Arvioivatko opiskelijat oikein opiskelijoille?

Nykyään eniten käytetty tapa arvioida oppilaitamme ovat pelätyt tentit. Puhumme testeistä, joissa arvioidun on vastattava arvioitavaan aiheeseen liittyviin kysymyksiin. mutta,Ovatko nämä tentit paras tapa arvioida opiskelijoiden tietämystä? Onko muita vaihtoehtoja?

Ennen kuin puhutaan tenttien ja vaihtoehtojen pätevyydestä, on tärkeää tietää, mitä arviointi on ja mihin tavoitteeseen se pyrkii. Jos pyydämme henkilöstä, mikä on opiskelijan arvio, vastaa todennäköisesti epäsuorasti: todetaan, että se auttaa tarkistamaan, onko arvioidulla tarvittavia tietoja.

Joten, jos sinulla on niitä, opiskelija hyväksyisi ja muuten keskeyttäisi. Todellisuudessa tämä viimeisin laki se ei ole kaukana täyttymisestä ja näin ollen myös tavoite, jota tavoittelee yleensä koulutusjärjestelmämme.

Hyvä arviointi opetussuunnitelman puitteissa keskittyy opiskelijan nykyisen tietämyksen ja taitojen tunnistamiseen, missä oppimistilanteessa hän on. Ja mikä on sen tarkoitus? Erittäin yksinkertainen ja monet opettajat usein unohtavat: arvioida, toimiiko ehdotettu didaktinen järjestelmä kyseiselle opiskelijalle.

Niinpä muistiinpano, sen lisäksi, että se on "kvantifiointi" oppilaan tietämyksestä opettajan ehdottamassa mittakaavassa, Sen pitäisi antaa meille idea, jos käytössämme oleva suunnitelma, jonka avulla opiskelijat omaksuvat tiedon, jota yritämme lähettää, toimii.

Tässä mielessä, jos se tehtiin hyvin, arviointi olisi tehokas väline opiskelijoiden oppimisprosessin palveluksessa. Jos haluat nähdä arvioinnin vain oppilaiden valitsemis- tai luokittelumenetelmänä, se on hyvin huono ja pienempi.

Jos pyrimme opiskelijan kehittämiseen koulutuksen päämääränä, emme voi sitoutua arvioinnin väärinkäyttöön.

Mitä ongelmia perinteisillä tentteillä on??

Ymmärrämme arvioinnin oppilaiden ohjaamiseen ja opetuksen opetusmenetelmään, että perinteisillä tenteillä on monia ongelmia auttaa meitä näissä kahdessa tehtävässä. Tässä ovat sen puutteet:

• Vain opiskelijaa arvioidaan. Ainoa, joka on tutkittava, on opiskelija, sitä ei arvioida, onko opettaja tai oppimisympäristö riittävä opiskelijoiden kehittämiseen. Itse asiassa on monia professoreja, jotka olettavat olevansa ne, jotka keskeyttävät kaikki tai ne, jotka eivät hyväksy niitä.
• Vain opettaja arvioi. Opiskelija esittää yhden opettajan kriteerien subjektiivisen arvioinnin. Ei ole muita kriteerejä kuin opettajan kriteeri, joka opettaa asiaa.
• Vain tulokset ovat tärkeitä. Perinteiset tentit voivat sanoa jotain opiskelijan nykyisistä tiedoista, mutta ei mitään prosessista. Ei ole väliä, jos olette todella tehneet syvällisen ymmärryksen niistä tai vain muistaneet heidät edellisenä päivänä, tulos voi olla sama.
• Vain tietoa arvioidaan. Siinä ei oteta huomioon tilannetta, jossa opiskelija on tai mitä vahvuuksia tai heikkouksia on. Emme voi ohjata opiskelijan oppimista tuntematta resurssien tiliä.
• Se arvioidaan vain määrällisesti. Loppujen lopuksi perinteiset tentit on tiivistetty muistiinpanoon, jonka pitäisi osoittaa tai olla mukautettavissa oppiaineen tai taitojen osuuteen, jonka opiskelija on pystynyt omaksumaan opiskelijaan.
• Ne edistävät kilpailua yhteistyön sijasta. Opiskelijoiden luokittelu parempiin tai huonompiin luokkiin auttaa luomaan kilpailukykyisen ympäristön. Lisäksi järjestelmän epäsuorasti esiin tuomassa kilpailussa yleisimpiä on se, että opiskelija keskittyy loppujen lopuksi hyvään palkkaluokkaan kuin paremmin arvioitavan tiedon oppimiseen..

