Lapsuudessa tapahtunut agressio lapsilla esiintyvien aggressiivisten syiden vuoksi

aggressio se on käyttäytyminen, jonka tarkoituksena on vahingoittaa elävää olentoa, joka haluaa välttää tämän hoidon. Näyttelijän aikomuksessa määritellään "aggressiivinen teko", ei seuraukset.

Aggressin kehittyminen lapsuudessa

Aggressiiviset teot luokitellaan kahteen ryhmään:

• Vihamielinen aggressio: kun hyökkääjän tavoite on uhrin loukkaantuminen tai loukkaantuminen.
• Instrumentaalinen aggressio: kun hyökkääjän päätavoitteena on päästä käsiksi esineisiin, tilaan tai etuoikeuksiin.

Lapsuuden hyökkäyksen alkuperä

Alle 1-vuotiaat vauvat voivat ärsyttää, vaikka he eivät hyökkää (ei ole tarkoitusta). Yhden vuoden aikana lapset näyttävät kilpailevansa lelujen kanssa, ja kahden vuoden kuluttua he todennäköisesti ratkaisevat riitoja neuvottelujen ja osallistumisen kautta. Tämä prosessi voi olla mukautuva, sillä se opettaa lapsille tavoitteitaan ilman väkivaltaa.

Agressiivisuuden kehityssuuntaukset

Iän myötä lasten aggressio muuttuu dramaattisesti:

• välillä 2 ja 3 vuotta Fyysinen aggressio on tärkeä, koska lapset keskittyvät leluihin, makeisiin jne..

• Niistä 3 ja 5 vuotta, sattuu olemaan sanallinen eikä fyysinen.

• Niistä 4 ja 7 vuotta, aggressiivisuus alkaa olla vihamielinen. Taitojen hankkiminen muiden näkökulmasta (he päättävät, jos aikomus on haitallinen) tuo mukanaan kostoa. Se on peruskoulusta, kun lapset ovat kiusallisia.

Seksuaaliset erot aggressiivisuuden kehittymisessä

Geneettinen tekijä selittää osan siitä, että lapsilla on suurempi taipumus aggressiiviseen käyttäytymiseen testosteronin tuotannon vuoksi. Tästä huolimatta sosiaalinen tekijä on erittäin tärkeä rooli maskuliinisen ja naisellisen aggressiivisuuden määrittämisessä. Puolentoista vuoden jälkeen sukupuolen tyypitys, joka on sosiaalisesti sovittu rakenne, merkitsee yksilöiden välisiä eroja ja vihamielisen käyttäytymisen ilmaisutapaa..

Vanhemmat vaikuttavat myös aggressiivisuuden kehittymiseen, koska ne, jotka pelaavat rudalmin ja aggressiivisemmin, jotka palkitsevat antisosiaalisia tekojaan tai jopa antavat heille lahjoja, kannustavat heidän epäedulliseen käyttäytymiseensä.

Agressiivisen käyttäytymisen biologinen perusta

Voidaan olettaa, että aggressiivinen käyttäytyminen on mukautuva ympäristöissä, joissa kilpailukyky on ratkaiseva tekijä rajoitettujen resurssien jakamisessa. Sekä vihamielinen että instrumentaalinen aggressio voivat olla seurausta (ja johtaa) valtasuhteisiin, joissa vallitseva ja hallitseva, molemmat tulevat dynaamiseen, jossa luonnollinen valinta Se käy ilmi. On kuitenkin syytä huomata, että ihmisten tapauksessa käyttäytymistä moduloi moraali sitä ei tapahdu muualla. Tällä moraalilla, kuten geenien ilmentymillä, jotka voivat puuttua aggressiivisen käyttäytymisen laukaisuun, on biologinen substraatti, jota modifioi vuorovaikutus ympäristön ja muiden olentojen kanssa.

Siirtyminen egokeskeisestä etiikasta toiseen, joka keskittyy sosiaaliseen vastuuseen, on prosessi syvästi monimutkainen ja dynaaminen biologian näkökulmasta, mutta on olemassa yksimielisyys siitä, että sillä on ratkaiseva rooli prefrontaalinen kuori, sijaitsee aivojen etuosassa. Aivojen alueella on tärkeä rooli päätöksenteossa ja suunnitellun toiminnan käynnistämisessä, ja tavoite ennustetaan väliaikaisesti tulevaisuuteen. Prefrontaalisen aivokuoren ansiosta ihminen pystyy luomaan tavoitteet, jotka eivät ole välittömiä, ja tekemään päätöksiä, jotka perustuvat abstraktimpiin käsitteisiin.

