Grafomotricity mitä se on ja miten auttaa lapsia kehittämään sitä

Kirjoittaminen on yksi tärkeimmistä inhimillisen edistyksistä koko ajan. Ei turhaan se, että voimme välittää tietoa ja erilaisia ​​tietoja ajan ja tilan välityksellä, toistaa ajatuksemme ja saada ne tavoittamaan muita tarkasti. Mutta kyky lukea ja kirjoittaa ei näy missään.

Meidän on opittava koko elämän ajan. Kirjallisuuden kannalta se edellyttää symbolisointikyvyn lisäksi \ t kyky suorittaa joukko tarkkoja liikkeitä; toisin sanoen grafomomoottori.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Psykomotoriin puuttuminen: mikä on tämä kurinalaisuus?"

Mikä on grafomotori?

Grafomotricity ymmärretään käsikirjoitusten joukoksi, jota tarvitaan ja jotka ovat välttämättömiä kirjoittamisen mahdollistamiseksi. Nämä liikkeet sisällytettäisiin hienomekaaniseen kehitykseen, kykyyn mobilisoida kädet ja sormet koordinoidusti. Täten grafomotoiminnot ovat kyky, joka vaatii korkean tarkkuuden ja hallinnan, joka on hankittava vähitellen käytännössä koko elämän ajan.

Se on kapasiteetti, joka vaatii sekä moottori- että havainto-näkökohtien kehittämistä ja koordinointia. Grammoottiset taidot alkavat ensimmäisissä lasten aivohalvauksissa, koska lapsen on vähitellen hallittava tilaa ja välineitä. On välttämätöntä että pikku oppii puristinliikkeet ensin ja tartu pienempiin ja pienempiin esineisiin.

Graphomotor-taitojen oikea kehittäminen edellyttää myös sellaisten elementtien oppimista, jotka eivät ole pelkästään graafisia: elementtien erottaminen, kykeneminen edustamaan ja kykeneminen suuntautumiseen suuntautumisen suhteen ovat olennaisia ​​tekijöitä kirjoituskyvyn kehittämisessä..

Ajan mittaan nämä prosessit ovat automatisoituja, mikä mahdollistaa syventämisen ja parantamisen oikean kirjoittamisen edellyttämä hienovaraisuus ja tarkkuus.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Kirjallisuuden kehittyminen: teoriat ja interventio"

Tämän taidon kehittäminen

Kuten olemme sanoneet, grafomotoottori ei näy tyhjästä: se vaatii monimutkaista oppimisprosessia, jonka kautta jokainen meistä oppii hallitsemaan kirjoittamiseen tarvittavat liikkeet..

Voidaan katsoa, ​​että ensimmäiset graafisen ilmaisun yritykset alkavat noin puolitoista vuotta, hetki, jolloin ensimmäiset kirjoitukset alkavat yleensä näkyä. Lapsi toimii impulssilla ja ilman täydellistä valvontaa, ilman okulomaanista koordinaatiota ja koko käsivartta.

Myöhemmin, jotain ennen kahden vuoden ikää, alkaa käyttää kyynärpään aivohalvausten suorittamisessa (vaikka silti ilman koordinaatiota silmistä ja kädestä) ja tehdä pyöreitä kiristyksiä ... Sen jälkeen lapsi kasvaa vähitellen hallita rantaa ja käden voimaa sekä seurata kädensiirtoa silmien kanssa. Ensimmäiset itsenäiset linjat alkavat näkyä.

Kolmen vuoden iästä lähtien on jo yritetty hallita käden liikettä ja koordinoida se suunnatun aivohalvauksen aikaansaamiseksi. Lapsi pystyy yhdistämään värit ja voi keskittää liikkeen siten, että se ei jätä paperia, vaan yrittää tunnistaa jotain piirustuksessa. Neljän vuoden aikana alkaa kaavamainen vaihe, jossa lapsi alkaa jo tehdä piirustuksen, joka symboloi tiettyä elementtiä edustamaan. Toisin sanoen se vetää betonielementin, kuten talon, henkilön tai eläimen, mutta kuljettaa ne kaavamaisesti.

