Brunerin mukaan oppimisen teoriat

Amerikkalainen psykologi ja pedagogi Jerome Bruner kehittivät 1960-luvulla a konstruktivistisen oppimisen teoria, tunnetaan oppimisen avulla. Tämän teorian pääpiirre on se, että se edistää sitä, että opiskelija hankkii itselleen tiedon. Bruner uskoo, että opiskelijoiden tulisi oppia opastetun löytelyn kautta, joka tapahtuu uteliaisuutta ohjaavan tutkinnan aikana.

Siksi opettajan tehtävä ei ole selittää valmiita sisältöjä, joilla on hyvin selkeä alku ja loppu, vaan pikemminkin tarjota sopivaa materiaalia opiskelijoiden stimuloimiseksi havaintojen, vertailujen, samankaltaisuuksien ja erojen analysoinnin avulla. Tässä Psykologia-Online-artikkelissa puhumme siitä Brunerin oppimisteoriat.

Saatat myös olla kiinnostunut: Diagnoosi ja analogisten päättelyjen stimulointi koululaisissa. Vaikutukset oppimiseen Hakemisto

1. Oppiminen löytämällä Brunerin
2. Jerome Bruner: henkisen edustusjärjestelmän teoria
3. Brunerin opetusteoria
4. Brunerin löytämismenetelmän pedagogiset vaikutukset
5. Hyödyt oppimisesta löytämisen avulla
6. Edustustilat
7. Oppiminen löydöllä: esimerkkejä ja elementtejä
8. Oppiminen Brunerin löydöllä: päätelmät
9. Merkittävä oppiminen David Ausbel

Oppiminen löytämällä Brunerin

Löytökoulutuksen tavoitteena on, että opiskelijat voivat selvittää, miten asiat toimivat tavalla aktiivinen ja rakentava. Sen painopiste on suullisen ja kirjallisen ilmaisun, mielikuvituksen, mielenterveyden, ongelmanratkaisun ja metallin joustavuuden taidot ja kyvyt.

Jerome Brunerin laatimassa ehdotuksessa todetaan, että oppimisen ei pitäisi rajoittua tietojen tai menettelyjen mekaaniseen tallentamiseen, vaan sen pitäisi johtaa oppijan kehittämään kykyään ratkaista ongelmia ja miettiä tilannetta, johon hän on kasvot. Koulun on johdettava uusien tapojen selvittämiseen vanhojen ongelmien ratkaisemiseksi ja uusien ongelmien ratkaisemiseksi yhteiskunnan nykyisten ominaisuuksien mukaisesti.

jotkut pedagogiset vaikutukset Brunerin teoriasta johtuen opettajaa pohditaan sellaisia ​​elementtejä, kuten opiskelijan asenne, yhteensopivuus, motivaatio, taitojen käytäntö ja tiedon käyttö ongelmanratkaisussa sekä kyky hallita ja käyttää tietovirtaa. ongelmien ratkaisemisessa.

Brunerin älyllisen kehityksen teoriassa oppijan kyky omaksua ja muistuttaa, mitä hän on oppinut, on erittäin tärkeä, ja sen jälkeen siirtää tämä oppiminen muuhun elämäänsä, joka tapahtuu omasta maailmankuvastaan..

Tuutorin rooli henkisessä kehityksessä

Bruner huomauttaa, että on tärkeää, että oppija ja opettaja tai ohjaaja sekä heidän ikäisensä tekevät järjestelmällistä ja pysyvää vuorovaikutusta henkisen kehityksen helpottamiseksi. Tämän on oltava keskinäisen kunnioituksen, viestinnän, vuoropuhelun ja opetus-oppimisprosessin halukkuuden suhde.

Jerome Bruner: henkisen edustusjärjestelmän teoria

Mielenterveys: Se on järjestelmä tai sääntöjoukko, jonka avulla voit säilyttää mitä olet kokenut eri tapahtumissa.

• Passiivinen: tietää jotain toiminnan kautta.
• ikoninen: piirroksen tai kuvan avulla.
• symbolinen: symboleita, kuten kieltä.

Kehitys edellyttää näiden kolmen esitystavan muotoa ja niiden osittaista kääntämistä yhdestä järjestelmästä toiseen. Näitä on inkuboitava sekä koulussa että jokapäiväisessä elämässä.

Brunerin opetusteoria

Brunerin osalta koulutus on perhe-, yhteisö-, kulttuuri- ja akateemisen koulutuksen globaali tulos, jonka tietyn ihmisryhmän jäsenet tarjoavat. Ohje on omalta osaltaan johtaa oppijaa määritelmien ja uudelleenmäärittelyjen sarjasta ongelmasta tai tietämyksestä, joka lisää heidän kykyään kaapata, muuttaa ja siirtää sitä, mitä he ovat oppineet.

Tämän teorian ominaisuudet: Se on ohjeellinen, eli määritellä säännöt ja menettelyt hankkia tietoa ja taitoja. Lisäksi se tarjoaa kriteerit opetuksen tai oppimisen arvioimiseksi. Tässä osassa haluat, että opetus on joustava ja dynaaminen.

