Jean Piagetin oppimisen teoria

Jean Piaget (1896 - 1980) oli sveitsiläinen psykologi, biologi ja epistemologi. Hän kehitti väitöskirjansa lapsuuden psykologisen kehityksen tutkimuksesta ja älykkyyden kehittämisen konstruktivistisesta teoriasta. Sieltä syntyi se, mitä me tiedämme Piagetin oppimisteoria.

Oppimisen teoria

Jean Piaget on yksi tunnetuimmista konstruktivistisen lähestymistavan psykologeista, nykyinen tekijä, joka vetää suoraan tekijöiden, kuten Lev Vygotskyn, oppimisen teorioista. David Ausubel.

¿Mikä on konstruktivistinen lähestymistapa?

Konstruktivistinen lähestymistapa on pedagogisessa nykyisellään määrätietoinen tapa ymmärtää ja selittää oppimistapojamme. Psykologit, jotka alkavat tästä lähestymistavasta, korostavat oppisopimuskoulutuksen hahmoa asiamiehenä, joka on viime kädessä oman moottorinsa oppiminen.

Vanhemmat, opettajat ja yhteisön jäsenet ovat näiden tekijöiden mukaan mentorin mielessä tapahtuvan muutoksen edistäjiä, mutta eivät pääosaa. Tämä johtuu siitä, että konstruktivistien kohdalla ihmiset eivät tulkitse kirjaimellisesti sitä, mitä heille ympäristöstä tulee, joko oman luonteensa tai opettajien ja ohjaajien selitysten kautta. Konstruktivistinen tiedon teoria puhuu meille omasta kokemuksestamme, joka on aina riippuvainen tulkinnasta. “oppilas”.

Toisin sanoen: emme pysty analysoimaan objektiivisesti elämämme kokemuksia joka hetki, koska me tulkitsemme niitä aina aikaisempien tietojemme valossa. Oppiminen ei ole ulkopuolelta tulevien tietopakettien yksinkertainen assimilaatio, vaan se selittyy dynaamisella tavalla, jossa uuden tiedon ja vanhojen ideointirakenteiden välillä on sopusoinnussa. Tällä tavalla, mitä me tiedämme, rakennetaan pysyvästi.

Oppiminen uudelleenjärjestelyinä

¿Miksi sanotaan, että Piaget on rakentava? Yleisesti ottaen, koska tämä kirjailija ymmärtää oppimisen kognitiiviset rakenteet olemassa. Toisin sanoen: hänen tietämyksemme muutokset, ne kvalitatiiviset harppaukset, jotka johtavat meidät kokemusten sisäistämiseen, selittävät: rekombinaatio että se vaikuttaa mielenterveyden järjestelmiin, joita meillä on käsillä, kun Piagetin oppimisteoria osoittaa meille.

Aivan kuten rakennusta ei rakenneta muuntamalla tiili suuremmaksi ruumiksi, vaan se on rakennettu a rakenne (tai mikä on sama, tiettyjen osien sijoittelu muiden kanssa), oppiminen, jota ymmärretään rakennusvaiheena, tekee meistä läpi eri vaiheita, ei siksi, että mielemme muuttaa luonteensa spontaanisti. aika, mutta koska tietyt henkiset kuviot vaihtelevat suhteissaan, ne on järjestetty eri tavalla kun kasvamme ja vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Ajatuksemme ja ei niiden sisällön väliset suhteet muuttavat mielemme; Ajatuksemme väliset suhteet muuttavat puolestaan ​​näiden sisältöä.

Otetaan esimerkki. Ehkä 11-vuotiaan lapsen ajatus perheestä vastaa hänen isänsä ja äitinsä henkistä edustusta. Kuitenkin tulee kohta, jossa hänen vanhempansa avioerivat, ja jonkin aikaa hän näkee itsensä asuvan äitinsä ja toisen henkilön kanssa, jota hän ei tiedä. Se, että komponentit (lapsen isä ja äiti) ovat muuttaneet heidän suhteitaan, kyseenalaistaa abstraktin ajatuksen, jossa heidät on määrätty (perhe).

Ajan myötä tämä uudelleenjärjestely voi vaikuttaa ajatuksen sisältöön “perhe” ja siitä tulee konsepti, joka on entistä abstraktimpi kuin aikaisemmin, jossa äidin uudella parilla voi olla paikka. Niinpä kokemusten (vanhempien erottaminen ja uuden ihmisen päivittäiseen elämään liittyminen) ansiosta nähtynä ajatusten ja saatavilla olevien kognitiivisten rakenteiden valossa (ajatus siitä, että perhe on biologiset vanhemmat vuorovaikutuksessa monet muut ajatusjärjestelmät) “oppilas” on nähnyt, miten hänen tietämyksensä henkilökohtaisiin suhteisiin ja perheen ajatukseen on antanut a laadullinen harppaus.

Käsite "järjestelmä"

Järjestelmän käsite on termi, jota Piaget käyttää, kun viitataan kognitiivisen organisaation tyyppiin, joka on luokkien välillä tietyllä hetkellä. Se on jotain tapaa, jolla jotkut ajatukset järjestetään ja asetetaan suhteessa muihin.

Jean Piaget väittää, että a ohjelma se on konkreettinen henkinen rakenne, jota voidaan kuljettaa ja systematisoida. Järjestelmä voidaan muodostaa monissa erilaisissa abstraktiovaiheissa. Lapsuuden alkuvaiheessa yksi ensimmäisistä järjestelmistä on "pysyvä esine, joka antaa lapselle mahdollisuuden viitata esineisiin, jotka eivät kuulu hänen havaintoalueeseensa. Myöhemmin lapsi saavuttaa "objektityypit, jonka avulla eri ryhmät voidaan ryhmitellä eri perusteella “luokat”, sekä ymmärtää näiden luokkien suhde muihin.