Siksi sillä on myös tärkeä rooli seurusteluun, koska yhteiskunnassa eläminen tarkoittaa muun muassa lykätä tiettyjä palkintoja väliaikaisesti ennustetun edun vuoksi, joka vaikuttaa yhteisöön. Esimerkiksi Fusterin (2014) mukaan, Osa lasten ja nuorten yhteiskunnallisesta käyttäytymisestä selittyy prefrontaalisella aivokuorella, joka ei ole vielä kypsynyt ja jota ei ole riittävästi yhdistetty aivojen hermosolujen kanssa, jotka välittävät tunteiden luomista ja tarpeiden tyydyttämiseen suuntautuvaa käyttäytymistä (tämä yhteys muodostuu myöhemmin biologisen kellon rytmiin ja saavuttaa huippunsa kolmannen vuosikymmenen aikana, 25–30 vuotta). Lisäksi neuronaaliset ryhmät, joiden aktivointi herättää yleisiä eettisiä periaatteita ja abstrakteja käsitteitä, löytävät prefrontaalisen kuoren välittäjänä, joka antaa niille mahdollisuuden osallistua päätöksentekoon. Tästä näkökulmasta prefrontaalisen lohen hyvä kehitys johtaa yleensä aggressiivisen käyttäytymisen vähenemiseen..

Agressiosta antisosiaaliseen käyttäytymiseen

Nuoruuden aikana näytetään ja vähennetään antisosiaalisen käyttäytymisen huippu. Tytöt käyttävät suhteellista aggressiota (nöyryytystä, syrjäytymistä, huhuja, jotka vahingoittavat itsetuntoa jne.), Kun taas lapset, jotka valitsevat varastamisen, luopumisen ja seksuaalisen väärinkäytöksen.

Agressio on vakaa ominaisuus?

Tehokkaasti: aggressio on vakaa ominaisuus. Lapset, jotka ovat varhaisessa iässä suhteellisen aggressiivisia, ovat yleensä vanhempia. On selvää, että aivojen oppimiskyky ja plastisuus (kyky muuttua vuorovaikutuksesta ympäristön kanssa) merkitsevät, että näin ei aina ole. Myös epigeneettinen tekijä on otettava huomioon.

Yksilölliset erot aggressiivisessa käyttäytymisessä

Vain pieni vähemmistö voidaan pitää kroonisena hyökkääjänä (osallistuu useimpiin konflikteihin). Tutkimukset osoittavat 2 erittäin aggressiivisten lasten luokkaa:

• Ennakoiva aggressiivinen: lapset, joiden on helppo suorittaa aggressiivisia tekoja ja jotka luottavat aggressiivisuuteen keinona ratkaista sosiaalisia ongelmia tai saavuttaa henkilökohtaisia ​​tavoitteita.

• Reaktiiviset hyökkääjät: lapset, joilla on suuri vihamielinen aggressiivinen aggressiivisuus, koska ne aiheuttavat liiallisia vihamielisiä aikomuksia muille ja eivät voi hallita tarpeeksi vihansa etsimään ratkaisuja, jotka eivät ole aggressiivisia sosiaalisia ongelmia.

Kukin näistä ryhmistä käsittelee tietoa heidän käsityksistään ja omasta käyttäytymisestään eri tavalla, mikä tarkoittaa, että heidän päätöksentekotyylissään on myös erilainen tyyli..

Dodge-aggressiivisen sosiaalisen tiedon käsittelyn teoria

Koska konflikti on epäselvä, aggressiiviset lapset käyttävät attribuuttisäätöä.

• Reaktiiviset lapset käyttävät a vihamielinen attribuutti ajatella, että muut ovat vihamielisiä heille. Tämä aiheuttaa opettajien ja luokkatovereiden hylkäämisen, mikä korostaa heidän puolueettomuuttaan.

• Ennakoivat lapset ovat taipuvaisempia muotoilemaan huolellisesti a instrumentaalinen tavoite (esimerkiksi: "Opetan huolimattomia kumppaneita olemaan varovaisempia kanssani").

Vertaisvastuun tekijät ja uhrit

Tavalliset häirinnät ovat ihmisiä, jotka eivät ole kärsineet omasta väärinkäytöksestään, vaan kotona he ovat todistaneet. He ajattelevat voivansa tehdä paljon hyötyä uhreistaan ​​vähäisellä vaivalla.

Uhrit ovat kahdenlaisia:

• Passiiviset uhrit: heikkoja ihmisiä, jotka tuskin vastustavat.