Tästä hetkestä kuuteen vuoteen saamme oppia lisäämään yksityiskohtia aiempiin elementteihin. Se siirtyisi myös esiasteeseen, alkuvaiheessa erotellaan kuvien piirustukset lyönneistä, jotka väittävät edustavan kirjaimia tai numeroita.

Aluksi ne ovat epäyhtenäisiä ja erotettu toisistaan, mutta ne on järjestetty ja kohdistettu vähitellen siten, että niiden lukeminen on mahdollista (vaikka aluksi vain lapsi itse ymmärtäisi, mitä hän haluaa sanoa)..

Sen jälkeen syötämme silkkisen kirjoitusajan, jossa jokainen kaavio alkaa edustaa tiettyä tavua tai ääntä. Myöhemmin, kun jatkamme aivohalvauksen ja symbolisointikyvyn parantamista, tapahtuu vaihe, jossa siirrytään aakkoselliseen kirjoittamiseen, jossa jokainen oikeinkirjoitus päättyy foneemiin. Vuosien mittaan sanoituksia parannetaan ja he voivat tehdä pienempiä ja tarkempia kirjoitusasuja.

Miten parantaa grafomotoimintoja?

Grammoottiset taidot ovat keskeinen taito kirjoittaa ja piirtää, ja lisäksi niiden avulla voidaan lisätä tarkkuutta ja manuaalista kykyä tehdä erilaisia ​​tehtäviä. Siksi on suositeltavaa yrittää vahvistaa sitä eri toimintojen avulla. Kalligrafian käytäntö voi auttaa, mutta grafomotorikentän työ ei koske pelkästään tämäntyyppisiä toimia, vaan sitä voidaan myös lähestyä leikkisemmästä näkökulmasta.

Stimuloi leikkikäyttäytymistä ja kykyä piirtää, Värillisten lyijykynien lisäksi myös elementtejä, kuten maali tai hiekka, on tärkeää. Graphomotorin harjoittaminen ei kuitenkaan koske vain maalausta ja värjäystä, vaan myös parantaa sitä kaikkia sellaisia ​​toimintoja, jotka vaativat tiettyä hienoa moottoritaitoa..

Asiat, kuten sitominen, rakentaminen, pelata taikina, taitokset, sakset tai jopa heittää esineitä mahdollistavat okulomanaalisen koordinoinnin parantamisen. Jos lapsi tykkää, myös soittimen soittaminen (esimerkiksi huilu tai piano) on hyödyllinen. Muita pelejä, kuten musiikillisen rytmin seurantaa palmujen kanssa, symbolista ja roolipeliä sekä ihmisten, eläinten ja esineiden jäljittelyä (esimerkiksi elokuvien pelaaminen on yleensä hyödyllistä ja samalla hauskaa), myös parantavat manuaalista taitoa ja sitä tehostaa grafomotorisia taitoja.

Mutta ei vain lapsi tekee asioita, vaan että hän arvostaa heitä. Tätä varten perheen tuki on välttämätöntä, että aktiivinen osallistuminen tähän oppimiseen ja myös onnitteleminen hänen saavutuksistaan ​​tekee lapsesta turvallisemman ja arvostetun. Lisäksi se, että hänen kanssaan jaetaan hetkiä, joissa näitä pelejä ja aktiviteetteja pidetään jotain myönteisenä ja nautinnollisena, ovat perustavanlaatuisia ja voivat vahvistaa äidin / isän-lapsen liittoa sekä parantaa taipumusta kirjoittaa ja oppia tätä.

Kirjalliset viitteet:

• Andalusian CCOO: n koulutuksen liitto. (2011). Grafomotoriset taidot varhaiskasvatuksessa. Koulutusalat. Digital Magazine opetusalan ammattilaisille.
• Marchesi, A ja Coll, C. (1991). Psykologinen kehitys ja koulutus. Madrid. liitto.