Lapsuuden sidoksen reaktiivinen häiriö

Joissakin tapauksissa puhumme Linkitä häiriö, kun on esiintynyt repeämiä traumaattiset lapsen äidin affektiivisessa suhteessa aikaisimmista vaiheista. Syyt voivat olla erilaisia: hylkääminen, väärinkäyttö, erottaminen, vastaanottokeskuksiin hyväksytyt ja myöhemmin adoptoidut lapset, lapset, jotka ovat olleet hautomoissa jne. Oireet ilmenevät äärimmäisestä vetäytymisestä häiritsevään käyttäytymiseen, joka ilmenee hyperaktiivisuudella, alijäämä atencional ja impulsiivisuus. Mutta suuret traumat eivät aina ole tarpeen, jotta lapsi voi kehittää liimausongelmia.

Lapsuuden sidoksen reaktiivinen häiriö

Monien vanhempien, tilapäisten sijaisten, lastentarhan pitkien työtuntien vaiheita ennen 2 vuotta, ei helpota monien lasten tarvitsemien aikojen ja laadun määrittämistä. Suurin osa lapsista, jotka osoittavat muutoksia affektiivisessa joukkovelkakirjassa, testaavat jatkuvasti vanhempiensa rakkautta ja yhteisiä siteitä. Eniten paradoksaalinen se on, että he tekevät sen hienovaraisella vaatimuksilla, manipuloinnilla, valheilla ja jopa aggressiivisella ja väkivaltaisella käyttäytymisellä ihmisiä kohtaan, joita he rakastavat. Toisinaan myös itseään vastaan. Ikään kuin heidän olisi jatkuvasti vahvistettava vanhempien fyysinen läsnäolo ja läheisyys, vaikka heitä kiusataan.

Muut lapset esittävät somatisaatioita usein (päänsärky, oletetut sairaudet, jotka saavat äidin huomion). Verbaaliset lausunnot, jotka ovat tyyppiä "kukaan ei rakasta minua" tai "Haluan kuolla." Itse asiassa linkkihäiriö voi johtaa masennukseen. Joskus oireita esiintyy myöhään lapsen kasvun aikana ja kun tuolloin saavutettu turvallisuus katoaa, koska lapsen elämä yhtäkkiä rikkoutuu (äidin sairaus, vanhempien erottaminen, joidenkin menetys) vanhempien, äkillisten asuinpaikkojen muutokset jne.).

Jokainen lapsi on erilainen ja siksi sinun on analysoitava huolellisesti omaa historiaasi ja tunteita sekä muita tekijät riski. Tällä sivulla yritämme kuitenkin antaa joitakin yleisiä työkaluja kaikkien niiden lasten kanssa, jotka jollakin tavalla tai toisella ilmeisillä ongelmilla, jotka johtuvat affektiivisesta joukkovelkakirjalainasta, joka ei ole asianmukaisesti perustettu sen hetkessä tai jotka on lyhennetty, kun se jo saavutettiin, uusilla ennakoimattomilla olosuhteilla joka elää tuskallisella tavalla ja hoitaa hänen käyttäytymistään. Perusteet lapsuuden tai lapsuuden sidoksen reaktiivisen häiriön diagnosoinnille A. Sosiaaliset suhteet useimmissa häiriintyneissä yhteyksissä ja riittämättömät subjektin kehitystasolle ennen 5-vuotiaita, ja näkyy 1 tai 2:

1. jatkuva kyvyttömyys aloittaa eniten yhteiskunnallisia vuorovaikutuksia tai vastata niihin kehitystasoa vastaavalla tavalla, joka ilmenee liian estyneenä, hypervigilanttina tai voimakkaasti ambivalentteina ja ristiriitaisina vastauksina (esim. lapsi voi vastata hoitajiin) sekoittamalla lähestymistapaa, välttämään ja vastustamaan lohdutusta, tai se voi ilmetä kylmänä.
2. hajanaiset linkit, jotka ilmenevät valinnaisesta yhteiskunnallisuudesta ja joilla on huomattava kyvyttömyys ilmentää tarkoituksenmukaisia ​​valikoivia linkkejä (esim. liiallinen tuntemus vieraista tai valikoivuuden puute linkkien yhdistämisen valinnassa)

Häiriö Kriteeri A sitä ei selitä yksinomaan kehitysviive (kuten mielenterveyden heikkenemisessä) eikä täytä yleistetyn kehityshäiriön kriteerejä.