• Provokatiiviset uhrit: levottomat ihmiset, vastustajat, jotka ärsyttävät heidän häirintänsä. Heillä on taipumus esiintyä vihamielisesti ja ne ovat kärsineet väärinkäytöstä kotona.

Uhrit ovat vaarassa sopeutua sosiaalisesti.

Kulttuuriset ja subkultuuriset vaikutukset aggressioon

Jotkut kulttuurit ja alakulttuurit ovat aggressiivisempia kuin toiset.

Espanja, jota seuraa Yhdysvallat ja Kanada, ovat aggressiivisimmat teollisuusmaat.

Sosiaaliset luokat vaikuttavat myös, kun alempi sosiaalinen luokka on aggressiivisempi. Useita syitä voivat olla:

• He käyttävät usein rangaistusta

• Agressiivisten ratkaisujen hyväksyminen konflikteissa

• Vanhemmat, jotka johtavat stressaavaa elämää, valvovat lapsiaan vähemmän

Yksilölliset erot vaikuttavat myös aggressiivisuuden kehittymiseen.

Pakkolaiset perheympäristöt: aggressiivisuuden ja rikollisuuden lisääntymisalue

Aggressiiviset lapset elävät usein pakkoympäristöissä, joissa useimmat perheenjäsenten väliset vuorovaikutukset ovat pyrkimys estää toinen ärsyttämästä niitä. Pakottavia vuorovaikutuksia ylläpitää negatiivinen vahvistus (mikä tahansa ärsyke, jonka poistaminen tai lopettaminen säädöksen seurauksena lisää todennäköisyyttä, että se toistaa itsensä).

Ajan myötä ongelman lapset tulevat vastustuskykyisiksi rangaistukseen ja saavat vanhempien huomion, jotka eivät näytä kiintymystä.

On vaikeaa rikkoa tämä ympyrä moniulotteisen vaikutuksensa vuoksi (se koskee kaikkia perheenjäseniä).

Pakottavat ympäristöt kroonisen rikollisuuden edistäjinä

Pakkoympäristö edistää vihamielisyyttä ja omavaraisuutta, joka aiheuttaa muiden lasten hylkäämisen. Tämän seurauksena ne yleensä eristetään muista koulun lapsista ja yhdistyvät toisten kanssa samaan tilaan. Niiden välinen vuorovaikutus päättyy yleensä ryhmien muodostamiseen, joilla on huonoja tapoja.

Kun nuoruus on vaikeampi korjata näitä ihmisiä, ennaltaehkäisy on paras vaihtoehto sen hallitsemiseksi.

Menetelmät aggressiivisuuden ja antisosiaalisen käyttäytymisen hallitsemiseksi

→ Ei-aggressiivisten ympäristöjen luominen

Yksinkertainen lähestymistapa on luoda pelialueita, jotka minimoivat konfliktin todennäköisyyden, kuten lelujen, kuten aseiden tai säiliöiden poistaminen, tarjoamalla runsaasti tilaa voimakkaalle pelaamiselle jne..

→ Hyökkäysten korvaaminen aggressiosta

Vanhemmat tai opettajat voivat vähentää aggressiotaajuutta tunnistamalla ja poistamalla sen vahvistavat seuraukset ja stimuloimalla vaihtoehtoisia keinoja henkilökohtaisten tavoitteiden saavuttamiseksi. He voivat käyttää kahta menetelmää:

• Yhteensopimaton vastaustekniikka: ei-rangaistusmenetelmä käyttäytymisen muuttamiseksi, jonka avulla aikuiset sivuuttavat ei-toivotun käyttäytymisen ja vahvistavat käyttäytymistä, joka on ristiriidassa näiden vastausten kanssa.

• Aikakatkaisutekniikka: menetelmä, jossa aggressiivisesti käyttäytyvät lapset joutuvat poistumaan vaiheesta, kunnes heidän katsotaan olevan valmiita toimimaan asianmukaisesti.

→ Sosiaaliset kognitiiviset toimet

Nämä tekniikat auttavat heitä:

• Säädä vihaasi.

• Lisää kykyäsi tuntea empatiaa välttääksesi omistussuhteita.

Kaikki tekniikat voivat olla tehottomia, jos ne pakotetaan myöhemmin pakottaviin perheympäristöihin tai vihamielisiin ystävyyssuhteisiin.

Kirjalliset viitteet:

• Fuster, J. M. (2014). "Brain and Freedom", Barcelona, ​​toimituksellinen Planeta.

• Serrano, I. (2006). "Lasten aggressio", 1. luokka, Ed. Pirámide, Madrid.

• Shaffer, D. (2000). "Kehityksen psykologia, lapsuus ja nuoruus", 5. painos, toim. Thomson, México.