Rangaistuksen ja rajoituksen väliset erot (lasten koulutuksessa)

Jotain perustavanlaatuista rinnakkaiselon helpottamiseksi on yrittää ylläpitää käyttäytymistämme parametreina, joita kutsumme sosiaalisiksi normeiksi. Jos aikuiset kokevat nämä parametrit joskus mielivaltaisiksi ja epäloogisiksi; Vielä yleisempää on, että lapsilla on vaikeuksia omaksua heitä ja toimia niiden mukaisesti.

Prosessin aikana (standardien tunnustaminen ja kunnioittaminen) aikuiset ovat tärkeimpiä merkkejä, koska suurelta osin meitä on se, miten he oppivat, mitä heidän odotetaan tekevän ja mitä he eivät tee. Erityisesti meidän vaikutusmme liittyy tapaan, jolla opetamme, mitä rajoja on, ja mitä tapahtuu, jos niitä ei kunnioiteta.

Tässä artikkelissa näemme eroja rajojen ja rangaistusten välillä, samoin kuin yksi nykyaikaisen pedagogian ehdotuksista kunnioittaa kunnioittavaa opetustyyliä, joka samalla välittää pojalle tai tytölle joitakin välttämättömiä ohjeita rinnakkaiseloon.

• "Lapsuuden 6 vaihetta (fyysinen ja psykologinen kehitys)"

Viranomainen tai neuvottelut?

Koska koulutusmallit alkoivat olla "lapsikeskeisiä", varhaiskasvatus on siirtynyt viranomaismallista (jossa aikuiset olivat niitä, jotka antivat käskyt ja lapset seurasivat niitä); mallia, joka perustuu neuvotteluun, jossa lapsen oma tarve on otettava huomioon, eikä vain aikuisen tarpeeseen.

Tässä mielessä käytettäessä käsitteitä, kuten normeja, kurinalaisuutta, rajoituksia ja auktoriteettia varhaiskasvatuksessa, emme yleensä puhu autoritaarisesta mallista, joka ehdottaa ylivaltaa, vaan mallista, joka etsii rinnakkaiseloa, kunnioitusta, suvaitsevaisuutta ja vastuuta lapsista. omia tekoja.

kuitenkin, Neuvotteluun perustuva malli on aiheuttanut joitakin vaikeuksia, ei vain pojille ja tytöille vaan myös hoitajille ja opettajille, koska se muuttuu joskus täysin sallivaksi ja ylivoimaiseksi vanhemmuuden tyyliseksi.

Mitä "asetetut rajat" tarkoittaa??

Raja-arvojen asettaminen on välttämätöntä, koska näin opetamme lapsia, että he eivät voi tehdä kaikkea, mitä he haluavat ilman, että se vaikuttaa muihin ihmisiin.

Tämä auttaa jopa kehittämään muita taitoja, kuten rajojen tunnistamista ja sitä, miten muut pitäisi lähestyä tai ei; Se voi myös auttaa lapsia tunnistamaan ja asettamaan selkeät rajoitukset pitkällä aikavälillä itsensä asettamiselle.

Käytännössä raja on määrittää, milloin, miten ja missä käyttäytyminen ei ole sallittua; ja milloin, miten ja missä se on sallittu.

Esimerkiksi, kun pienet lapset ymmärtävät riskikäyttäytymistä, on yleistä, että he lähestyvät vaarallisia tiloja ja tekevät asioita, kuten tarttuvat sormiinsa pistokkeisiin, asettavat kätensä liesi tai liesi, juoksevat sinne, missä on autoja jne.

Sen lisäksi, että toteutetaan tarvittavat ja klassiset toimenpiteet, kuten pistokkeiden peittäminen, on myös hyödyllistä ilmaista selkeillä lauseilla, lyhyillä ja yksinkertaisilla sanoilla, että "tässä ei". On myös tärkeää asettaa selkeitä rajoja muiden lähestymistapaan, erityisesti erottaa heidän henkilökohtainen tilansa ja mikä on muiden tilaa.

vihdoin, Raja-arvojen asettaminen ei ole sama kuin normien rajaaminen tai jopa asettaminen, mikä ei välttämättä edistä rinnakkaiseloa mutta jotka vastaavat kunkin kontekstin arvoja. Esimerkiksi hyvien arvosanojen saaminen tai nukkuminen klo 10.00 jälkeen on normi, joka vaihtelee eri tiloissa vallitsevan dynamiikan mukaan.

Rajan ja rangaistuksen väliset erot

Rajan asettamisen jälkeen seuraa, mitä seuraa lapsen vastaus. Yleensä lapset eivät noudata ensimmäistä merkintää koskevaa rajaa, vaikkakin voi tapahtua, että he eivät joko toista tai kolmatta, ennen kuin se seuraa aikuisen vastausta.

sitten tiedämme rajojen ja rangaistusten väliset erot.

