Mikä on opetuspsykologian rakennustelineet?

Kouluttajien rooli on koko vaiheen tai akateemisen elämän ajan olennainen osaamisen hankinnan edistämisessä. Hyvä opetustyö pyrkii parantamaan opiskelijoiden kykyjä ja taitoja.

Yksi teoria tai käsite, joka yrittää selittää tätä prosessia, on rakennusteline. Tässä artikkelissa selitämme, mitä tämä termi käytetään opetuspsykologiassa, sen lisäksi, miten se voidaan toteuttaa ja mitä kollektiivinen rakennusteline koostuu..

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Opetuspsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"

Mikä on rakennustelineet?

Rakennustelineiden prosessi löytää teoreettisen perustan psykologien ja tutkijoiden David Woodin ja Jerome Brunerin kehittämä telineiden teoria, ne, jotka puolestaan ​​alkoivat tunnetusta psykologista Lev Vygotskistä, joka tunnetaan nimellä "proksimaalisen kehityksen alue"..

Jotta nämä käsitteet ymmärrettäisiin paremmin, tarkistamme ensin Mikä on "proksimaalisen kehityksen vyöhyke"?. Tämä venäläisen psykologin laatima idea pyrkii selittämään, miten tietyt oppimisominaisuudet voivat helpottaa ihmisten henkistä kehitystä ja edistää niiden kypsymistä.

Erityisesti "proksimaalisen kehityksen vyöhyke" on sellainen osaaminen tai oppiminen, jota on parannettava toisen henkilön avulla. Toisin sanoen etäisyys niiden taitojen tai tiedon välillä, jotka lapsi voi hankkia yksin, ja ne, joille hän tarvitsee toisen henkilön apua.

Alusta lähtien, jonka mukaan tämä teoria edistää, Wood ja Bruner laativat rakennustelineiden teorian, jossa oletetaan, että opetuksen / oppimisen sidoksen tai vuorovaikutuksen kehittyessä opettajan resurssit liittyvät käänteisesti tavalla oppijan taitotaso.

Tämä tarkoittaa sitä mitä vähemmän taitoja tai taitoja lapsi esittää, sitä enemmän resursseja opettaja tarvitsee. Siksi opettajan ja opiskelijan välinen oikea säätö on välttämätöntä tiedon oikeaan hankintaan ja rinnastamiseen.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Jerome Bruner: kognitiivisen vallankumouksen juoksupyörän elämäkerta"

Mistä tämä opetuspsykologian käsite tulee??

Rakennustelineen käsite osoittautuu metaforaksi, jota kirjoittajat käyttävät selittämään ilmiötä opettaja toimii tukena, jotta opiskelija hankkii ja kehittää useita strategioita jonka avulla voit hankkia tiettyjä tietoja. Tämän vuoksi "telineiden" tai opettajan tuen ansiosta lapsi voi hankkia tietoa, suorittaa tehtävän tai saavuttaa akateemisia tavoitteita, joita hän ei pystyisi saavuttamaan ilman häntä..

Tätä rakennustyöprosessia ei kuitenkaan suoriteta vain kouluissa tai akateemisilla alueilla, vaan se voi tapahtua myös kotona, jossa vanhemmat ovat tuki tai perusta, joka parantaa lapsen oppimista tai jopa yhteiskunnallisella tasolla tai yhtäläisten välillä, joka tunnetaan kollektiivisena rakennustelineenä.

Kirjoittajat korostavat ajatusta, että rakennustelineet eivät ole ongelman ratkaiseminen tai lapsen tehtävien suorittaminen, vaan sen resurssien lisäämisestä. Voimme sanoa, että kyseessä on oppimisstrategioiden siirto, joka helpottaa monimutkaisempien tietorakenteiden kehittämistä.

Tämän teorian ansiosta voimme ymmärtää, kuinka tärkeää on opettajan rooli ja miten Aktiivinen osallistuminen ja lapsen erityistarpeiden huomioon ottaminen, ne auttavat vahvistamaan tiedon rakentamista.

Miten se tehdään??

Jotta rakennustöiden teoriaan perustuva oppimisprosessi voitaisiin toteuttaa, opettajien on otettava huomioon useita keskeisiä tekijöitä tai tekijöitä, jotta tämä tehdään parhaalla mahdollisella tavalla.

1. Tietojen valmistelu

Opettajan selittämät tiedot tai tiedot tai opiskelija on valmisteltava etukäteen, jotta hän pystyy näyttämään sen sillä hetkellä, kun hän tarvitsee sitä.

• Ehkä olet kiinnostunut: "Opetusohjelmistot: tyypit, ominaisuudet ja käyttötavat"

2. Koulutus haasteena

Samalla tavoin tiedon vaikeustason on oltava riittävän korkea, jotta lapselle voidaan asettaa pieni haaste. Tämä tarkoittaa sitä, että se on asetettava hieman lapsen ominaisuuksien yläpuolelle, mutta ei liikaa muuten se voi aiheuttaa turhautumisen tunteen tässä.

3. Arvioi opiskelija

Jotta voidaan suorittaa asianmukainen rakennusteline, tiedot on räätälöitävä lapsen erityistarpeisiin; joten on tarpeen arvioida tai arvioida tämän mahdollisuuksia, jotta niiden kyky oppimiseen olisi mahdollisimman suuri.

4. Opettajan pyrkimykset ovat kääntäen verrannollisia lapsen kykyihin

Kuten edellä mainittiin, rakennustelineille on ominaista se, että koska lapsella on vähemmän taitoja tai oppimiskykyä, opettajan on suoritettava paljon voimakkaampi ja syvempi interventio.

Tämä tarkoittaa sitä alueilla, joilla opiskelija kokee vaikeuksia, opettajan tulisi osoittaa enemmän tukea, joka vähitellen vähenee, kun lapsen taidot kasvavat.

Mikä on kollektiivinen rakennusteline?

Artikkelin alussa on määritelty, että tämä prosessi tai oppimismenetelmä sen ei tarvitse tapahtua vain akateemisessa tai akateemisessa yhteydessä. Kouluttajan ja oppisopimuskoulutuksen välinen vuorovaikutus voi tapahtua myös kotona tai vertaisryhmien välillä. Näitä tapauksia pidämme kollektiivisina rakennustelineinä.

Jotkut tutkimukset, joiden tarkoituksena on arvioida tämän menetelmän tehokkuutta, osoittavat, että kun tämä prosessi tapahtuu vertaisryhmien välillä; toisin sanoen opiskelijoiden ryhmien välillä, joilla on määrällisesti ja laadullisesti samanlaiset kyvyt, oppimisprosessin vahvistavaa vaikutusta käytetään, koska oppimisen keskinäinen konsolidointi toteutuu.