Opetuspsykologian määrittely, käsitteet ja teoriat

Psykologia vastaa tieteellisesti ihmisen käyttäytymisen ja henkisten prosessien tutkimisesta. On olemassa useita psykologian eri osa-alueita, jotka keskittyvät keskittymään ihmisen psyyken johonkin tiettyyn osa-alueeseen, jotta voimme ymmärtää paremmin käyttäytymistämme ja tarjota välineitä kunkin yksilön hyvinvoinnin parantamiseksi.

Yksi näistä osa-alueista on opetuspsykologia (kutsutaan myös opetuspsykologia), joka vastaa opiskelijoille sopivimpien oppimis- ja opetusmenetelmien syventämisestä kognitiivisten taitojensa kehittämiseksi.

Opetuspsykologia: määrittely ja tutkimuksen kohde

Opetuspsykologia on psykologian subdiscipline on vastuussa siitä, miten tutkitaan tapoja, joilla ihmisen oppiminen tapahtuu, erityisesti koulutuskeskusten yhteydessä. Opetuspsykologia analysoi tapoja, joilla opimme ja opetamme ja pyrimme lisäämään erilaisten koulutustoimien tehokkuutta prosessin optimoimiseksi. Se pyrkii myös soveltamaan sosiaalipsykologian periaatteita ja lakeja oppilaitoksille ja organisaatioille.

Toisin sanoen opetuspsykologian tutkimuskohteena on opiskelijaoppiminen ja eri näkökulmat, jotka moduloivat heidän kognitiivista kehitystä.

Opetuspsykologia oppimisen parantamiseksi

Kouluympäristössä opetuspsykologia tutkii parhaita menetelmiä ja tutkimussuunnitelmia, jotka mahdollistavat koulutusmallin ja keskusten hallinnan parantamisen.

Oppimispsykologit ovat vastuussa siitä, että opit psykologit ovat parhaiten ymmärtäneet lapsen, nuoruuden, aikuisuuden ja vanhuuden oppimiseen vaikuttavat elementit ja ominaisuudet. kehittää ja toteuttaa erilaisia ​​inhimillisen kehityksen teorioita jotka auttavat ymmärtämään erilaisia ​​prosesseja ja yhteyksiä, joissa oppiminen tapahtuu.

Opiskelua koskevat teoriat

Viime vuosisadan aikana on ollut useita tekijöitä He ehdottivat malleja ja teorioita selittääkseen, miten ihmiset liittyvät tietoon. Nämä teoriat ovat vaikuttaneet opetuspsykologian käytäntöihin ja menetelmiin.

Jean Piagetin oppimisen teoria

Sveitsin psykologi Jean Piaget (1896 - 1980) on käyttänyt ratkaisevaa vaikutusta opetuspsykologiaan. Hänen teoriansa astui vaiheisiin, joissa lapset viettivät suhteessa kognitiiviseen kykyynsä, kunnes he onnistuvat kehittämään abstraktia loogista ajattelua noin yhdentoista vuoden iässä. Se on yksi tärkeimmistä viittauksista kehityspsykologian alalla.

Lisää aiheesta Piagetin oppimisteoria tämän artikkelin lukeminen:

• “Jean Piagetin oppimisen teoria”

Lev Vygostkyn sosiokulttuuriteoria

¿Missä määrin kulttuuri ja yhteiskunta vaikuttavat lasten kognitiiviseen kehitykseen? Tämä on venäläisen psykologin kysymys Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky tutki eri sosiaalisten ympäristöjen vaikutusta, joissa vuorovaikutus tapahtuu, mikä johtaa lapsen omaksumiseen ja sisäistämään joitakin käyttäytymismalleja.

Hänen käsitteensä, kuten “proksimaalinen kehitysalue” ja “oppiminen telineillä” ne ovat edelleen voimassa.

Kaikki on tiedettävä Vygotskyn teoriasta, tässä yhteenvedossa:

• “Lev Vygotskin sosiokulttuuriteoria”

Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria

Albert Bandura (syntynyt vuonna 1925) hän kehitti myös keskeisiä käsitteitä sociocognitivismo ja opetuspsykologia. Bandura analysoi kontekstuaalisten ja sosiaalisten muuttujien välistä suhdetta oppimisprosessiin. Lisäksi hän kirjoitti suurta mielenkiintoa pitäviä käsitteitä, kuten selfconcept.