Huomioon otettavat näkökohdat

• aktivointi. Ensimmäinen askel mielekkääseen oppimiseen on saada opiskelija motivoituneeksi. Brunerin mukaan tämä riippuu suurelta osin aktivoinnista, jonka opettaja onnistuu herättämään opiskelijoissaan huolellisen suunnittelun, omaperäisyyden, mielikuvituksen ja uuden tiedon yhdistämisen kanssa jo tunnetun, alkaen opiskelijan ennakkotietoon ja kykyyn muuttaa strategiaa tarvittaessa.
• Huolto. Ei riitä, että opiskelija aktivoidaan oppitunnin alussa hänen kiinnostuksensa on säilytettävä koko opinnäytetyön ajan.
• Osoite. Oppimisen on noudatettava tiettyä järjestystä riippuen mukana olevien käsitteiden monimutkaisuudesta. Tätä varten opettajan on tunnettava taustalla oleva teoria ja pystyttävä yhdistämään se käytännön tilanteisiin.

Sen osatekijät

• Niiden kokemusten määrittely, jotka tekevät yksilöstä taipumusta oppimiseen.
• Tietämyksen kehon asianmukaisen rakenteen määrittely.
• Osoita tehokkaimmat seuraukset, joilla opittavat materiaalit olisi esitettävä.
• Jokaisen opiskelijan oppimisrytmi.
• Palkintojen ja rangaistusten taso.
• Brunerin selitykset oppimisesta

Brunerin oppiminen kehittää kykyä ratkaista konflikteja ja ajatella tilanteeseen, joka on edessään. Oppiminen jotakin, tietää, että jotain.

Koulutus on vastuu opettaa oppilaita ajattelemaan ja löytämään keinoja ratkaista vanhoja ongelmia uusilla menetelmillä sekä löytää ratkaisuja uusiin ongelmiin, joihin vanhat kaavat eivät sovellu. Sinun täytyy auttaa opiskelijaa olemaan luovaa, innovatiivista, hätätilanteiden ja odottamattomien tapahtumien kohtaamista.

Brunerin löytämismenetelmän pedagogiset vaikutukset

Brunerin oppimisteorioiden ansiosta voimme ehdottaa uutta psykopedagogista menetelmää. Tässä menetelmässä luodaan luokkahuoneessa erityinen tunnelma, joka on edullinen ottaen huomioon seuraavat seikat:

• Opiskelijan asenne: rohkaista aktiivista keskustelua, herättää mielenkiintoisia kysymyksiä, havainnollistaa analysoituja tilanteita, kiinnittää huomiota keskeisiin lukuihin tai yritä liittää teoreettisia faktoja käytännön kysymyksiin.
• Yhteensopivuus: Uusien tietojen on oltava yhteensopivia opiskelijan jo tunteman tietämyksen kanssa, muuten ei olisi mahdollista ymmärtää ja omaksua sitä oikein.
• Motivaatio: Opiskelija saa tuntea tunteen löytääkseen.
• Käytäntö taidot ja tiedon käyttö ongelmien ratkaisussa: Oppiminen löytämisen avulla edellyttää teoriaa kokonaisuudessaan käytännön kanssa. Siksi opettajan on luotava konkreettisia tilanteita, joissa opiskelijat voivat omaksua riittävästi teoreettisia käsitteitä.
• Reseptien soveltaminen: Teorian ja käytännön välinen todellinen integraatio, ei yksinkertainen toistaminen, joka on hyödyllinen vain joissakin tapauksissa.
• Selkeyden merkitys kun opetat konseptia: sisällön valinnan avulla, jotta vältytään liian monilta ideoilta, jotka voivat aiheuttaa sekaannusta.

Hyödyt oppimisesta löytämisen avulla

Brunerin oppimisteorioiden kannattajat näkevät oppimisen löytämällä seuraavat edut:

• Se palvelee perinteisen oppimisen rajoitukset tai mekaaninen.
• Kannustaa opiskelijoita ajattelemaan itseään, hypoteesia ja yrittämään vahvistaa ne järjestelmällisesti.
• Tehostrategiat metakognitiivisiin, eli opit oppimaan.
• Vahvistaa itsetuntoa ja turvallisuutta.
• tehostuu ongelmien luovaa ratkaisua.

Se on erityisen hyödyllinen vieraiden kielten oppimiselle, sillä opiskelijoilla on erittäin aktiivinen rooli, sillä se kannustaa käyttämään tekniikoita kielen analysoimiseksi, päättelemään, miten standardit toimivat ja oppivat virheistä.

Edustustilat

Oppiminen löydöllä: esimerkkejä ja elementtejä

Bruner keskittyi aktiivisesti ihmisiin valita, säilyttää ja muuttaa tietoa, voi ylittää konkreettisen tiedon ja saada abstraktin ymmärryksen.