Patogeeninen kasvatus ilmenee ainakin yhdellä seuraavista ominaisuuksista:

1. lapsen perimmäiset emotionaaliset tarpeet, jotka liittyvät hyvinvointiin, stimulointiin ja kiintymykseen
2. lapsen peruskysymysten pysyvä irtisanominen
3. ensihoitajien toistuvat muutokset, jotka estävät vakaiden joukkovelkakirjojen muodostumisen (esim. usein muutokset kasvattajista)

Oletetaan, että C-kriteerissä kuvattu vanhemmuuden tyyppi on vastuussa A-kriteerissä kuvatusta muuttuneesta käyttäytymisestä (esim. Kriteerin A muutokset aloitettiin C-kriteerissä esitetyn patogeenisen hoidon perustamisen jälkeen). F94.1 Estetty tyyppi: jos kriteeri A1 vallitsee kliinisessä esityksessä F94.2 Ei-estetty tyyppi: jos kliinisessä esityksessä vallitsee kriteeri A2. Interventio ja suuntaviivat Interventiohäiriöitä sairastavien lasten kanssa riippuu heidän nykyisestä tilanteestaan ja tietysti hänen omasta historiastaan. Joissakin tapauksissa terapeutti ei pysty muuttamaan ympäristöongelmia, jotka aiheuttavat ja ylläpitävät ongelmaa (vanhempien menetys, erotukset, äärimmäiset köyhyysolosuhteet tai marginaaliset ympäristöt jne.), Jotta heidän työnsä keskittyisi lapseen ja lapsiin. nykyiset viittaavat henkilöt.

Muissa tapauksissa esimerkiksi lapset normalisoidut perheet jotka kärsivät kiinnittymisongelmista eri syistä (adoptoidut lapset, äidin krooninen sairaus, pakkoerottelu jne.) työtä voidaan tehdä perhe- ja välittömässä ympäristössä (koulu jne.) paremman ennusteen mukaan, jos ei ole muut riskitekijät. Vaikka yksilöllinen psykologinen työ lapsen kanssa saattaa olla tarpeen, useimmissa tapauksissa yksi terapeutin tärkeimmistä tavoitteista on antaa tietoa ja ymmärtää ongelma lapsen vanhemmille tai huoltajille. a) Yksilöllinen psykologinen työ Yleisesti ottaen, kun ongelmat ovat sidoksissa jo varhaisessa iässä, perimmäisenä tavoitteena on vahvistaa lapsen emotionaalista linjaa. Kyse on siitä, että lapsi saa itseluottamusta, koska tarjoamme enemmän emotionaalista tukea viitearvoista ja ennakoitavasta ja vakaasta ympäristöstä.

Osana toimenpidettä psykologi lapsuus Se voi toimia lapsen tunteiden ja tunteiden erityispiirteissä. Vanhasta ja historiasta riippuen saattaa olla tarpeen korjata vanhoja traumoja tai seurata lapsen selviytymistä uusista tilanteista. Monet heidän maladaptive käyttäytymisensä eivät lopu reaktiivisia ilmentymiä ennen nykyisiä tai aiempia stressaavia elämäntilanteita. Siksi meidän pitäisi terapeuttisella tasolla yrittää korjata ne, mutta unohtamatta niiden emotionaalista alkuperää. Yleisesti ottaen odotetaan parempaa kehitystä heti, kun affektiiviset sidokset on palautettu tai vahvistettu ensimmäisten oireiden ilmestymisen jälkeen. b) Vanhempien tai huoltajien opetusstrategiat Ensimmäinen tavoite on selittää vanhemmille tai huoltajille ongelman alkuperä.