Voit lukea lisää hänen teoriaansa oppimisesta:

• “Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria”

Muut teoriat ja panokset

On muitakin teoreettisia rakenteita, jotka ovat myös edistäneet suurta tietämystä opetuspsykologian alalla. Esimerkiksi moraalisen kehityksen teoria Lawrence Kohlberg ja lapsen kehityksen malli Rudolf Steinerin ehdottama.

Psykologien lisäksi, jotka ovat osallistuneet koulutuksen psykologiaan, on myös syytä mainita muita tekijöitä ja lukuja, joilla on ratkaiseva painoarvo ja jotka kylvivät tietämystä ja heijastuksia tähän alitieteeseen.

María Montessori: paradigman muutos

Esimerkiksi Italian pedagogin ja psykiatrin tapaus on huomattava Maria Montessori, joka onnistui luomaan täysin uuden perustan 1900-luvun alun pedagogialle. Montessori poisti klassisen pedagogian perusteet ehdottamalla pedagogista menetelmää, jossa se esitti neljä peruspilaria opiskelijoiden koulutukseen..

Nämä neljä pilaria, joihin oppimisprosessi perustuu, ovat seuraavat: aikuinen, opiskelijan mieli, oppimisympäristö ja “herkät jaksot” jossa lapsi on vastaanottavampi oppimaan uusia tietoja tai taitoja.

Koulutuspsykologien rooli

Koulutus (tai opetus) psykologit vastaavat kunkin opiskelijan eri ominaisuuksien analysoinnista. Tämä tietoisuus opiskelijoiden yksilöllisistä eroista pyrkii parantamaan kunkin heistä kehittymistä ja oppimista, heijastuvat älykkyyttä, motivaatiota, luovuutta ja viestintätaitoja

Yksi avaimista: motivaatio

Motivoitunut opiskelija on paljon vastaanottavaisempi opiskelija, joka hankkii uutta tietoa ja taitoja. Tästä syystä motivaatio on yksi opetuspsykologian suosituimmista aloista. Kiinnostusaste, jonka oppitunteja opetetaan luokkahuoneessa, riippuu motivaatiosta, opiskelijan osallistumisasteesta tehtäviin, jotka on tehtävä. Lisäksi motivaation ansiosta opiskelija jatkaa tiedon hankkimista merkityksellisen oppimisen kautta.

Motivaatio ei viittaa pelkästään luokkiin oppimiseen, vaan pikemminkin TSillä on ratkaiseva vaikutus ihmisten elämään pyrkimyksiin ja tavoitteisiin.

Oppimiseen liittyvät häiriöt ja vaikeudet

Koulutuspsykologit joutuvat kohtaamaan myös ongelmia, joita joidenkin opiskelijoiden on opittava samassa tahdissa kuin ikäisensä. Kouluikäiset lapset voivat aiheuttaa erityisiä vaikeuksia, kuten huomion alijäämän hyperaktiivisuushäiriö tai dysleksia, mikä vaikuttaa kielteisesti oppimisprosessiin liittyviin kognitiivisiin näkökohtiin. On välttämätöntä, että opetuspsykologi suunnittelee yhdessä opettajien kanssa näihin tapauksiin mukautetun opintosuunnitelman ja pyrkii minimoimaan näiden häiriöiden tai viivästysten akateeminen vaikutus.

Koulutuspsykologeilla on kuitenkin myös keskeinen rooli havaita ja käsitellä muita ei-spesifisiä ongelmia. Esimerkiksi kliiniset tapaukset, kuten opiskelijat, joilla on masennus, ahdistuneisuus tai muu sellainen häiriö, joka vaatii yksilöllistä hoitoa ja joissakin tapauksissa opetussuunnitelman mukauttamista. Muut psykososiaaliset ongelmat, kuten kiusaamisesta kärsivät opiskelijat, voivat vaatia myös opetuspsykologin toimia.

Kirjalliset viitteet:

• Castorina, J.A. ja Lenzi, A.M. (comps.) (2000). Lasten sosiaalisen tietämyksen muodostuminen. Psykologinen tutkimus ja koulutusnäkymät. Barcelona: Gedisa.

• Delval, J. (1994). Ihmisen kehitys. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editorit.
• Dunn, J. (1993). Sosiaalisen ymmärryksen alku. Buenos Aires: New Vision Editions.
• Kimmel, D.C. ja Weiner, I.B. (1998). Nuoruus: kehitysvaihe. Barcelona: Ariel.
• Pérez Pereira, M. (1995). Uudet näkökulmat kehityspsykologiaan. Kriittinen historiallinen lähestymistapa. Madrid: Toimituksellinen liitto.
• Pinker, S. (2001). Kielen vaisto. Madrid: Toimituksellinen liitto.