1. Raja on vain merkki, rangaistus on vastaus

Raja on vain merkki, rangaistus on vastaus lapsen käyttäytymiseen. Raja on sitten se, mikä ei ole sallittua, ja rangaistus on aikuisen vastaus, kun lapsi ei ole noudattanut tätä määritelmää. Rangaistus on yleensä täynnä tunteita, kuten viha, joten se on enemmän aikuisten vastaus helpotukselle, jolla on vähän vaikutusta tai jopa voi olla kielteisiä vaikutuksia lapsen koulutukseen ja kurinalaisuuteen.

2. Raja ennustaa seurausta, rangaistus ei ole

Raja ennakoi seurausta, seuraamus ei ole odotettavissa. Määritelmä on, että raja tunnistaa lapsen tietyt säännöt, jotka voivat kunnioittaa tai olla. Rangaistus on aikuisen vastaus, jota ei odoteta (aikuinen antaa sen mielivaltaisesti).

3. Rangaistuksella ei ole johdonmukaisuutta käyttäytymisen tai rajoituksen kanssa

Rangaistuksen tärkein ominaisuus on se, että sillä ei ole mitään yhteyttä tai logiikkaa lapsen käyttäytymiseen tai asetettuun rajaan. Esimerkiksi, kun kielletään television katseluaika koulun epäasianmukaisen käyttäytymisen takia.

Miten luoda loogisia seurauksia rangaistusten sijasta?

Koulutuksessa käytetyn "seurauksen" käsitteellä on monia sen edeltäjiä Maria Montessorin, italialaisen lääkärin ja pedagogin filosofiassa, joka perusti perustan koko psykopedagogisen menetelmän kehittämiselle, joka on tällä hetkellä erittäin suosittu.

Tutkimustensa perusteella Montessori huomasi, että pojat ja tytöt kykenevät kurittamaan itseään ja säätelemään itseään; mutta tämä on prosessi, joka saavutetaan suurelta osin aikuisten tuottaman säestyksen ja ohjeiden avulla.

niin, toteaa, että meidän on välitettävä lapsille, että käyttäytymisellä on luonnollisia ja loogisia seurauksia. Esimerkiksi, jos he kulkevat kiinnittämättä huomiota läheisiin esineisiin, ne voidaan lyödä (luonnollinen seuraus).

Tai esimerkiksi jos yksi lapsi osuu toiseen, toinen ei vain itke tai vihaa, mutta on tärkeää, että lapsi tarjoaa anteeksipyynnön (looginen seuraus). Tämäntyyppisille seurauksille tarvitaan aikuisten interventiota.

Sitten seurauksena on se, että se, mitä tapahtuu vastauksena mihinkään käyttäytymiseen, on myös suuntaviiva, jonka avulla voimme tunnistaa tai ennakoida, mitä voi tapahtua rajan ylittäessä tai sivuutettaessa.

Sallimalla, että seuraus voidaan ennakoida, se, mitä kannatamme, on lapsen itsesääntely; ja että aikuinen ei enää riipu vihasta helpottaakseen sitä, koska lapsi yhdistää käyttäytymisensä seuraukseen, mikä antaa hänelle mahdollisuuden välttää sitä myöhemmin.

On myös tärkeää, että lapsi ei opi pelkästään käyttäytymään, vaan kyllä; toisin sanoen antaa hänelle vaihtoehtoisen työvälineen, joka täyttää hänen tarpeensa (esimerkiksi pyytämällä asioita tai ilmaisemalla vihansa sen sijaan, että lyöisi).

Loogisen seurauksen ominaisuudet:

Seuraukset ja rajoitukset eivät ole ruoanlaitto-reseptejä, joita voidaan soveltaa yhtä lailla kaikille lapsille, vaihtelevat sekä kontekstin että hoitajien tai kouluttajien tarpeiden ja ominaisuuksien mukaan, sekä lapsen oma kehitys.

Edellä esitetyn mukaisesti luetellaan joitakin tärkeitä asioita siitä, miten on looginen seuraus, joka voi olla hyödyllinen tapauksesta riippuen:

• 1. välitön: Esiintyy käyttäytymisen aikaan, ei kaksi viikkoa tai kuukautta myöhemmin, kun lapsi ei enää muista, mitä hän teki tai on tottunut tähän käyttäytymiseen; sillä lisäksi, jos vietät paljon aikaa, on vaikeampaa ymmärtää, mikä vaihtoehto on.
• 2. Segura: Noudata sitä, mitä odotamme (esim. Ei odota, että ei ole mitään syvennysaikaa, jos tiedämme, että annamme sinulle lopun aikaa lopulta). Meidän on oltava varmoja ja luottavaisia, että meidän mahdollisuutemme on tarjota looginen seuraus.
• 3. johdonmukainen: Loogiset seuraukset liittyvät lapsen käyttäytymiseen (esimerkiksi luokkahuoneessa: "jos pelaat opiskelun aikana, sinun on työskenneltävä silloin, kun annamme pelata" sijasta ", jos pelaat työn aikana. , olet vetäytynyt luokasta ”). Mitä tulee koulun käyttäytymiseen, on tärkeää, että heillä on siihen seuraus; Älä käytä niitä talossa, jos heillä ei ole mitään tekemistä.