Kognitiivinen rakenne: Bruner katsoo, että tietämyksellä on rakenne, opetusprosessi on auttaa opiskelijaa hallitsemaan tietorakennetta.

Käsite ja luokitus: käsite on keskeinen osa tiedon muodostamista, ja luokittelu on yksi menetelmistä tietämyksen muodostamiseksi.

Induktiivinen ajattelu: Bruner katsoo, että luokkahuoneessa oppimisprosessin tulisi käyttää induktiivista muotoa, tarjota erityisiä esimerkkejä, ja opiskelijoiden tulisi tutkia esimerkkejä.

Kognitiivinen prosessi: Bruner katsoo, että oppimisprosessi:

• Hanki uutta tietoa.
• Muuta uudet tiedot
• Tarkista tietojen rationaalisuus.

Koulutuksen tavoite kognitiivisen löydön

• Koulutuksen pitäisi auttaa opiskelijaa kehittämään valtaa ongelman ratkaisemiseksi.
• Koulutuksen pitäisi auttaa opiskelijaa uppoutumaan oppimiseen.
• Koulutuksen on kehitettävä opiskelijavoimaa tehokkaan oppimisen suuntaan.
• Koulutuksen tulee opettaa opiskelijalle rehellinen hyve.

Oppiminen Brunerin löydöllä: päätelmät

Jerome Bruner pitää hyvin selvästi asemaansa sen merkitys oppimisessa, se, että yksilö hankkii tarvittavat välineet syntyvien tilanteiden ratkaisemiseksi. Lisäksi pelastetaan aina, että opiskelijoille esitetyt uudet tiedot on liitettävä jo olemassa oleviin tietoihin.

On tärkeää mainita se motivaatio, sekä oikeat opetusstrategiat ne ovat pojien ja tyttöjen oppimiseen. Tätä varten opettajan on suunnitelmissaan otettava huomioon sosiaaliset, perhe-, kulttuuri- ja muut näkökohdat, jotta oppia voidaan todella verrata oppiaineeseen.

Opetuksen ja oppimisen prosessien kehittämisessä opetusta suunniteltaessa on otettava huomioon tapa, jolla opiskelijat oppivat ja kuinka nopeasti he tekevät sitä..

Kuten kaikki konstruktivistiset teoriat, hänen oppimisteoriassaan Bruner ottaa huomioon myös, että opetus on tehtävä kaikkien osallistujien vuorovaikutuksessa prosessissa, jättämällä huomiotta kansallisen koulutusjärjestelmän nykyinen harjoitus ja mekaaninen opetus. Tästä on tullut yksinkertainen muistiinpano ja reseptien toisto, jotka mielen jälkeen tutkitaan, ja joita käytetään hyvin harvoin vastaavissa tilanteissa.

Psykopedagogian alalla on olennaista analysoida tapaa, jolla opetusprosessi tapahtuu, jotta nämä perinteiset ja merkityksettömät lomakkeet opiskelijoille voidaan kääntää ympäri ja pystyä siten tarjoamaan uusia strategioita, jotka täyttää palvelemiensa väestön nykyiset vaatimukset.

On selvää, että oppiminen rakentavaa lähestymistapaa, se ei ole yksinkertainen toistaminen käsitteitä, menettelyjä ja muita, mutta se viittaa todella yksilön kyky saavuttaa joustavuutta hänen mielensä ja kyky ajatella, niin, että jokainen elämä kokemus tarjoaa hänelle uutta tietoa, joka on todella hyödyllistä hänen elämään, vuorovaikutuksessa itsesi ja ympäristön kanssa.

Merkittävä oppiminen David Ausbel

“Tärkein oppimiseen vaikuttava tekijä on se, mitä opiskelija tietää”.

Se on kognitiivinen teoria ja pyrkii siten teoriassa selittämään oppimisprosessia. Hän on huolissaan prosessista puristus, muuntaminen, varastointi ja kognitioon liittyvien tietojen käyttö. Yksilön kognitiivinen rakenne on järjestetty monimutkainen, joka johtuu kognitiivisista prosesseista, joiden kautta hän hankkii ja käyttää tietoa.

Uusia ideoita ja tietoa voidaan oppia ja säilyttää siinä määrin, että asiaankuuluvat tai asianmukaiset käsitteet ovat selkeitä ja saatavilla yksilön kognitiivisessa rakenteessa ja toimivat ankkurina uusille ideoille ja käsitteille. Kun uusi tieto saa merkityksen yksilölle vuorovaikutuksessa olemassa olevien käsitteiden kanssa, oppiminen on merkittävä.

Ausubel katsoo, että merkittävän oppimisen saavuttamiseksi on täytettävä kolme ehtoa:

• mielekkyys logiikka materiaalia
• mielekkyys psykologinen materiaalia
• asenne suotuisa opiskelija

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Brunerin mukaan oppimisen teoriat, Suosittelemme, että kirjoitat opetus- ja opetustekniikkaamme.