Isyys, harhauttavat äidit ja isät?

Äitien ja isien todistukset ovat viime aikoina lisääntyneet, jotka huolehtivat lapsistaan ​​huolimatta ennen kaikkea siitä, olisivatko he olleet tehneet saman päätöksen, jos he voisivat mennä takaisin ajoissa.

Mikä voi johtua tästä näkökulman muutoksesta? Mitkä tekijät voivat tukea tällaisia ​​väitteitä?

Vanhempi: mitä vaikutuksia sinulla on tänään?

Isyys tulee joukkoa kokemuksia ja voimakkaita muutoksia luonnossa sekä henkilökohtaisella (yksilöllisellä) että perheen (systeemisellä) tasolla, joka tapahtuu tietyn ajan kuluessa vauvan tulevan saapumisen tiedossa ja kahden seuraavan vuoden välillä tämän syntymähetkellä noin.

Tässä suhteellisen lyhyessä ajassa esiintyy lukuisia tapahtumia, jotka voivat olla tulevan vanhemman emotionaalisen stressin lähde. Tästä syystätai puhua perheen syklin siirtymisestä tai kriisistä.

Vaikka tämän uuden roolin aiheuttamat tyydytykset voivat yleisesti kompensoida stressistä johtuvaa tasapainoa, jälkimmäiset ovat huomattavan tärkeitä ja edellyttävät riittävää adaptiivista hallintaa, joka estää uuden vaiheen kokemuksen vanhemmalta. äiti ongelmallisella tavalla Näiden tekijöiden joukossa voidaan erottaa toisistaan: vauvan hoitoon omistettu aika ja vaivaa, avioliiton muutos, vaikeus sovittaa yhteen kunkin yksittäisen harjoituksen (ammatillinen ja / tai henkilökohtainen) roolit, aikataulujen ja päivittäisten rutiinien muutokset, perheiden taloudellisten kulujen kasvu tai perhesuhteiden monimutkaisuuden lisääntyminen, jotka ovat ymmärrettäviä dynaamisina järjestelminä (parin välinen suhde) kolmiulotteisiin järjestelmiin (isä-äiti-lapsi -suhde).

Siirtyminen isyyteen tai äitiyteen: elämä muuttuu

Muutosprosessien ja isyys- / äitiyssiirron jatkuvuuden välillä voidaan erottaa yksilölliset ja avioliiton sopeutumiset. Ensimmäisten joukossa on muutoksia päivittäisissä tottumuksissa (jotka viittaavat lepotilojen rajoituksiin ja muutoksiin, yksilölliseen vapaa-aikaan ja ihmissuhteisiin, seksuaalitottumuksiin ja taloudelliseen saatavuuteen), identiteettiin kohdistuviin seurauksiin. aihe, heidän itsensä käsite ja itsetunto johtuvat uuden roolin syntymisestä vanhempana ja sukupuoliroolien hyväksymisen johtamisesta, joita korostetaan lapsen saapuessa (äidin ymmärtäminen tärkeimpänä hoitajana ja isälle taloudellisena tukena).

Toisaalta on olemassa muutoksia, vaikkakin kohtalaisen voimakkaita, avioliittoihin uusien tottumusten ja yhteisten toimintojen (vapaa-ajan ja seksuaalisten suhteiden pohjimmiltaan) osalta, jotka pyrkivät tarjoamaan vähemmän tyytyväisyyttä kuin aiemmin; kotitaloustehtävien organisointi ja perhetoimintojen (suhteellisen vaikutuksen) ottaminen; ammatillisella tasolla tapahtuneet muutokset (enemmän äidille kuin isälle) ja perhesuhteisiin ja ystävyyssuhteisiin varatun ajan uudelleenjako (lisääntyminen ensimmäisessä ja viimeisten laskeminen).

Perhefunktio: seurusteluasiamies

Jotta saavutettaisiin perimmäinen tavoite, jolla pyritään edistämään jälkeläisten tyydyttävää kehitystä, perheen tärkeimmät opetustoiminnot johtuvat:

• Huolto, stimulaatio ja tuki perheenjäsenten keskuudessa, jotka keskittyvät fyysisten / biologisten, kognitiivisten-huomiota ja sosiaalisten ja emotionaalisten valmiuksien edistämiseen.

