Kaikkien opetustehtävä! Opettakaamme ajattelemaan!

Kouluttaa on seurustella, se on sisällyttää kulttuuri, se on ohjata. Yhteiskunnan ja kulttuurin opettaminen ohjaa samalla elämää ja sisältää ympäristöön liittyvän toiminnallisen oppimisen. Jokainen yksilö tulee tähän maailmaan tietyssä yhteiskunnassa ja sisäistyy, “tavatun” kyseisen paikan kulttuuria. Ihminen, hänen varhaisimmasta lapsuudestaan, rakentaa oman identiteettinsä kokemuksistaan ​​ja arvioistaan, jotka hän saa sosiaalisesta ympäristöstään: vanhemmista, opettajista, kollegoista ... Itse käsitteellä on sisällöltään edustukset, arvot ja asenteet, joita jokaisella on itsestään Perheympäristön kokemukset edistävät tämän identiteetin muodostumista. Tämä johtuu lapsen ominaispiirteistä, kun se syntyy ja koska se muodostaa suhteet vanhempiensa kanssa. Myöhemmin koulu tarjoaa yksilölle uuden skenaarion, jossa on suurempi ja monimutkaisempi yhteiskunnallinen organisaatio ja uusia kokemuksia aikuisten ja ikäisensä kanssa..

Yhdessä oppiminen ja sosiaalisten taitojen luominen on yksi koulun keskeisistä tehtävistä, mikä edistää opiskelijoiden sosialisointia. Kouluttaa on seurustella. Yksi tapa opettaa avoliitossa on opettaa sosiaalisia taitoja. Sosiaaliset taidot tai kyvyt ovat tapoja tietää muita kohtaan. Sositiivisuus ei ole luontainen. Se on jotain, joka on opittu, ja näitä oppimisia pidetään taidoina, kyvyinä tai sosiaalisina taidoina, jotka koulutuksen on edistettävä. Tämän sosialisaatioprosessin kautta henkilö hankkii yhteiskunnassa käyttäytymismalleja, normeja ja hallitsevia uskomuksia, jotka ovat yhteiskunnan arvostamia ja hyväksymiä. Se on prosessi, joka liittyy muiden valmiuksien kehittämiseen: älykkyys, vaikuttavuus, henkilökohtainen identiteetti. Käyttäytymisen affektiiviset, sosiaaliset ja kognitiiviset näkökohdat ovat erottamattomia.

Tietäen, miten kehittyä sosiaalisessa ympäristössä, on erittäin tärkeää henkilön psyykkiselle kehitykselle. Sosiaaliset valmiudet liittyvät lapsen ja aikuisten välisiin suhteisiin: vanhempiin ja sukulaisiin, opettajiin, aikuisiin yleensä, mikä muodostaa hänelle koulutuksellisen, kielellisen, kulttuurisen ja sosiaalisen siirron lähteen. Toisaalta lasten välillä on sosiaalisia suhteita, joissa tasa-arvon ja yhteistyön näkökohdat erottuvat toisistaan.

Sosiaalisen käyttäytymisen arviointi tapahtuu suorilla havainnoilla tavanomaisissa tilanteissa. Siksi opiskelijaa tulisi ohjata esittämällä malleja, jotka selittävät askel askeleelta, miten heidän käyttäytymistään kehitetään; simuloida tilanteita, joissa opiskelijoiden on toistettava malli; riittävät ”palaute” omasta käyttäytymisestäsi ja tarjoaa sinulle asianmukaiset ehdotukset.

Tämä yleisten strategioiden oppiminen saavuttaa huippunsa oppimisen oppimisessa ja vielä enemmän oppimisen oppimisessa: opetus, joka voidaan ja täytyy tehdä eri alueiden kautta. Kyky ajatella on monimutkainen taito, joka ei vastaa tietämystä. Tieto ja ajatus ovat toisistaan ​​riippuvaisia, mutta erilaisia. Taitava ajattelu olisi kyky soveltaa tietoa tehokkaasti. Ajattelun kykyä voidaan muuttaa ja parantaa koulutuksen avulla. Tehokas oppiminen edellyttää, että nämä taidot ja strategiat voidaan siirtää ja mukauttaa uusiin tilanteisiin tai ongelmiin, joita aiemmin ei ole kokenut. Mietinnän oppiminen auttaa parantamaan henkistä suorituskykyä abstrakteissa aiheissa ja lisäämään koulun suorituskykyä ja osaamista sosiaalisissa tilanteissa.