Tästä ymmärryksestä yleisenä strategiana on tarpeen edistää päivittäisen viestinnän tilaa lapsen kanssa. Laadun priorisointi vuorovaikutuksessa. Kannustakaa häntä selittämään tunteitaan ja tunteitaan (surua, onnea jne.) Enemmän kuin mitä hän on tehnyt (leikki, vaellus jne.). Tältä osin voidaan käyttää emotionaalista päiväkirjaa, jossa asia, jonka lapsi on elänyt positiivisesti, ja toinen asia, jossa hänen on parannettava, tallennetaan päivittäin. Tämän pitäisi toimia vanhempien perustana, jotta he voisivat ajatella häntä heidän tunteitaan ja käyttäytymistään, jotka koskevat heitä. Normaalisti tämä voidaan tehdä yöllä juuri ennen nukkumaanmenoa.

Merkitse selvästi, mitä seurauksia käyttäytymisistä haluamme korjata (rangaistukset), mutta kun käyttäytyy, älä huuda tai yritä kysyä selityksiä tai syytä, mitä tapahtui. Tätä varten voimme käyttää "emotionaalisen päiväkirjan" yötilaa, jossa olemme kaikki rennompia. Kun epäasianmukaista käyttäytymistä ilmenee, jota haluamme korjata, poistamme (mahdollisimman paljon) huomion (aika tai muut) ja ilmoitamme, että olemme surullisia, koska hän voi tehdä paremmin. Tällä tavoin lapsi siirtyy uhrin ja tunteen vastuuseen vanhempien "surusta". Tämä voi olla hyvin tehokasta lapsilla, joilla on tarkkoja pelkoja menetyksestä tai emotionaalisesta etäisyydestä vanhemmista, mutta sitä tulisi käyttää varoen, koska puhumme emotionaalisia ongelmia aiheuttavista lapsista. Meidän on hylättävä lapsen huono käyttäytyminen, ei koskaan lapsi itse. Toisin sanoen sanomme, että hän on käyttäytynyt huonosti, mutta ei, että hän on huono, tottelematon lapsi jne..

Voit työskennellä tiettyjen näkökohtiensa mukaan käyttäessään korttien taloutta visuaalisen grafiikan avulla. Hyväksy palkinnot etukäteen ja määritä pelisäännöt. Yritä lisätä vapaa-ajan aikaa yhdessä. Muista, kuinka paljon me rakastamme häntä ja kuinka tärkeää hän on perheelle. Anna näkyvyyttä ja osaa ylistää käyttäytymistä tai oikeaa työtä heti sen suorittamisen jälkeen. Jos impulsiivisuudella tai huomiolla on ongelmia, voimme sisällyttää pelejä, jotka edistävät vastauksen viivästymistä ja ajattelua ennen toimintaa.

On parempi asettaa päivittäinen aikataulu, jotta voimme olla yhdessä hänen kanssaan. Näiden toimintojen on oltava lapsen elämässä leikkisä tila, ei velvollisuuksia. Vanhempien pitäisi pystyä avaamaan lapsen varhaisesta iästä lähtien ovi, jotta hän voi antaa tunteita ja tunteita. Tietäen miten kuunnella, seurata, yhdistää lasten sisäinen maailma on paras tapa rakentaa nuori ilman komplekseja ja hyvällä itsetuntoa. Kaikki tämä on erityisen tärkeää lapsilla, jotka ovat jostain syystä nähneet varhaisen joukkovelkakirjeen katkeamisen.

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Lapsuuden sidoksen reaktiivinen häiriö, Suosittelemme, että kirjoitat lasten psykopatologian luokkaan.