatteista on, että vahvistaminen on tehokkainta, kun se näkyy välittömästi käyttäytymisen jälkeen.

Skinnerin viimeisin perinteisen opetuksen keskeisistä puutteista oli koulutusohjelmien järjestelmällisyyden puute. Operantti-ilmapiirin isä uskoi, että opetuksen tulisi perustua peräkkäisten lähentymismenetelmien avulla, joiden avulla entistä lähempänä tavoitetta vastaavia vastauksia vahvistetaan.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Radical Behaviorism: teoreettiset periaatteet ja sovellukset"

Ohjelmoidun opetuksen periaatteet

Skinnerin menetelmä on luultavasti tunnetuin ohjelmoidun opetuksen alalla; se ei kuitenkaan ole ainoa olemassa oleva.

Sille on tunnusomaista sen lineaarisuus, koska se seuraa kiinteää sisältöjärjestystä (joka erottaa sen Crowderin haaroittuneesta ohjelmoinnista) sekä sen neljä perusperiaatetta.

1. Selkeiden tavoitteiden asettaminen

Toisin kuin monet ajan vallitsevat opetusmenetelmät, Skinnerin ohjelmoitu opetus oli erittäin tärkeä suunniteltavan koulutusohjelman tavoitteiden asettamisessa. Tällä tavoin oli mahdollista optimoida tehtävät ja sisällön esitystapa eri näkökohtien, lähinnä vaikeuksien mukaan.

2. Koulutuksen sisällön jakaminen

Skinnerin menetelmässä tehdään oppimateriaalin peräkkäisiä jakaumia: ensin ohjelmat on jaettu moduuleiksi ja ne kehyksiksi tai kehyksiksi betonisisältöä. Kuten seuraavassa osassa nähdään, opetus toteutettiin lineaarisilla teksteillä (tai muilla materiaaleilla) ja arviointiharjoituksissa.

3. Oppimisen vaikeus

Toinen keskeinen osa ohjelmoitua Skinnerianin opetusta on, että oppimateriaali esitetään asteittain kunkin segmentin suhteellisen vaikeuden mukaan. Ottaen huomioon, että asetamme itsemme toimintaparadigman kontekstiin, voimme puhua nimenomaan muovaus tai menetelmä peräkkäisissä lähentymisissä.

4. Opiskelijoiden aktiivinen osallistuminen

Skinnerin opetusmallin neljäs perusperiaate on merkitys opiskelijoiden aktiiviselle osallistumiselle omaan opetusprosessiin. Tämä on ristiriidassa perinteiseen opetukseen ominaisen vastaanottotekniikan ja oppimisen oppimismenetelmien kanssa, jotka eivät edistä opiskelijan motivaatiota..

Skinnerin opetuslaitteet

Skinner nimeltään "GLIDER", jonka hän suunnitteli. Se oli mekaaninen laite, joka mahdollisti oppimisprosessin automaattisen hallinnan, koska se suunniteltiin tiukasti lineaarisen etenemisen jälkeen. Näin hän kehitti ohjelmia oikeinkirjoituksen, matematiikan ja muiden akateemisten aiheiden opetukseen.

Näiden koneiden opettaminen koostui käyttäytymiseen liittyvistä ohjeista tyypillisestä vahvistusohjelmasta. Sanomme, että sillä oli lineaarinen luonne, koska tekstit ja harjoitukset esiteltiin kiinteän järjestyksen jälkeen, joka määräytyi pääasiassa oppilaiden oppimisympäristön vaikeuksien vuoksi..

Yksilöllisesti opiskelijat lukevat lyhyen materiaaliosan (kehys tai kuva). Seuraavaksi sinun on vastattava kysymykseen; vastaus on puuttuvassa sanamuodossa, joka sisältää tyhjän. Opetuskone ilmoittaa välittömästi opiskelijalle, jos se on epäonnistunut tai onnistunut, joka muodostaa vahvistuksen.

Kun opiskelija vastaa oikein tietyn sisällön arviointikäytäntöön, se siirtyy seuraavaan kehykseen ja mahdollisesti vastaanottaa toisenlaista vahvistusta. Jos se epäonnistuu, voit tutustua oppimateriaaliin, kunnes onnistut ja jatka koulutusohjelmaa.