5 eroa lahjakkuuden ja nerouden välillä lapsuudessa

Huoli henkisten taitojen kehittämisestä Sitä on käsitelty jo pitkään. Viime aikoina se on kysymys, joka on merkittävästi liittynyt koulun suorituskykyyn ja suorituskykyyn. Siksi on tullut hyvin yleistä kuulla, että kouluikäisten lasten opettajat, opettajat tai sukulaiset epäilevät, että joillakin heistä on henkisiä ja sosiaalisia taitoja, jotka ovat ylivoimaisia ​​kuin muiden..

Tunteiden ja epävarmuuden välillä syntyy paljon kysymyksiä: Onko se lapsen nero? Onko se lahjakas tyttö? Lahjakas lapsi? Lapsi ihme?... monien muiden joukossa. Ja psykologia on yksi aiheista, jotka vastaavat vastausten tarjoamisesta.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Mikä on älykäs lahjakkuus?"

5 eroja lahjakkaiden ja neroiden välillä

Ei ole harvinaista, että opettajan ja lapsen sukulaisten välinen kommunikointi on vaikeaa, kun jotkut pitävät häntä neroina, toiset pitävät häntä lahjakkaana ja toiset yksinkertaisesti lahjakas lapsi; vaikka näitä käsitteitä keskusteltaisiin paljon tai jopa häpeä hyvä osa psykopedagogiaa.

Näin ollen, kun otetaan huomioon, että ne ovat kiistanalaisia ​​termejä ja ovat mukana monissa erilaisissa mielipiteissä, mutta joita käytetään edelleen ja jotka aiheuttavat jonkin verran sekaannusta, näemme alla eroja lahjakkaiden lasten ja nero-lasten välillä joka voisi olla hyödyllinen yleisessä orientaatiotasossa.

1. IQ ei ole kaikki

Yleisesti katsotaan, että tyttö tai poika on lahjakas, jos hänellä on älykkyys, joka on selvästi keskiarvon yläpuolella (noin 130 pistettä IQ: sta tai enemmän, iästä riippuen), joka on myös pystynyt oppimaan tiettyjä asioita nopeammin.

Toisaalta viime aikoihin asti katsottiin, että lapsen nero oli sellainen, jolla oli IQ, jonka pisteet olivat yli 180. Tällä hetkellä tämä kriteeri on käyttämättä. Lahjakkaalle pidetään neroutta, joka myös tekee suuren työn.

Eli nero määritellään myöhemmin, hänen työnsä tai työnsä tuloksena, joka ei riipu pelkästään henkisestä kertoimesta vaan luovuudesta, motivaatiosta ja sitoutumisesta tehtäväänsä.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Ihmisen älykkyyden teoriat"

2. Työsi vaikutukset vaikuttavat

Edellä mainitun mukaisesti lahjakas lapsi voi olla varhaiskasvatuksen lapsi, lapsihahmo (se, joka harjoittaa nuoren iän aikuisten suorituskykyä) tai lahjakas lapsi (jolla on erinomaista suorituskykyä tietyllä alueella). ja sosiaalisesti arvokkaita, etenkin tietyillä tieteenaloilla), mutta se ei välttämättä ole lapsen nero, koska hän ei aina suorita työtä, jota pidetään transsendenttisena.

3. Oppiminen ei aina näytä kehittyneeltä

Lahjakkaat lapset ne osoittavat yleensä "varhaisen" oppimisen kielen ja visuaalisen-moottorin koordinoinnin alalla, mutta myös muilla kognitiivisiin kykyihin liittyvillä aloilla.

Lapsen nero ei välttämättä esitä varhaista oppimista tai sosiaalisesti arvostettua, koska sitä pidetään neroina, kun heidän taitonsa ovat olleet muiden kannalta tärkeitä.

4. Oppimisen motivaatio on erittäin tärkeä

Lahjakkaat lapset voivat kehittää erityistä kykyä tiettyyn tehtävään, mutta tämä ei tapahdu luonnollisesti, on tarpeen antaa heille mahdollisuus tehdä tämä erityisesti, oppimisen motivaatio.

Koska nero on sellainen, joka on tuottanut arvokasta työtä, oletamme, että se oli tai oli lapsi, jolla oli tilaisuus vahvistaa jatkuvasti motivaatiotaan siihen, mitä se tekee.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kehityspsykologia: tärkeimmät teoriat ja tekijät"

5. Koulujen suorituskyky ei ole aina ylivoimainen

Edelliseen kohtaan liittyen lahjakas lapsi on helpompi tunnistaa koulussa On hyvin selvää, että kouluopetus on nopeampaa, tai se asettaa meidät tarpeeseen tehdä opetussuunnitelman mukautuksia heidän taitojensa edistämiseksi tai välttää ikävystyminen luokassa.

Toisaalta nero-lapsi ei aina näytä korkeampaa koulun suorituskykyä, koska, kuten olemme nähneet, nero on ominaisuus, joka liittyy myöhemmin ja joka ei liity vain taitoihin ja IQ: hen, vaan myös luovuuteen ja oppimisen motivaatio.

Muut ehdotukset: Erinomainen osaaminen

Henkisten taitojen tutkiminen ja koulun suorituskyky päivitetään jatkuvasti. Se on nykyään yksi psykologian ja pedagogiikan tutkituimmista alueista, varsinkin kun koulutusparadigmat ovat keskittyneet sekä lasten osaamisen että etujen suosimiseen monta kertaa vaikka opettajilla tai perheenjäsenillä ei ole tarvittavia strategioita.

Pyrkiessään tarjoamaan selityksiä ja vaihtoehtoja, jotka suosivat lasten oppimista, on syntynyt erinomainen kykyjen ja valmiuksien käsite (CAS), joka on jopa kehittänyt standardoituja tapoja tunnistaa "CAS-lapsia" (lapset, joilla on lapsia) erinomaiset kyvyt ja kyvyt).

Laajojen aivohalvausten yhteydessä termi CAS mahdollistaa useiden henkisen kehityksen piirteet, ilman, että käytetään ilmaisua "lahjakas" tai "nero", jonka erottelu voi olla hyvin ongelmallista joissakin yhteyksissä.

Se on myös yksi käsitteellisistä välineistä, jotka ovat mahdollistaneet opetussuunnitelmien mukautusten suunnittelun ja toteuttamisen sekä älyllisten ja sosiaalisten taitojen monimuotoisuuden tunnistamisen ja hoitamisen lapsuuden aikana.