Erityiset kielen häiriöt, syyt ja tyypit

Kielen kehittäminen viestintämekanismina on olennainen virstanpylväs kehityksessämme, jonka suuri osa ihmisistä saavuttaa koko kehityksensä ja kypsymisen aikana.

On kuitenkin suuri määrä lapsia, jotka kärsivät vakavista vaikeuksista oppia käyttämään tätä sekä suullisesti että kirjallisesti ja jopa ymmärtämään sitä, ja tämä näkökohta viivästyy huomattavasti suhteessa siihen, mitä heidän ikänsä aiheista odotettaisiin. Nämä ovat lapsia, jotka kärsivät erityisestä kielitautista, tai TEL.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "8 puhetyyppiä"

Erityinen kielihäiriö: mikä se on?

Määritämme tietyn kielen häiriön tai TEL tähän tilanteeseen, jossa ilmaisevassa tai kattavassa kielessä on vakavia vaikeuksia jotka eivät johdu neurologisista, psyykkisistä tai sensorisista muutoksista lapsilla, joilla on normatiivinen henkinen kapasiteetti. Lapsilla, joilla on tämä häiriö, on alhaisempi kielitaso kuin heidän ikäryhmänsä odotti, ja ylläpitää normatiivista kehitystä muissa toiminnoissa ja alueilla.

Erityisessä kielen häiriössä, joka tunnetaan myös nimellä infantilinen dysfasia tai DSM: ssä yksinkertaisesti kielen häiriöinä on kielen käytön ja oppimisen vaikeuksia kaikissa sen muodoissa sekä suullisen että kirjallisen kielen tasolla. Vähemmän sanastoa esiintyy usein, samoin kuin puuttuvien kieliopillisten rakenteiden käyttöä ja puheita vaikeuksissa (esimerkiksi on vaikea yhdistää lauseita keskustelun pitämiseksi tai aiheen kehittämiseksi). Nämä ongelmat eivät johdu myöskään kiinnostuksesta kommunikoida kohtaan, ja usein he yrittävät tehdä niin.

Vaikka kaikki kielityypit esitetään muutettuna, Tärkein vaikutus tapahtuu suullisessa kielessä. Se ei ole yksinkertainen viive: Niillä, jotka kärsivät siitä, on yleensä erilainen kehityskuvio kuin tämä kyky. Se on pysyvä, ja vaikka lapsi kohdellaan, hänellä on vaikeuksia tällä alalla. Erityisen tärkeää on pitää mielessä, että se ei ole vapaaehtoista tai että se merkitsee lapsen ponnistelujen puutetta. Vaikeudet ovat syntaktisia, morfologisia, fonologisia, semanttisia ja / tai käytännöllisiä. Vaikeuksia voi ilmetä myös muilla aloilla, kuten laskennassa.

Vaikka häiriö ei tarkoita muita muutoksia, jotka ylittävät kielen vaikeudet, tietty kielihäiriö voi vaikuttaa sosiaaliseen ja akateemiseen elämään. Ne aiheuttavat vaikeuksia kouluympäristössä, ja heillä voi olla heikko suorituskyky koulussa tai työpaikalla tämän vuoksi sekä rajoittaa heidän sosiaalista elämäänsä. Jos tätä ongelmaa ei käsitellä, havaitut viivästykset voivat aiheuttaa vakavia rajoituksia kohteen elämässä, kun sosiaalisen kysynnän taso kasvaa. Näiden tapahtumien seurauksena ne voivat tuntua emotionaalisilta ongelmilta.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Aphasiat: tärkeimmät kielen häiriöt"

TEL: n alatyypit

Kaikkia TEL: stä kärsiviä ihmisiä ei ilmene samanlaisissa vaikeuksissa. Alaikäisten esittämien ongelmien mukaan voimme perustaa erityisiä kielitautihäiriöitä. On syytä muistaa, että tällä hetkellä DSM: n tarjoama diagnoosi on kielen häiriö yksi viestintähäiriöistä, eräiden seuraavien alatyyppien ominaisuuksien määrittäminen muille häiriöille (kuten fonologiset häiriöt tai sosiaalisen viestinnän häiriöt).

Joka tapauksessa sen tarkoituksena on visualisoida TEL: ssä mahdollisesti ilmenevien vaikeuksien suuri heterogeenisyys. Yksi tunnetuimmista luokituksista on seuraava.

