5 neurotieteen havaintoja, jotka tukevat Montessorin pedagogiikkaa

"Koulutuksen ensimmäinen tehtävä on ravistaa elämää, mutta jättää sen vapaaksi kehittymään", vahvisti María Montessorin yli vuosisadan sitten. Nykyään opetuskolmio, johon sen pedagogiikka ja sen perusperiaatteet perustuvat, ovat neurotieteen todistamia.

Lisäksi Steve Hughes, neuropsykologi, lastenlääkäri ja isä Montessori, ovat vakaasti vakuuttuneita monien vuosien kokeilun jälkeen Montessori-menetelmä parantaa tiettyjä aivotoimintoja, jotka auttavat laajentamaan kognitiivista kehitystä. Hän on jopa antanut sukunimet "Alkuperäinen aivopohjainen oppimisjärjestelmä".

Neurologista kehitystä tehostetaan oppimalla Montessorin menetelmällä. Tätä väitettä ei voi tukea vain satojen onnistuneiden kehitystapausten jälkeen sen perustamisen jälkeen, vaan myös erilaiset löydöt, joita nykyinen neurotiede on tehnyt. Katsotaanpa niistä 5:

Kuva Karin Taylorilta

1.Kädet ovat aivojen väline

"Kädet, joita ihminen hahmottaa ympäristöönsä. Ne ovat älykkyyden toteutusvälineitä. Kädet ovat luovia, he voivat tuottaa asioita. Aistinvaraiset elimet ja kyky koordinoida kehitetään manuaalisen toiminnan avulla., vahvisti María Montessorin.

Nykyään tiedämme, että resurssit, joita aivot käyttävät käsittelemään aistien ärsykkeitä, joita se havaitsee käsien kautta järkevästi paremmaksi kuin muut kehon osat. Niinpä voisimme sanoa, että maailman kokeminen käsillä on vastaava kuin aivojemme suurien ovien kautta saapuminen, ja siksi heidän on oltava johtavassa asemassa oppimisen yhteydessä.

Kuvassa voimme tarkkailla sitä, mitä kutsutaan "Motor homunculus ja sensory homunculus". Tätä termiä käytetään kuvaamaan vääristynyttä ihmisen hahmoa, joka on piirretty kuvastamaan suhteellista aistitilaa, jota kehomme osat edustavat aivokuoressa. Molemmissa homunculissa näemme, kuinka kädet ovat huomattavasti suurempia kuin muilla alueilla.

2.Luonnollinen kokeilu parantaa lapsen kykyjä ja osaamista

"Koulutus on lapsen luonnollinen prosessi, jota ei hankittu kuuntelemalla sanoja, vaan lapsen kokemuksia heidän ympäristössään"María Montessori vahvisti.

Vapaa ja luonnollinen kokeilu kannustaa lasten ja vauvojen kannustamista liikkumaan ja kommunikoimaan ympäristönsä kanssa. Lapset, jotka oppivat Montessorin pedagogian kautta, viettävät enemmän aikaa liikkumiseen kuin perinteisissä kouluissa; toisin sanoen tarvitaan aktiivista suhdetta ympäristöön, mikä edistää motoristen, aistien, tunteiden ja kognitiivisten kykyjen hallintaa.

Niinpä hyöty aktiivisen asenteen edistämisestä suhteessa ympäristöön tekee vauvoista ja lapsista entistä pätevämpiä muiden tahojen tunnistamisessa. Tätä löytöä tukevat erilaiset tutkimukset pelin hyödyistä tarranauhalla, jotka aiheuttavat tahallisen toiminnan. Lyhyesti sanottuna, kannustamalla lapsia tekemään jotain auttaa heitä oppimaan nopeammin kuin pelkkä havainto, kuten Kandelin ja yhteistyökumppaneiden vuonna 1981 julkaisemassa tekstissä todettiin.

3. Täytäntöönpanotoiminnot ja Montessori

Executive-toiminnot ovat niitä kognitiivisia kykyjä, joiden avulla voimme manipuloida ajatuksia henkisesti. Nämä henkiset valmiudet edistävät jokapäiväisessä elämässä syntyvien ongelmien tietoista, aktiivista, vapaaehtoista ja tehokasta ratkaisemista.

Oppiminen olla joustavaa ja hyväksyä muutoksia ympäristössä, keskittyä tehtävään, jatkaa tavoitetta, vastustaa impulssejamme ja säilyttää mielessämme tietoja toimiakseen sen kanssa ovat olennaisia ​​taitoja asianmukaiseen kehitykseen.

Termi "toimeenpanotoiminnot" luokittelee nämä taidot kolmeen ryhmään: estoon, työmuistiin ja kognitiiviseen joustavuuteen. Jos nämä toiminnot eivät ole hyvin kehittyneet, voit jopa diagnosoida virheellisesti sellaisia ​​häiriöitä kuten ADHD tai muita oppimisvaikeuksia..

Montessorin pedagogiasta, joka on kehitetty silloin, kun se ei ollut tiedossa, se auttaa kehittämään näitä toimintoja erilaisilla toimilla, kuten odottamalla, materiaalin etsimisellä labyrintin kautta, jonka muodostavat kollegat, jotka tekevät muuta toimintaa, jne. Tutkimukset osoittavat, että Montessorin esikoulukeskuksiin osallistuneet lapset osoittavat parempaa suorituskykyä tässä aivojen selkärangan henkisten prosessien perheessä.

Tuntematon kirjoittaja

4. Herkät jaksot tai tilaisuudet lapsuudessa

Maria Montessori havaitsi, että lapsuudessa oli herkkiä oppimisjaksoja. Näissä evoluutiomomenteissa on suuri hermosysteeminen potentiaali ja siksi koulutus on ensiarvoisen tärkeää. Erityisesti on olennaista, että ajanjaksolla, jonka aikana 0 11-vuotiaana lapset tutkivat maailmaa mahdollisimman itsenäisesti.

Niinpä globaalilla tavalla voimme puhua mikrokosmien tai mikrosolujen Montessorin luomisesta. Tämä on puhtaasti lapsellisen ympäristön luominen: huonekalut lasten koko, lelut, jotka lisäävät etsintää ja kognitiivista joustavuutta jne. Neurotiede on tunnistanut nämä vaiheet, joissa aivot tarvitsevat tiettyä stimulaatiota kehittyä.

Tuntematon kirjoittaja

5. Peilien neuronit oppimisen perustana

Se, että lapset näkivät ja kokivat maailmaa, perustuvat Montessorin metodologian aiheuttamaan huoleen pienten keskuudessa. Peilien neuronit, jotka sijaitsevat etuosan lohkossa, auttavat absorboimaan tietoa ympäristöstä aistien kautta. Maria Montessori havaitsi tämän havainnon avulla ja myöhemmin vahvisti näiden erikoistuneiden neuronien löytämisen jäljitelmässä.

Kuten näemme, Montessori-menetelmä on menetelmä, joka saa suurta tieteellistä tukea ja jota pitäisi edelleen tutkia tyhjentävästi, koska se takaa universumin perustamisen, joka perustuu kummankin lapsen ja ympäristön yksittäisten rytmien kiintymykseen ja kunnioittamiseen.

Maria Montessorin 15 periaatetta kouluttaa onnellisia lapsia Maria Montessori jätti meille vain mielenkiintoisen opetusmallin, antoi meille myös 15 perusvinkkiä vanhemmille. Lue lisää "