Kirjallisuus, mitä se on, kehitystyypit ja -vaiheet

Oppimisprosessit, joiden kautta saamme tietoa ja tietoa, ovat moninaisia ​​ja monipuolisia, ja niiden ympärillä oleva tutkimus ottaa huomioon yhä useammat tekijät ja ympäristönäkökohdat, jotka vaikuttavat oppimiskykymme kehittymiseen.

Yksi näistä käsitteistä on lukutaito, termi, joka viittaa oppimisprosessiin, jossa otetaan huomioon paitsi yksittäisten kykyjen lukutaito, myös sosiokulttuurisen kontekstin ja henkilön roolin vaikutus tässä prosessissa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Lukemisen ja kirjoittamisen kehitys: teoriat ja interventio"

Mikä on lukutaito?

Kirjallisuuden avulla ymmärretään käsite, joka viittaa taitojen ja kykyjen joukkoon, jotka mahdollistavat henkilön kerätä ja käsitellä tietoa tietyssä kontekstissa lukemalla ja muuntamalla se tietoon, joka voidaan ilmaista suullisesti tai kirjallisesti.

Lukutaidon käsitteelle on ominaista, että korostetaan oppimisen sosiokulttuurista näkemystä. Eli se ylittää kognitiivisten kykyjen rajat. Lukutaidossa ei oteta huomioon pelkästään kielen tunnustamista ja ymmärtämistä, vaan siinä tunnustetaan myös sosiaalisen kontekstin, lukijan ja kirjailijan roolien ja dynamiikan vaikutus sekä mahdolliset keskustelukumppanit.

• Ehkä olet kiinnostunut: "30 mielenkiintoista peliä oppia lukemaan"

Kirjallisuuden tyypit

Tämä sosiokulttuurinen käsitys oppimisesta kirjallisella kielellä määrittää sen Kirjallisuutta voi olla useita. Jotkut niistä ovat kansankielisiä lukutaitoja, jotka viittaavat jokapäiväisessä elämässä lukemiseen ja virallisiin tai säänneltyihin lukutaitoihin.

Lisäksi on lukuisia aloja, joilla lukutaito voidaan antaa. Oppimisen teoreetit ovat tulleet esille esimerkiksi taloudellinen lukutaito, työn kirjallisuus, kriittinen lukutaito, tieto, digitaalinen tai kurinpito, vain muutamia niistä.

Ottaen huomioon tämän suuren lukutaidon vaihtelun, myös taidot ja kyvyt, jotka tekevät henkilön asiantuntijasta tietyntyyppiseen lukutaitoon, ovat hyvin erilaisia, mikä tarkoittaa, että kyky lukea tai kirjoittaa on vain osa tiedekuntien joukkoa tarpeen kehittää ja hankkia lukutaito tietyllä alalla.

Keskeiset käsitteet

On olemassa kaksi käsitettä, jotka ovat avainasemassa käsityksen ymmärtämiseksi. Nämä ovat lukutaidotapahtumat ja lukutaitokäytännöt.

1. Lukutaidot

Tunnetaan myös nimellä lukutaidottomia tapahtumia kaikki päivittäiset tai päivittäiset tilanteet, joissa kirjallisella kielellä on keskeinen rooli. Nämä lukutaidot ovat ilmeisiä merkkien, julisteiden, lomakkeiden, esitteiden tai asiakirjojen lukemisessa.

Jotta näitä toimia voitaisiin pitää lukutaitona, henkilön on omassa repertuaarissaan oltava taitotietoa niistä säännöistä ja vaatimustenmukaisuuksista, jotka ovat hiljaa tilanteessa, nimeltään lukutaito..

2. Lukutaito

Lukutaidon käytännöt tai lukutaitoiset käytännöt kattavat sosiaaliset ja kulttuuriset säännöt ja vaatimustenmukaisuus edellä mainitut. Nämä antavat merkityksen tilanteelle tai kontekstille, jossa lukutoiminta tapahtuu.

Mitkä ovat hallituksen periaatteet?

Kirjallisuuden käsitteen määrittelevien teorioiden mukaan voimme hajottaa joukon periaatteita, joilla sitä hallitaan. Nämä periaatteet on määritelty seuraavissa väitteissä:

• Lukutaidon hankinta ja oppiminen on mahdollista suoran ja implisiittisen oppimisen yhdistelmällä. Lisäksi ne annetaan asteittain, jotta niitä voidaan parantaa ja parantaa.
• Jotta lukutaito voisi tapahtua, se on välttämätöntä sosiokulttuuristen tekijöiden välitys tai vaikutus.
• Nämä taidot voivat esiintyä koulun ulkopuolella, ja niitä voidaan kehittää sosiokulttuurisesta ryhmästä tai iästä riippumatta..
• Lisäksi kyky ymmärtää kirjoitettuja kirjeitä ja symboleja, Kirjallisuus edellyttää kaikenlaisten informaation esitysten, kuten kuvakkeiden ja grafiikan, tuntemusta ja tulkintaa.

Lopuksi, lukutaidon hankkimiseksi ihmiset tarvitsevat tilanteita tai yhteyksiä, joilla on merkittävä tarkoitus, jonka avulla he voivat käyttää lukutaitoa käytännössä. Samalla tavalla, on tarpeen esittää kaikenlaisia ​​mahdollisuuksia soveltaa niitä eri tilanteissa, jotka motivoivat heitä.

Miten se kehittyy ja ilmaisee itseään oppimisessa?

Vaikka "protokollaa" tai kiinteitä ja ennalta määrättyjä vaiheita ei ole, jotka säätelevät lukutaidon oppimisprosessia, voimme erottaa joukon vaiheita, jotka, vaikka ne näkyvät hajallaan, ohjaavat meitä miten ihmiset hankkivat nämä ominaisuudet.

Lukutaidon kehittyessä on kolme hetkiä: kehittyvä lukutaito, muodollinen oppiminen ja lukutaito..

1. Kehittyvä lukutaito

Ihmisten ensimmäisistä elinvuosista he altistuvat kaikenlaisille kirjallisesti esitetyille tiedoille ja viesteille heidän on tulkittava ja työskenneltävä niiden käyttötarkoitusten ja merkitysten kanssa.

Ennen kouluvaiheen aloittamista lasta ympäröivät kirjat, mainokset, esitteet ja luettelot sekä kaikenlaiset lehdet tai asiakirjat, joissa on kirjaimia ja symboleja, jotka kaikki liittyvät siihen kulttuuriin, johon lapsi kuuluu..

Tämä ilmiö, joka ilmenee kauan ennen lukutaitoa tai muodollista oppimista, on nimeltään kehittyvä lukutaito, ja se voi heijastua lapsen kykyyn tietää, miten kirjaa käytetään tai mitä symboleja hän näkee.

2. Muodollinen oppiminen

Seuraavaksi koulun vaihe alkaa henkilö hankkii muodolliset taidot, jotka mahdollistavat lukutaidon, samoin kuin fonologiset taidot, jotka alkuvaiheessa muodostuvat oppimisesta itsessään (oppiminen lukemaan ja kirjoittamaan) tulevat keinoksi oppia muita tietoja.

3. Kirjallisuus

Samanaikaisesti muodollisen oppimisen kanssa henkilö hankkii vähitellen ja jokapäiväisen elämänsä kokemusten kautta kaikki tarvittavat taidot, jotka muodostavat lukutaidon..

Nämä tilanteet edistävät näiden taitojen parantamista, josta tulee jokaiselle aiheelle erityisiä lukutaitoja.