Ajatus “ohjelma” Piagetissa se on aivan samanlainen kuin perinteinen käsite "käsite", mutta Sveitsissä viitataan kognitiivisiin rakenteisiin ja henkiseen toimintaan eikä havaintojärjestyksen luokituksiin.

Sen lisäksi, että Piaget ymmärtää oppimisen järjestelmien jatkuvan järjestämisen prosessina, se uskoo, että se on tuloksena sovittaminen. Piagetin oppimisteorian mukaan oppiminen on prosessi, joka on järkevä vain muutostilanteissa. Siksi oppiminen on osittain osaa sopeutua näihin tapahtumiin. Tämä psykologi selittää sopeutumisen dynamiikkaa kahdella prosessilla, joita näemme seuraavaksi: assimilaatio ja majoitus.

Oppiminen sopeutumisena

Yksi Piagetin oppimisteorian perusajatuksista on käsite ihmisen älykkyyttä prosessina biologinen. Sveitsiläinen väittää, että ihminen on elävä organismi, joka esiintyy fyysisessä ympäristössä, jolla on jo a biologinen ja geneettinen perintö joka vaikuttaa ulkomailta tulevien tietojen käsittelyyn. Biologiset rakenteet määrittävät, mitä pystymme havaitsemaan tai ymmärtämään, mutta samalla ne tekevät oppimisestamme mahdolliseksi.

Darwinismiin liittyvien ideoiden merkittävällä vaikutuksella Jean Piaget rakentaa oppimisen teoriansa kanssa mallin, joka olisi erittäin kiistanalainen. Siten se kuvaa ihmisen organismien mielen kahden tuloksena “vakaa toiminta”: organisaatio, joiden periaatteet olemme jo nähneet, ja sovittaminen, joka on sopeutumisprosessi, jonka avulla yksilön ja ympäristön antamat tiedot mukautuvat toisiinsa. Sopeutumisen dynamiikassa puolestaan ​​tapahtuu kaksi prosessia: assimilaatio ja majoitus.

assimilaatio

assimilaatio Se viittaa tapaan, jolla organismi kohtaa ulkoisen ärsykkeen, joka perustuu sen nykyisiin organisaatiolakeihin. Tämän oppimisen sopeutumisperiaatteen mukaan stimulaatioita, ideoita tai ulkoisia esineitä rinnastetaan aina jo olemassa olevaan henkiseen järjestelmään yksilössä.

Toisin sanoen assimilaatio aiheuttaa kokemuksen havaitsemisen a “mentaalinen rakenne” Järjestetty etukäteen. Esimerkiksi henkilö, jolla on alhainen itsetunto, voi antaa onnittelun työstään tavalla, joka ilmaisee olevansa sääli hänelle.

majoitus

majoitus, päinvastoin se merkitsee muutosta organisaatiossa, joka on läsnä vastauksena ympäristön vaatimuksiin. Jos on uusia ärsykkeitä, jotka vaarantavat liikaa järjestelmän sisäistä johdonmukaisuutta, on majoitus. Se on assimilaation vastainen prosessi.

tasapainotuksen

Näin voimme omaksua assimilaation ja majoituksen kautta kognitiivisesti uudelleen oppimuksemme jokaisessa kehitysvaiheessa. Nämä kaksi invariantimekanismia ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa tasapainotuksen. Tasapainoa voidaan pitää sääntelyprosessina, joka ohjaa assimilaation ja majoituksen välistä suhdetta.

Tasapainottamisprosessi

Vaikka assimilaatio ja majoitus ovat stabiileja toimintoja niin kauan kuin ne esiintyvät koko ihmisen evoluutioprosessin aikana, niiden välinen suhde vaihtelee. Tällä tavoin kognitiivinen kehitys ja henkinen ylläpitää läheistä yhteyttä suhteiden kehittymiseen assimilaatio majoitustila.

Piaget kuvaa assimilaation ja majoituksen tasapainottamisprosessia, joka johtuu kolmesta kasvavasta monimutkaisuudesta:

1. Tasapaino perustuu aihepiiriin ja ympäristön ärsykkeisiin.
2. Tasapaino muodostuu henkilön omien järjestelmien välillä.
3. Tasapainosta tulee eri järjestelmien hierarkkinen integrointi.

Kuitenkin käsitteen tasapainotuksen uusi kysymys lisätään Piagetian oppimisteoriaan: ¿Mitä tapahtuu, kun yhden näistä kolmesta tasosta väliaikainen tasapaino muuttuu? Toisin sanoen silloin, kun omien ja ulkoisten järjestelmien välillä on ristiriita, tai omien järjestelmien välillä.

Kuten Piaget huomauttaa oppimisteoriassaan, tässä tapauksessa on olemassa kognitiivinen konflikti, ja tällä hetkellä se on, kun edellinen kognitiivinen tasapaino hajoaa. Ihminen, joka pyrkii jatkuvasti saavuttamaan tasapainon, yrittää löytää vastauksia, herättää yhä enemmän kysymyksiä ja tutkia omaa, kunnes se saavuttaa tietämyksen, joka palauttaa sen.

Kirjoittajan huomautus:

• Jean Piagetin esittämä artikkeli kehitysvaiheista on jo saatavilla täydentämään tätä artiklaa Piagetin oppimisteoria.

Kirjalliset viitteet:

• Bringuier, J.C. (1977). Keskustelut Piagetin kanssa. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget ennen Piagetia. Cambridge, MA: Harvard University Press.