• Rakenne ja valvonta, jotka vastaavat kolmen edellisen tehtävän sääntelystä.

Viimeksi mainitut ovat merkityksellisiä, koska ne vaikuttavat kaikkiin lasten kehityksen aloihin; asianmukainen rakenne, joka muunnetaan normien, rutiinien ja sopeutumiskäyttäytymisten luomiseen, vaikuttaa sekä ympäröivän maailman oppimiseen että käsitteelliseen ja kognitiiviseen ymmärrykseen sekä kykyyn pysyä tasapainoisessa sosio-emotionaalisessa tilassa, kun otetaan huomioon käsitys valvonnasta ja vakaudesta. ympäristössä, jossa hän vuorovaikutuksessa hänen päivittäin.

Vanhemmissa on siis oltava selkeä yksimielisyys, joka mahdollistaa johdonmukaisen ja yhtenäisen siirron kaikki edellä mainitut näkökohdat ja että se helpottaa pienelle sellaista käyttäytymistä ja asenteita tai arvoja, jotka vahvistavat hänen henkilökohtaista ja sosiaalista hyvinvointiaan.

Vanhempainsopimuksen merkitys arvojen siirrossa

Perheen ytimen erityispiirteet asettavat sen etuoikeutetulle asemalle arvojen viittaavana tekijänä viittaamaan hellyyden ilmaisuun ja vastaanottoon, vanhempien ja lasten kesken jaetun ajan määrään ja laatuun, perhejärjestelmän pysyvyyteen ja aika ja perheenjäsenten jäsenten tahto varmistaa kunkin jäsenen yleinen kehitys.

niin, arvot konseptoidaan sekä kognitiivisten että käyttäytymis-ihanteiden joukoksi johon ihminen on suuntautunut elinkaaren aikana ja joilla on enemmän tai vähemmän vakaa luonne ja jotka ovat pääasiassa subjektiivisia. Voidaan sanoa, että tämä käsite viittaa uskoihin, jotka ohjaavat kohdetta tavoitteiden tai elintärkeiden tavoitteiden saavuttamisessa.

Arvotyypit

Erilaisia ​​on kahdenlaisia ​​perusarvoja riippuen kullekin määritetystä toiminnosta.

• instrumentaaliset arvot ne ymmärretään kompetensseiksi ja toimivat muiden tavoitteiden saavuttamiseksi, jotka ovat transcendentaalisia tai syviä (ns. terminaaliarvot). Voimme puhua osaamisen arvoista (mielikuvituksellisen kapasiteetin) ja moraalisista arvoista (kuten rehellisyydestä).

• Sekuntia voidaan luokitella henkilökohtaisia ​​arvoja (onnea) tai sosiaalisia arvoja (Oikeusministeriö).

Perheen lähettämien arvojen hyödyllisyys

Arvoilla on motivoiva luonne, joka rohkaisee yksilöä parantamaan heidän itsetuntoaan ja positiivista itsekäsitystä ja sosiaalista osaamistaan. Perhe, joka on ensisijainen seurusteluasiamies, tulee peruslähteeksi arvojen sisäistämiselle ja saavuttamiselle lapsilla, koska sillä on tämän prosessin helpottavia ominaisuuksia, kuten läheisyys, emotionaalinen kommunikaatio ja perheen ytimen eri jäsenten välinen yhteistyö.

Arvojen oppimisessa olisi otettava huomioon niiden välinen yhteensopivuus, ja joidenkin niiden välisen ristiriidan tapauksessa olisi valittava sellainen, joka mahdollistaa suuremman sosiaalisen sopeutumisen kyseisen perheen määrittävien uskomusten perusteella.

Muita huomioon otettavia tekijöitä

Mutta ei aina ole, että arvot, joita vanhemmat haluavat välittää jälkeläisille, lähetetään suoraan, mutta Useat tekijät voivat häiritä tämän alkuperäisen tahdon monimutkaisuutta, Esimerkiksi sukupolvien välisten perhesuhteiden (isovanhemmat-vanhemmat-lapset) ja ihmissuhteiden vaikutus ikäryhmien tai koululaisten kontekstiin, perhejärjestelmän dynaaminen ja muuttuva luonne sen kokemusten perusteella, sosioekonomiset ominaisuudet, joita esittelee perheen ytimen tai vanhempien lapsille käyttämän koulutuksen.