1. Ilmentävä kielihäiriö

Ihmiset, joilla on tämän alatyypin tietyn kielen häiriö, ovat merkinneet kielen tuotannon rajoituksia ymmärtämättä ongelmia. Tämän sisällä pidetään yleensä fonologista ohjelmointihäiriötä, jossa kielen tuotanto on nestemäinen, mutta vääristynyt nivel tai verbaalinen dyspraxia, jossa artikulaatiovaikeudet he tekevät puhetta outo tai jopa poissa. Ei-sanallista viestintää ei yleensä muuteta, ja sen alikeskeinen puhe (eli sen sisäinen kieli) säilyy.

2. Ekspressiivisen-vastaanottavan tai fonologisen-syntaktisen kielen sekava häiriö

Yleisesti katsotaan, että jos kielellä on ymmärtämisongelmia, tuotannossa tai ilmaisussa on myös vakavia vaikeuksia. Tämän tyyppisissä häiriöissä on siis vaikeuksia havaita sekä puheen laadinnassa että sen ymmärtämisessä.

3. Keskeisen hoidon ja koulutuksen keskeyttäminen

Se on erityiskielen häiriön alatyyppi, jossa voit havaita erilaisia ​​ongelmia, jotka eivät täysin vastaa juuri sitä, että kieltä ymmärretään tai ilmaistaan, vaan näkökohdat, kuten muuttuneen syntaksin läsnäolo ja lievä sytytys (leksikaalinen-syntaktinen häiriö) tai ymmärtämisvaikeudet, jotka johtuvat siitä, että kieli on venytetty tai ei sovi tilanteisiin (semanttinen-pragmaattinen häiriö).

• Ehkä olet kiinnostunut: "Alogia: kun kieli ja ajatus lakkaavat"

Hoito ja hoidot

Tietyn kielihäiriön hoito tapahtuu ensin arvioimalla heidän kykyjään ja hylkäämällä erilaiset ongelmat, jotka voisivat vaikuttaa ymmärryksen kapasiteettiin, myöhemmin työskennellä logopedian eri kielialueilla.

Erityisesti pyritään siihen edistää eri toimintojen muotoilun sanaston hankkimista ja strategiat, jotka auttavat taitoja, joilla heillä on ongelmia, samalla kun ne parantavat niitä, joissa he erottuvat. Saattaa olla hyödyllistä saada visuaalisia tukia, jotka mahdollistavat sisällön paremman ymmärtämisen opetuksen aikana, fonologisen tietoisuuden ymmärtämisen.

Toiminnan on oltava ajan mittaan intensiivistä ja jatkuvaa, ja on tärkeää saada sekä koulu että perhe tukemaan ja osallistumaan. Jälkimmäisessä on korostettava, että lapsi ei esitä näitä ongelmia, jotka johtuvat lohkosta tai motivaation puutteesta, ja että kielteiset kommentit heidän kyvyistään voivat aiheuttaa kärsimystä ja ahdistusta tavalla, joka rajoittaa ja estää viestintää muiden ihmisten kanssa.. Saattaa olla tarpeen hoitaa psykologisia itsetuntoongelmia psykologisella tasolla ja käyttäytyminen, jotta voit nauttia paremmasta kuvasta.

Näiden lasten koulutus tapahtuu tavallisessa koulussa useimmissa tapauksissa, vaikka heidän vaikeutensa on otettava huomioon ja ne vaativat yleensä yksilöllisiä suunnitelmia, jotka mukauttavat opetussuunnitelmansa valmiuksiin.

Kirjalliset viitteet:

• American Psychiatric Association. (2013). Psyykkisten häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja. Viides painos. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Erityinen kielen häiriö: kielen viive ja dysfasia. (Pp.15-28). Málaga. Julkaisija: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Nykyisen tutkimuksen erityinen kielihäiriö. Puheterapia, Phoniatrics ja Audiology 32, 75-86.

• Roca, E .; Carmona, J.; Boix, C .; Colomé, R .; Lopex, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans Fitó, A (coord.). (2010) Oppiminen lapsuudessa ja nuoruudessa: avaimet koulun epäonnistumisen välttämiseksi. Esplugues de Llobregat: Sairaala Sant Joan de Déu.