Hyvä koulu ei tukahduta luovuutta, mutta se parantaa lasten lahjakkuutta

usein koulutusjärjestelmää arvostellaan jäykkyyteen perustuvan menetelmän käytöstä ja sisällön muistamiseen. Vain muutamissa maissa, kuten Suomessa, kyseenalaistetaan tätä mallia, ja tällä hetkellä tungokset ovat yhä normaaleja ja mahdotonta tarjota mukautettua hoitoa kullekin pojalle tai tytölle.

mutta lasten mielissä on liian paljon potentiaalia ikään kuin yrittäisi kanavoida sen koulutukseen, joka perustuu standardoituihin testeihin ja opetuksiin, joissa professorit puhuvat ja opiskelijat ovat hiljaisia. Ei ole mitään järkeä, että elämässä, jossa olemme enemmän psykologisesti joustavia, yritämme rajoittaa itseämme kehittämällä niitä osaamisia, joiden kautta haluamme ohjata kutsumme.

• Ehkä olet kiinnostunut: "KiVa-menetelmä, ajatus, joka lopettaa kiusaamisen"

Vauvan aivot

Jos katsomme poikien ja tyttöjen aivoja koulun aloittamiseen, näemme sen sen neuronien määrä ei ole pienempi kuin aikuisten aivojen. Miten sitten voi olla, että he hallitsevat niin vähän tiettyjä psykologisia taitoja, jotka ovat normaaleja enemmistön jälkeen? Vastaus tähän on sama ilmiö, joka saa lapset niin nopeasti oppimaan tiettyjä kykyjä: neuroplastisuus.

Tämä ominaisuus on tapa, jolla ihmisen aivot (ja kaikki sen hermosto yleensä) sopeutuu eläviin kokemuksiin. Elämän kahden ensimmäisen vuosikymmenen aikana selvitämme kognitiivisten kykyjen kehittymisen, koska neuronit alkavat tänä aikana liittyä massiivisesti keskenään sen mukaan, mitä olemme kokeneet..

Jos emme ole syntyneet tietämättä, miten puhua se ei ole, koska meillä ei ole neuroneja, vaan siksi, että ne ovat vielä vähän keskenään yhteydessä. Sama pätee moniin muihin kilpailuihin.

Toisin sanoen, pienet ovat erityisesti koulutettuja kehittämään potentiaalia, joka kulkee rinnakkain niiden hermosolujen tapaan luoda aivojen yhteyksien verkko. Jos he eivät osaa tehdä monia asioita, se johtuu siitä, että heillä on mahdollisuus oppia kaikenlaisia ​​taitoja sen sijaan, että he rakentaisivat jo alusta alkaen hallitsevia taitoja, mikä rajoittaisi tapoja ilmaista luovuuttaan..

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Aivojen plastisuus (tai neuroplastisuus): mikä se on?"

Koulu on mahdollisuuksien paikka

Jos koulu olisi paikka, jossa nuorimman kapasiteettia vahvistetaan, tämä hanke ei voi tehdä ilman luovuuden käsitettä. Se ei ole vain, että se on kaunis, muodikas arvo ja että pidämme siitä, miten se kuulostaa; on se, että lasten oppimista luonnehtii pohjimmiltaan luovaksi prosessiksi. Aloita melkein tyhjästä, herättäkää epäilyksiä siitä, että useimmat aikuiset jättävät huomiotta, luovat uusia mielenterveysreittejä, jotka yhdistävät hyvin erilaisia ​​tiedon muotoja jne..

Et voi teeskennellä, että luokkahuoneet ovat paikka, jossa akateemista sisältöä lähetetään ikään kuin ne olisi tallennettu USB: hen. Sinun täytyy olla yhteydessä pikkuisten henkiseen maailmaan, ne psykologiset alueet, jotka he itse ovat rakentaneet ja joita ei tarvitse ohjata aikuisten ajattelun logiikalla, ja tehdä tästä oppimisesta merkityksellinen kyseisessä luovuuden kehyksessä. Mutta se, mitä yleensä tehdään, ei ole niin.

Koulutusmallin rajoitukset

Useita asioita, jotka tekevät luovuudesta ei oteta huomioon koulussa.

Ensimmäinen on, että lasten luova ajattelu on epämukavaa, jos ajattele vain sellaisten opiskelijoiden rakentamista, jotka saavat hyviä arvosanoja. Monissa aiheissa sivuttainen ajattelu jättää yleensä tenteissä syntyvät polut.

Ymmärrä ne se vie paljon aikaa ja vaivaa ymmärtää jokaisen pojan tai tytön henkiset kuviot ja yhteiskunnassa, jossa ei ole mahdollista käyttää massaluokkia. On helpompaa osoittaa, että testien tulokset heijastavat koulutuksen laatua ja kääntävät sivua, vaikka nämä tulokset ovat seurausta sisällön muistamisesta, jota ei ymmärretä ja joka siis unohdetaan muutaman päivän kuluessa..

Vastuussa olevat eivät ole opettajia, jotka tekevät sen, mitä he voivat omistamiensa resurssien avulla; se on peräisin hallituksista, jotka aliarvioivat koulutuksen ja ne, joihin heidän valtansa perustuu.

Toinen syy on, että luovuuteen perustuva oppiminen ei ole kovin kannattavaa, jos halutaan kasvattaa tulevia työntekijöitä. Viime aikoina on tullut hyvin muodikas vaatia, että koulut ja paikat, joissa nuoret oppivat, on työmaailma, mutta tällä on perverssiä seurauksia, joita harvoin kyseenalaistetaan.

Työmarkkinoilla on taipumus torjua luovuutta lukuun ottamatta joitakin hyvin erityisiä ja hyvin maksettuja kantoja. Suurin osa työntekijöistä maksetaan hyvin erityisten tehtävien suorittamisesta ja siitä, että se sopii hyvin organisaatioiden hierarkiaan ilman, että heidän esimiehensä kyseenalaistetaan liikaa. Tämän ajatuksen puolustaminen johtaa vain pienten vaihtoehtojen rajoittamiseen kannattavammiksi.

Muodostammeko ihmisiä tai tulevia työntekijöitä? Missä vaiheessa päätettiin, että koulutuksella on arvoa työmarkkinoille valmistautumisessa?

Pienien mahdollisuuksien laajentaminen

Sitoutuminen sellaiseen koulutukseen, joka antaa lapsille mahdollisuuden laajentaa luovuuttaan sen sijaan, että se rajoittaisi sen aikuisten maailmaan, on haaste, joka ei voi perustua vain tahtoon ja hyviin toiveisiin.

Tarvitaan olennaisia ​​muutoksia julkisen koulutuksen toiminnassa, kuten vaativissa ei-massifoiduissa luokkahuoneissa ja arviointimuodon tarkistamisessa. Suomessa he ovat jo alkaneet tehdä sitä. Milloin meidän vuoromme?