Filosofian myönteiset vaikutukset lapsiin

Filosofia on yksi kurinalaisimmista kärsimyksistä Productivistinen mentaliteetti: mikä ei tuota lisäarvoa selvästi ja ilmeisesti halveksitaan ja siirretään hämmentävien elementtien runkoon ilman hyödyllisyyttä.

Tämä yksi filosofian arvon heikentyminen sitä on nähty hyvin selvästi yliopiston ympäristössä, mutta pakollisessa opetuksessa näkökulmat eivät ole erityisen suotuisat.

Filosofia ja lapset

Miksi investoida aikaa ja rahaa edistämään tietämystä ja kilpailua, joka katkeaa, kun työmarkkinat saapuvat?

Näihin sosiologisiin argumentteihin meidän on lisättävä psykologiset. On yleistä ajatusta, että monien opiskelijoiden ei tarvitse hyötyä filosofiasta, koska kehityspsykologia osoittaa nuorempien lasten vaikeuksia (tai mahdottomuutta) käsiteltäessä abstrakteja ajatuksia.

Katso tältä osin Jean Piagetin kehitysvaiheiden teoria. Tietysti tutkimukset aivoyhteyksien kehityksestä (jotka ovat välttämättömiä abstraktioiden luomiseksi, jotka ovat monipuolisimpien kohteiden jakamia ominaisuuksia) osoittavat, että tämä ei ole täysin vakiintunut elinkaaren kolmannelle vuosikymmenelle. Onko kriittisen ajattelun koulutus tarpeetonta pienille??

Sisällön ulkopuolella, Praxis

Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat siihen, että lasten filosofian opettaminen voi parantaa merkittävästi älykkyytensä tasoa. Espanjan tutkijoiden tekemä tutkimus (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla), jonka tulokset on julkaistu Analyyttinen opetus ja filosofinen Praxis, on pitkittäistutkimus, jota on seurattu 10 vuotta, 6 vuotta keskiasteen valmistumiseen asti, ryhmä, joka opetti viikoittain filosofialuokkia (455 poikaa ja tyttöä) ja ohjausryhmää joka ei opettanut näitä luokkia (321 poikaa ja tyttöä). Sekä kontrolliryhmällä että hoitoryhmällä oli sama sosioekonominen profiili ja molemmat kuului Madridin alueen yksityisten koulujen opiskelijoille..

Tulokset osoittavat, että hoitoryhmän jäsenet he kasvattivat CI: tä 7 pistettä (yleinen kognitiivinen kyky) ja 4 ja 7 pistettä nestemäinen ja kiteytynyt älykkyys. Lisäksi filosofia luokat lasten kanssa vähentänyt "riskialueella" olevien opiskelijoiden määrän kertymistä vuosien mittaan (suhteellisen alhainen IQ-piste), oppilaitosten tyypillinen ongelma.

Näiden istuntojen vaikutuksesta persoonallisuuden piirteisiin, filosofian opiskelijat jo nuorena osoittivat a taipumus ekstraversioon, rehellisyyteen ja tunteisiin. Näitä piirteitä voitaisiin parantaa enemmän kuin luokkien sisällön avulla, filosofian edellyttämällä opetusmallilla, jota opetetaan luokissa: keskusteluryhmät, keskustelu ennakkoluulottavien ideoiden kyseenalaistamiseksi ja jatkuva kysymysten ehdotus. Filosofia lasten kanssa vaatii paljon demokraattisemman luokanrakenteen jossa opiskelija on aktiivinen aihe yhdessä muiden luokkatovereiden kanssa, ja opettajasta tulee opiskelijoiden tutkimuksen ohjaaja ja opas (jotain, joka yhdistää hyvin hyvin Vygotskin proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen teoriaan).

Uusi paradigma

Jos koomme yhteen, näemme sen filosofian erityisyys ei ole niinkään näiden tutkimusten sisältö, ymmärretään "tietopaketiksi", jonka opettaja lähettää yksipuolisesti opiskelijoille, mutta tämän kurinalaisuuden rooli asianmukaisena kehyksenä kysymysten laatimiseksi ja vastausten ehdottamiseksi, toisin sanoen oikean tavan selvittämiseksi maailmasta. Tämän kysymyksen dynaamisuuden ei tarvitse rajoittua aiheisiin, joita lapsen mieli ei kata, aivan kuten urheilu on tärkeää kaikille ihmisille riippumatta niiden kyvystä saada lihasmassaa.

Filosofia voi itsessään muodostaa terveellisen tavan ja koulutuksen transsendenttisiin kysymyksiin, jotka tulevat myöhemmissä kehitysvaiheissa, sekä tarjoaa tilaa, jossa työskennellä intersubjektiivisuuden ja ymmärryksen hallinnassa muiden kanssa.