Pelin teoria - Piaget, Vigotsky, Freud

Voisimme katsoa, ​​että peli on vanhempi kuin kulttuuri, koska tämä merkitsee ihmisyhteiskunnan luomista, ja eläimet, erityisesti nisäkkäät, ovat olleet olemassa niiden olemassaolon alusta lähtien. Kouluikäisten lasten kokemus ja havainto osoittavat, että peleillä on hyvin myönteinen vaikutus kehitys psykomotorinen, He antavat tietoa ulkoisesta maailmasta (miten asiat ovat, miten ne tehdään), edistävät älyllistä syntyä ja auttavat itseään löytämään. Siksi ei ole yllättävää, että peliä pidetään tänä aikana a aktiviteetti vastaava aikuisten työhön (Garvey). Peli on olennainen keino vuorovaikutuksessa ikäisensä kanssa ja ennen kaikkea aiheuttaa uusia tunteita, tunteita, tunteita ja toiveita, jotka ovat läsnä monissa elämänvaiheissa. > Seuraava: Jotkin ominaisuudet mitä kutsutaan peliksi.

Jotkut yhteiset ominaisuudet mitä kutsutaan peliksi

On päästy yksimielisyyteen sen määrittelyssä ja rajoittamisessa Pelin ominaisuudet. Kuitenkin, Garvey ja Linaza, jokainen lapsipsykologiaan sitoutunut hyväksyy seuraavan luettelon:

1. Peli käsittää toiminnan ja tilan, joka voidaan määritellä vain siihen liittyvästä aiheesta. Todennäköisesti tämä ominaisuus on yksi tärkeimmistä pelin määrittelyssä. Tämä väite viittaa siihen, että peli on keino vuorovaikutuksessa todellisuuden (fyysinen ja sosiaalinen) kanssa, joka määräytyy soittavan henkilön sisäisten tekijöiden, eikä ulkoisen todellisuuden, perusteella. Siksi lapsen, nuoren tai aikuisen sisäinen motivaatio on yksi pelin perusominaisuudet.
2. Peli on miellyttävä, hauska. Freudilaisista näyttelyistä puolustetaan, että pelissä ilmaistuilla symboleilla on samanlainen funktio kuin aikuisten unelmilla suhteessa tajuttomiin toiveisiin. Tämä iloinen, miellyttävä ja tyydyttävä luonne välittömissä toiveissa on myös Piaget ja Vygotsky. Itse asiassa, Vygotsky katsoo, että halu tietää ja hallita ympäröivän todellisuuden esineitä on se, mikä ajaa esityksen.
3. Pelissä on keinojen valta päähän. Toisin sanoen voisimme sanoa, että jokapäiväisessä elämässä suurin osa toteutetuista toimista on keino saavuttaa tietty tavoite, kun taas peli on päämäärä itsessään: leikkisä toiminta tuottaa tyytyväisyyttä sen toteuttamiseen. Peli on spontaani ja ilmainen aktiviteetti, jota ei voida asettaa milloin tahansa. Se edellyttää vapaaehtoista toimintaa, jonka valitsee se, joka harjoittaa sitä.
4. Peli on luonteeltaan symbolinen; toisin sanoen se tarkoittaa aina jotakin. Symbolin suhdetta siihen, mitä se edustaa, ei pidä pitää tiukasti; Lacaniankielisissä termeissä voisimme sanoa, että se hylättiin merkitsevän merkittävälle kiinteälle suhteelle merkityksen kanssa.
5. Pelissä on tiettyjä järjestelmällisiä yhteyksiä siihen, mikä ei ole peli. Tämä on kaikkein arvoituksellinen ominaisuus, joka tekee evoluutiopsykologit osaksi kiinnostuksensa analysoida tilanteita ja pelin kehittymistä. Se, että peli liittyy kielten oppimiseen, luovuuteen, ongelmanratkaisuun, tasa-arvon ja monien muiden kognitiivisten, sosiaalisten ja emotionaalisten prosessien vuorovaikutukseen, tekee psykologisesta tutkimuksesta korostamalla näiden linkkien analysointia.
6. Peliä voidaan käyttää analyyttisen infantilihoidon väline. Melanie Klein on siis sen pelin tekniikan luoja, jossa lapsi voi käyttää vapaasti hoitosuolassa olevia leluja. Tässä tilanteessa analyytikko voi tutustua lapsen tajuttomiin fantasioihin lelujen avulla. Tästä näkökulmasta voidaan katsoa, ​​että peli korvaa vapaan yhdistyksen; menetelmä, joka kuvaa aikuisten analyysiä.
7. Lopuksi ja seuraten tarkasti sosiokulttuuriteoria of Vygotsky ja Elkonin, voimme pitää pelin pohjimmiltaan sosiaalisena ja emotionaalisena toimintana, joka on lähtöisin lapsen spontaanista toiminnasta, mutta joka on suunnattu ja ohjattu kulttuurisesti.

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Pelin teoria - Piaget, Vigotsky, Freud, Suosittelemme, että kirjoitat meidän evoluutiopsykologian luokkaamme.