Siten alkuperäiset adaptiiviset arvot, jotka vanhemmat aikovat lähettää, luokitellaan sellaisiin, jotka parantavat henkilökohtaista kehitystä (kuten autonomiaa), ihmissuhteita (kuten suvaitsevaisuutta) ja niitä, jotka helpottavat koulua tai työtä (kuten sitkeyttä). Vaikka kaikki ovat potentiaalisesti hyödyllisiä, vanhemmat eivät toisinaan välitä niitä oikein, joten lapset saavat heidät väärin ja niitä ei voida sisällyttää.

Näyttää siltä, ​​että yksi edellä mainituista tekijöistä, opetustyyli, on keskeisessä asemassa tässä suhteessa. Näin ollen demokraattista tyyliä toteuttavat vanhemmat ovat niitä, jotka onnistuvat tekemään arvojen välittämisen luotettavammaksi kuin aiemmin odotettiin. Tämä opetusmetodologia on optimaalinen tähän tarkoitukseen, koska se kannustaa kaikkien perheenjäsenten vuorovaikutukseen ja osallistumiseen, sillä se on enemmän empatiaa, ymmärrystä ja enemmän vuoropuhelua kuin muissa kaukaisemmissa koulutustavoissa..

Jatkuvan erimielisyyden vaikutukset

Molempien vanhempien välinen sopimus edellä mainituista kohdista (arvojen siirto ja sovellettavat opetussuuntaviivat) tulee ratkaisevaksi tekijäksi lapsen lopullisessa käyttäytymisessä. Vanhempien erimielisyyksien olemassaolo näissä asioissa pahentaa avioliiton konflikteja, jotka keskittyvät kiistoihin siitä, mitä arvoa tai opetustyyliä siirretään prioriteettina sen sijaan, että opettaisiin lapselle sopivaa käyttäytymistä. Tämän seurauksena lapsi kärsii merkittävästi koko perheestä, koska lapsi ei ota huomioon, miten sen pitäisi toimia, koska kriteeri muuttuu tilanteen mukaan..

Toisaalta vanhempien keskuudessa syntyy kielteinen suhde-dynamiikka, joka perustuu keskusteluun tai kilpailukykyyn lopullisesti sovellettavan kriteerin osalta, yhtä epätasapainoinen. Kaikki tämä voi merkittävästi auttaa kehittämään tunteen tyytymättömyydestä vanhemmuuden kokemukseen.

Lopuksi

Perheen "opetussuunnitelman" laatu (mitä ja miten sitä opetetaan) on ratkaiseva tekijä lapsen kehityksessä, koska arvojen, normien, taitojen ja oppimisen joukko välittyy sen implisiittisen ja suhteellisen tiedostamattoman tai epäsuoran luonteen vuoksi. automaattinen ja tahaton useimmissa tapauksissa. Siksi se on kätevä, pohdinta siitä, millaisia ​​arvoja ja opetussuuntaviivoja lähetetään, arvioida sen riittävyyttä tietoisemmasta ja järkevämmästä näkökulmasta.

Perheen roolin ylittäminen lapsen olennaisessa kehityksessä vaikuttaa välttämättömältä, että vanhempien ydin ottaa vastuuta isyys / äitiyden päätöksestä. Kuten on osoitettu, tulevat vanhemmat kokevat lukuisia muutoksia sekä henkilökohtaisesti että sosiaalisesti. Siksi molempien puolisoiden emotionaalinen vakaus sekä vanhemman ytimen vakaus itsessään ja molempien vanhempien välisen sopimuksen suhde koulutuksen suuntaviivoihin on tarkasteltava laajasti ja perusteellisesti ennen päättämistä. ryhtyä isyysmenettelyyn.

Kirjalliset viitteet:

• Aguilar, M. C. (2001): Perheopetus. Haasta tai tarvita ...? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. A. ja Pérez Pareja, J. (1999): Vanhempien koulu. Madrid: Pyramidi.
• López-Barajas, E. (toim.) (1997): Perhe kolmannella vuosituhannella. Madrid: UNED.