Dysgraph-syyt, oireet ja hoito

Dysgraafia on yksi niistä häiriöistä, joiden vaikutukset havaitaan poikien ja tyttöjen kehityksessä maailmasta, koska se liittyy vaikeuksiin, kun tehdään yksi tämän päivän hyödyllisimmistä toimista: kirjoita.

Jos tätä taitoa ei ymmärretä lapsuudessa, se voi johtaa paljon pienempään kapasiteettiin, kun kommunikoidaan muiden ihmisten kanssa, tehdään luetteloita ja kirjoitetaan, jotta voidaan järjestää paremmin jokapäiväistä elämää, tai valita korkean lisäarvon työpaikkoja. , muiden negatiivisten seurausten joukossa.

Tässä artikkelissa näemme mitkä ominaisuudet, oireet ja syyt liittyvät dysgraphiaan, samoin kuin hoitomuotoja suositellaan lieventämään niiden vaikutuksia lapsuuden kehitykseen.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Oppimisvaikeudet: määritelmä ja varoitusmerkit"

Mikä on dysgraphia?

Tunnetaan dysgrafialla ilmiö, jolla henkilö (yleensä poika tai tyttö) aiheuttaa vakavia vaikeuksia kirjoittaa hyvin joko oikeinkirjoituksen, kalligrafian tai molempien ongelmien osalta. Siksi se on ryhmä kirjallisen ilmaisun häiriöitä, jotka puolestaan voidaan sisällyttää erityisten oppimisvaikeuksien ryhmään.

Käytännössä dysgraafia liittyy usein muihin spesifisiin oppimishäiriöihin, kuten dyskalkuliaan tai dysleksiaan..

Kirjallisuuden komponentit, joihin dysgrafia voi vaikuttaa, vaihtelevat, joten myös tämän muutoksen oireet vaihtelevat. Tärkeimpiä ovat seuraavat, aina ottaen huomioon sen ikäryhmän, johon henkilö kuuluu.

• Epäjohdonmukainen kalligrafia tai niin outoa, että se maksaa lukea.
• Korostettavat ongelmat.
• Sanojen, lauseiden ja rivien välisten tilojen huono hallinta.
• Huono pisteet.
• Grammatiset ongelmat.
• Kirjainten vaihtaminen.
• Outoja sanoja.
• Kynän tai kynän epätarkka käsitys.

Dysgrafian tyypit

Dysgrafian tapaukset voidaan jakaa kahteen päätyyppiin, vaikeuksien ominaispiirteiden mukaisesti.

dysorthography

Se koostuu merkittävien ongelmien esiintymisestä oppia oikeinkirjoitussääntöjä kirjoittamisen käytännössä.

Moottorin dysgraphia

Tämä dysgrafian muoto on yhteydessä asennon, liikkeen ja visuaalisen tiedon välisen koordinoinnin ja integroinnin ongelmat kirjallisuuden osalta Näiden kahden tyypin lisäksi on tapauksia, joissa on vaikea luokitella, mitä tapahtuu, koska on monia erilaisia ​​oireita.

Yleisyys: mikä prosenttiosuus lapsista esittää sen??

Vaikka tästä on tällä hetkellä vähän tietoja, Arvioiden mukaan noin 3% pojista ja tytöistä esittää joitakin ongelmia, jotka täyttävät ortografiset säännöt, joita voidaan pitää dysgrafian tapauksissa, kun taas muut kirjallisuuteen liittyvät vaikeudet tapahtuvat hieman pienemmällä taajuudella.

syyt

Mikä dysgraphia tuottaa ei vieläkään ymmärretä, mutta on todennäköisintä, että useimpien tapausten takana on useita syitä, jotka toimivat samanaikaisesti. Esimerkiksi, voivat olla geneettisiä taipumuksia jotka johtavat enkefalonin suunnitteluun, jossa neuronaaliset rakenteet, jotka täytyy koordinoida kirjoittamisen tuottamiseksi, eivät ole yhtä hyvin kytkettyjä kuin niiden pitäisi olla, tai perinataalisia aivovaurioita, jotka vaikuttavat näihin hermosolujen ryhmiin, voi esiintyä.

Täten dysgrafian syyt ovat epäspesifisiä siinä mielessä, että erilaiset muuttujat voivat toimia synnytyksenä niiden esiintymisessä ensimmäisinä kehitysvuosina lapsuuden aikana. Mitä pikemminkin se vaihe, jossa kirjoituksen aikana esiintyy vakavia ongelmia, sitä vaikeampi on voittaa tämä ilmiö, kun pessimistiset odotukset tulevat näkyviin ja antavat itsensä täyttävän ennustuksen.

Mahdollisesti useita epämuodostumia ja mikro-leesioita johtavat samankaltaisiin tuloksiin, koska ei ole helposti tunnistettavissa olevaa aivojen aluetta, joka vastaa itse kirjoittamisesta.

Lisäksi dysgraafia voi aiheuttaa myös haitallinen oppimisdynamiikka, tai jopa stressin ja ennakoivan ahdistuneisuuden vaikutuksen, joka liittyy kirjoittamisen toimintaan.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Ihmisen aivojen osat (ja toiminnot)"

Dysgrafian hoito

Lapsuudessa esiintyvä häiriö on tarpeen puuttua siihen mahdollisimman pian, jotta sen kielteiset vaikutukset eivät koota, jotta lapsi pysyisi haavoittuvuus tilanteessa, jossa he oppivat. Näiden aloitteiden tavoitteena on korvata tämä epäsuotuisa tilanne ylimääräisten ponnistelujen avulla kirjoittaa hyvin, mikä on ohjattava asianmukaisten oppimis- ja koulutustekniikoiden avulla, jotta ei synny uupumusta ja turhautumista..

Tärkein interventiotekniikka on ketjuttaminen, toisin sanoen erityisten taitojen parantaminen, jotka ovat vähitellen kehittyneempiä ja jotka voidaan integroida aiempaan oppimiseen..

Toisaalta tällaisen koulutuksen ja oppimisen muodon (joka on ohjattava asiantuntijan toimesta) on liitettävä toimiin, joilla pyritään käsittelemään uskomuksia, odotuksia ja itsetuntoa jotka yleensä kulkevat käsi kädessä dysgraphian kanssa.

Samaan aikaan, kunhan sinulla ei ole lähentymistä kirjallisen tason ja vaaditun vähimmäistason välillä, on hyvä esittää vaihtoehtoja oppimisen arviointimenetelmiin, kuten suullisiin tentteihin. Tällä tavoin muiden kognitiivisten taitojen kehittämistä ei estetä, jolloin vältetään vakavan oppimisen pullonkaulan esiintyminen, koska on vaikeuksia tietyllä käyttäytymisalueella, tässä tapauksessa kirjallisesti.

Kirjalliset viitteet:

• A. Suarez, Oppimisen vaikeudet: diagnostinen malli koulutuksessa. Toimituksellinen Santillana.
• Keskus, INSERM Collective Expertise (2007). Dyslexia Dysorthography Dyscalculia. Kansallinen de la santé et de la recherche médicale. PMID 21348173
• Helman, A.L .; Calhoon, M.B .; Kern, L. (2015). "Lukion vammaisten lukion englanninkielisten oppijoiden tieteellisen sanaston parantaminen". Oppimisvaikeudet neljännesvuosittain. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A. & Boscardin, M. L. (toim.). (2001). Oppimisvaikeudet ja elämäkerrat. Boston, USA: Allan & Bacon.