Edward Tolman elämäkerta ja kognitiivisten karttojen tutkimus

Edward C. Tolman oli aloitteentekijä proaktiivisessa käyttäytymisessä ja avainluku kognitiivisten muuttujien käyttöönotossa käyttäytymismalleissa.

vaikka kognitiivisten karttojen tutkimus on Tolmanin tunnetuin panos, Tämän tekijän teoria on paljon laajempi ja oli todellinen käännekohta tieteellisessä psykologiassa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Psykologian historia: tekijät ja tärkeimmät teoriat"

Edward Tolmanin elämäkerta

Edward Chace Tolman syntyi Newtonissa, Massachusettsissa vuonna 1886. Vaikka hänen isänsä halusi jatkaa perheyritystä, Tolman päätti opiskella sähkökemiaa; Kun olet lukenut William Jamesin, hän löysi filosofian ja psykologian kutsumuksensa, jota hän päätyi omistamaan itselleen.

Hän valmistui Psykologian ja filosofian tutkintoon Harvardissa. Pian sen jälkeen hän muutti Saksaan jatkamaan koulutusta tohtoriksi. Siellä hän opiskeli Kurt Koffkan kanssa; hänen kauttaan hän tutustui Gestaltin psykologiaan, joka analysoi käsitystä keskittymällä yleiseen kokemukseen eikä elementteihin erikseen.

Harvardissa Tolman tutki merkityksettömien tavujen oppimista sovelletun psykologian ja organisaatioiden edelläkävijän Hugo Münsterbergin johdolla.. Hän sai väitöskirjansa väitöskirjasta takautuvasta estämisestä, ilmiö, joka koostuu uuden materiaalin häiriöistä aiemmin opittujen muistojen palauttamisessa.

Tolman aloitti opettamisen Kalifornian yliopistossa Berkeleyn yliopistossa, kun hän oli karkotettu Pohjois-Länsi-yliopistosta, jossa hän työskenteli opettajana kolmen vuoden ajan. Siellä hän vietti lopun uransa vuodesta 1918 kuolemaansa vuonna 1959.

Teoreettiset panokset psykologiaan

Tolman oli yksi ensimmäisistä tekijöistä kognitiiviset prosessit käyttäytymiskehyksen puitteissa; vaikka se perustui käyttäytymismenetelmiin, se halusi osoittaa, että eläimet voivat oppia tietoa maailmasta ja käyttää sitä joustavasti, eikä vain automaattisia vastauksia tiettyihin ympäristöön liittyviin ärsykkeisiin..

Tolman konseptoi kognitioita ja muuta henkistä sisältöä (odotukset, tavoitteet ...) välittäjinä muuttujina, jotka välittävät ärsykkeen ja vastauksen. Organismia ei ymmärretä passiivisena, klassisen käyttäytymisen tapaan, vaan hallitaan aktiivisesti tietoa.

Tämä kirjailija oli erityisen kiinnostunut käyttäytymisen tarkoituksellisesta näkökulmasta eli tavoitteellisesta käyttäytymisestä; tästä syystä hänen ehdotuksensa luokitellaan "proaktiiviseksi käyttäytymismalliksi".

• Ehkä olet kiinnostunut: "Iván Pávlov: elämäkerta tästä käyttäytymismallin viittauksesta"

E-E- ja E-R-oppimismallit

Vuosisadan puolivälissä käytössään oli syvällinen keskustelu ilmastoinnin luonteesta ja vahvistuksen roolista. Niinpä he vastustivat mallia Stimulus-Response (E-R), joka oli yksilöity sellaisissa tekijöissä kuin Thorndike, Guthrie tai Hull, ja ärsyke-ärsykkeen (E-E) paradigma, josta Tolman oli tärkein edustaja.

E-E-mallin mukaan oppimisen tuottaa kondensaation ja ehdottoman ärsykkeen välinen yhteys, joka herättää saman ehdollisen vasteen vahvistuksen läsnä ollessa; Toisaalta E-R-näkökulmasta puolustettiin, että oppiminen koostuu ehdollistetun ärsykkeen ja ehdollisen vasteen välinen yhteys.