Vaihtoehdot perinteisille tenteille

Kun otetaan huomioon tämän perinteisen arvioinnin edellyttämät ongelmat, on tarpeen etsiä vaihtoehtoja. Voisimme sanoa sen sielläkolme pilaria, joihin arvioinnin olisi perustuttava, jotta ne olisivat sopivia: a) Arviointi toimivallan perusteella, b) Portfolio-järjestelmät ja c) tieto- ja viestintätekniikan käyttö.

Osaamisen arviointi

Aihealueen tavoitteena on, että opiskelija oppii joukon tietämyksiä, mutta myös ennen kaikkea oppimaan joukon taitoja. Matematiikan tavoite voi olla esimerkiksi se, että opiskelija tuntee ja muistaa joitakin kaavoja ja prosesseja, mutta tärkeämpää kuin se, että hän ymmärtää ne ja tietää, miten he voivat soveltaa niitä ongelmien ratkaisemiseen..

Arvioinnissa on tunnistettava, mitä taitoja opiskelija on oppinut ja joita ei ole vielä kehitetty. Tämän tietämyksen avulla voimme ohjata oppimista vahvistamaan sitä osaamista, joka sillä on, ja kannustaa niiden hankkimista, joita sillä ei vielä ole. Tätä varten on olennaista, että aiheella on hyvin suunnitellut taidot ja joustava ja yksilöllinen opetusjärjestelmä.

Salkkujärjestelmät

Osaamisten arviointi kertoo meille, mitä meidän pitäisi arvioida, mutta meidän on myös tiedettävä, miten. Portfoliojärjestelmät tarjoavat meille yksilöllisen arviointimenetelmän, joka keskittyy opiskelijoiden kehitykseen. Mutta mikä on salkkujärjestelmä?

Psykologi Kingore määrittelee heidät seuraavasti: "Portfolio on systemaattinen kokoelma, joka edustaa opiskelijan työtä, joka valitaan opettajan ja opiskelijan välillä. antaa tietoa lapsen kehityksestä, oppimisprofiilista, eduista, saavutustasosta ja ajan mittaan oppimisesta

Toisin sanoen salkut eivät lakkaa olemasta "kansioita", joissa oppilas sijoittaa kaikki aiheen tekemän työn ja jota opettaja tarkastelee jatkuvasti nähdäkseen, miten se kehittyy. Tämä antaa opettajille mahdollisuuden oppia jokaisen opiskelijan oppimistilasta ja valmistaa opetusta sen ympärille. On selvää, että olisi myös hyödyllistä nähdä, onko opiskelija kehittänyt tarvittavat taidot.

Näiden salkkujen ongelma on niiden hallinnan monimutkaisuus niiden sisältämien tietojen määrän vuoksi. Mahdollinen ratkaisu tähän vaikeuteen olisi se, jonka kommentoin seuraavassa osassa.

Tieto- ja viestintätekniikan (ICT) käyttö

Tietokoneet, internet- ja muut viestintäjärjestelmät tarjoavat meille paljon resursseja, jotka voivat hyödyttää arviointia. Tieto- ja viestintätekniikka voi auttaa meitä ratkaisemaan salkkujen vaikean hallinnan. Tässä mielessä sellaisen online-ohjelman olemassaolo, joka hallinnoi kaikkia opiskelijoiden ja opettajien toimittamia tietoja eri sähköisiin portfolioihin, helpottaisi suuresti arviointia..

Johtopäätöksenä jätän teille kysymyksen: Tietäen perinteisten tenttien puutteita ja olemassa olevia vaihtoehtoja, miksi tentit ovat edelleen oletusarviointijärjestelmä??

Intuitiiviset teoriat koulujen opetuksesta Intuitiiviset teoriat perustuvat niiden todellisuuden havainnon nopeaan perusteluun ja muodostavat lapsen terveen järjen. Lue lisää "