Siksi voisimme päätellä, että joskus ihmisen käyttäytyminen riippuu niin paljon ihmisistä, jotka haluavat tietää, koska he haluavat ajatella. Muita merkityksellisiä tekijöitä ovat aikaisemmat tiedot, joita käytämme oppimisen ja sen toteuttamisen yhteydessä. Meidän on kyettävä ekstrapoloimaan opitut käyttäytymiset todellisiin elämäntilanteisiin, ja ennen kaikkea meidän on pystyttävä tekemään päätelmiä tilanteista, joissa emme ole koskaan tavanneet, tietäen, miten ne voidaan ratkaista tyydyttävästi. Sinun on valmisteltava ihmisiä

a) Tietää, miten ongelmat voidaan ratkaista esittämällä ongelmatilanteita, soveltamalla mallia ratkaisuunsa useilla vaiheilla: ongelman ymmärtäminen, suunnitelman laatiminen, suunnitelman toteuttaminen ja tulosten tarkistaminen.

b) Opi olemaan luovia strategioiden avulla, jotka suosivat luovaa ajattelua: oletusten analysointi, ideoiden pyörre

c) Sovella deduktiivista ja induktiivista päättelyä kyvyn perusteella perustella päättelyperiaatteiden mukaisesti.

d) Metakognition eli tietämyksen tuntemus, joka liittyy ajatustenhallintastrategioihin. Metakognitiiviset tai kognitiiviset ohjausominaisuudet mahdollistavat aiheen käytettävissä olevien tietojen, strategioiden ja kognitiivisten resurssien tehokkaan käytön suunnittelun ja säätämisen. On välttämätöntä, että jokainen tietää paremmin omia kapasiteettiaan ja rajoituksiaan.

Opetustekniikan ohjelmat ovat erilaisia ​​opetusohjelmia. Nyt suositeltavia opintotekniikoita ovat ne, jotka ennakoivat paremman ja toiminnallisemman oppimisen, ei niitä, jotka valmistautuvat tentteihin. Seuraavassa on korostettava:

1. Keskeiset instrumentaaliset taidot tai tekniikat:

ne riittävät tietämään, miten ymmärtää ja omaksua tutkittavat tiedot:

- Luettavuuden ymmärtäminen, alleviivaustekniikat, tiivistelmien ja kaavioiden, käsitteellisten karttojen viimeistely ... - Tekniikat aiheen keräämiseksi, sanakirjojen käyttö, muistiinpanot ... - Tekniikat, joilla parannetaan säilyttämistä ja palauttamista.

2. Motivoivia tekijöitä

Oppiaksesi sinun täytyy olla motivoitunut. Joskus voit turvautua ulkoiseen motivaatioon, joka on ulkomaalainen itse tehtävään, kuten palkintoihin tai rangaistuksiin. Mutta idea on saavuttaa luontainen motivaatio eli motivaatio itse tehtävään tai toimintaan nähden, joka sitten toteutetaan itsestään omalla arvollaan, eikä seurauksilla, jotka voidaan mahdollisesti liittää sen tulokseen.

3. Muut strategiat ja olosuhteet:

opettaa oppilaita suunnittelemaan työaikaansa ja tietämään, mitkä ovat opiskeluympäristön tarpeelliset olosuhteet: paikka, valo, lämpötila ...

Kaikesta edellä esitetystä huolimatta meidän on otettava huomioon yksilölliset erot ja tarkkailtava osaamattoman ajattelijan ominaisuuksia, jotta löydetään puutteelliset kognitiiviset toiminnot ja tarkkaillaan, onko se ajattelun, käsittelyn tai poiskytkennän vaiheessa (tietojenkäsittely). Yksilön on oltava erityinen interventio sen korjaamiseksi ja parantamiseksi. Oletuksena on aina, että älykkyyden toimintaa voidaan muuttaa ja parantaa, mutta on selvää, että on tarpeen selvittää, missä vaiheessa toimintahäiriöt ilmenevät, jotta opetusmenettelyä voidaan soveltaa oikein..

Isien, äitien ja opettajien yhteistyö, tiedonvaihto heidän kanssaan ja heidän osallistuminen lasten koulutukseen ovat perustekijöitä todellisen koulutusyhteisön kokoonpanossa, jossa nuorimman sukupolvet kasvavat ja kehittyvät. . Tässä yhteisössä tapahtuu henkilökohtaisimpia koulutusprosesseja. Opettajien tehtävät yhdessä ohjausryhmien kanssa liittyvät opetuksen henkilökohtaisuuteen ja lisäksi yhteistyö äitien ja isien kanssa on yksi opetustoiminnan olennaisista ytimistä ja on jokaisen opetustoiminnan ytimessä..

Koulu on paikka rinnakkaiseloon ja paikka, jossa ihmiset elävät yhdessä. Samanaikaisen olemassaolon oppiminen koulussa ei tapahdu niin nimenomaisesti, vaan pikemminkin siitä, miten se on olemassa. Tiedottaminen, yhteistyö, tukeminen, sääntöjen kunnioittaminen ... on sellainen, että sen lisäksi, että se on koulutuksen kohde, sen on muodostettava kouluelämän ja seurustelutoiminnon kangas..