Täten Tolman ja siihen liittyvät kirjoittajat katsoivat, että oppiminen riippuu aiheesta havaita kahden ärsykkeen välinen suhde, jonka avulla voit saada palkkion tai välttää rangaistuksen ER-mallin edustajien edessä, joka määritteli oppimisen oppimisen hankkimiseksi. ehdollinen vaste aikaisemmin ehdottoman ärsykkeen esiintymiseen.

E-R-paradigmasta ehdotettiin mekanistista ja passiivista näkemystä elävien olentojen käyttäytymisestä, kun taas E-E-malli vahvisti, että oppijan rooli on aktiivinen, koska se merkitsee osaa vapaaehtoinen kognitiivinen käsittely, jolla on tietty tavoite.

Kokeilu piilevää oppimista

Hugh Blodgett oli tutkinut latenttia oppimista (joka ei ilmene välittömänä havaittavana vasteena) kokeilemalla rotilla ja sokkeloilla. Tolman kehitti kuuluisan ehdotuksensa kognitiivisista kartoista ja muusta hänen työstään tämän käsitteen ja Blodgettin teosten pohjalta..

Tolmanin ensimmäisessä kokeessa Kolme rotan ryhmää koulutettiin kävelemään labyrinttiin. Kontrolliryhmässä eläimet saivat ruokaa (vahvistus), kun ne olivat saavuttaneet päähän; ensimmäisen koeryhmän rotat saivat kuitenkin palkkion vain seitsemännestä koulutuksen päivästä ja toisen koeryhmän palkkiosta kolmannelta päivältä.

Tolman havaitsi, että kontrolliryhmän rottien virhetaso laski ensimmäisestä päivästä, kun taas koeryhmien virhetaso oli niin äkkiä ruoan käyttöönoton jälkeen. Nämä tulokset viittasivat siihen, että rotat oppivat reitin kaikissa tapauksissa, mutta saavuttivat vain labyrintin loppuun, jos niiden odotettiin saavan vahvistusta..

Joten tämä kirjoittaja Teoroitiin, että käyttäytymisen toteutus riippuu vahvistuksen saamisestatai, mutta että tällaisen käyttäytymisen oppiminen voi kuitenkin tapahtua ilman vahvistusprosessia.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kognitiivinen psykologia: määritelmä, teoriat ja tärkeimmät tekijät"

Kognitiivisten karttojen tutkimus

Tolman ehdotti kognitiivisten karttojen käsitettä selittääkseen hänen ja Blodgettin kokeiden tuloksia. Tämän hypoteesin mukaan, rotat rakensivat labyrintin henkisiä esityksiä koulutustilaisuuksissa ilman vahvistusta, ja siksi he tiesivät, miten tavoite saavutetaan, kun se oli järkevää.

Sama tapahtuu ihmisten kanssa jokapäiväisessä elämässä: kun toistamme reitin usein, opimme suuren määrän rakennuksia ja paikkoja; me vastaamme niihin vain, jos on tarpeen saavuttaa tietty tavoite.

Kognitiivisten karttojen olemassaolon osoittamiseksi Tolman teki toisen samanlaisen kokeilun kuin edellinen, mutta kun rotat oppivat labyrintin reitin, se täytettiin vedellä. Tästä huolimatta eläimet onnistuivat pääsemään paikkaan, jossa he tiesivät löytävänsä ruokaa.

Tällä tavoin hän vahvisti, että rotat he eivät oppineet toteuttamaan lihasliikkeiden ketjua, kun E-R-paradigman teoreetikot puolustivat, mutta kognitiivisia muuttujia, tai ainakin ei-havaittavia, tarvittiin selvittämään saamansa oppiminen, ja tavoitteen saavuttamiseen käytetty vaste voi vaihdella.