Mikä on kaksikielisyys? Puhekielien merkitys

On helppo ymmärtää, että ilmiö, joka antaa otsikon tälle tekstille, on muodissa. Näinä päivinä emme puhu mistään kaksikielisyys, selvä.

Pienistä esihistoriallisista heimoista, juuri niiden pienen koon takia, oli ymmärrettävä naapureiden kanssa neuvottelemaan, esimerkiksi Koinee antiikin Kreikan kyky puhua useita kieliä on aina ollut läsnä, ja se on ollut ensiarvoisimmille yhteiskunnille välttämätön ominaisuus.

Mikä on kaksikielisyys?

Nykyinen kaksikielisyys on massiivisesti globalisoituneessa maailmassa, jossa on selvästi hallitseva lingua franca (englanti) ja vähemmistökielet, mutta jotka ovat suuremmalla tai vähemmän alttiina koko maailmalle. Mahdollisuus olla kaksikielinen tarkoittaa sitä, että virtuaalinen mahdollisuus tietää mikä tahansa kieli, joka on nyt missä tahansa planeetan paikassa.

Ja kaikki tämä, koska ihmisen evoluutiolla aivot tulivat niin monimutkaisiksi ja muovattaviksi, että ne kykenivät asettamaan perustan kielijärjestelmälle, kaikille sen muunnoksille ja kyvylle oppia niitä. Miten tämä selitetään?

Aikaisemmin lähes kaikki kaksikielisyyden määritelmät ymmärtävät, että kaksikielisissä ihmisissä on äidinkieli tai hallitseva, ja toinen kieli (puhuu vähemmän tiukalla tavalla, voidaan ymmärtää, että se voi tapahtua myös silloin, kun on enemmän kuin yksi "toissijainen" kieli, tai puhua monikielisyydestä), ja on hyvin harvinaista jättää huomiotta tämä hierarkkinen ero kielten välillä yksinkertaisesti jäämällä kaksikielisyyden määritelmään kykyyn hallita kahta kieltä. Monikieliset tai tasa-arvoiset ihmiset ovat käytännössä olemattomia. Siksi kaksikielisellä henkilöllä on useimmissa tapauksissa a ensisijainen kieli (L1) ja ainakin yksi toissijainen kieli (L2).

Emme ole kuitenkaan vielä esittäneet täydellistä määritelmää. Tämä johtuu siitä, että kaksikielisyyden käsitteellistäminen on kiistanalainen kysymys. Aivan kuten jotkut kirjoittajat voivat väittää, että tämä tapahtuu vain silloin, kun henkilö ohjaa kieliopillisia rakenteita L1: ssä ja L2: ssa, on olemassa myös kaksikielisyyden määritelmiä, kuten kyky olla vähimmäisosaaminen puheessa, ymmärryksessä, lukemisessa ja kirjoittamisessa muusta kielestä kuin äiti.

Kaksikielisyyden tyypit

On hyödyllistä tietää ero kaksikielisyys ja kaksikielisyys.

Tämä luokitus vastaa tapauksia, joissa yksi kieli täydentää toista (ensimmäinen luokka) ja ne, joissa yksi kieli korvaa toisen kielen. Tämä korvausmekanismi selitettäisiin käytöksistä, tavoista ja yhteyksistä, jotka liittyvät samojen henkilöiden käyttämien kielten käyttöön, eikä kaikkien ihmisten yhteisistä biologisista rakenteista. Jos yhdellä kielellä on enemmän arvoa kuin toisella, sillä on enemmän arvovaltaa, enemmän kuullaan tai ei yksinkertaisesti ole viestintätilanteita, joissa yhtä kieltä voidaan käyttää, jonkin kielen verkkotunnus loppuu. Tätä prosessia ei selitä siksi neuropsykologiset perusteet, mutta se on myös olemassa.

Toinen tärkeä ero on samanaikainen kaksikielisyys ja peräkkäinen kaksikielisyys.

Ensimmäinen on seurausta altistumisesta eri kielille hyvin varhaisessa kasvuvaiheessa, jopa ensimmäisten elämänkuukausien kielellisissä vaiheissa. Toisessa kielessä opitaan, kun jo vakiintunut ensisijainen kieli on jo olemassa. Nämä ovat konstrukteja, jotka on tehty selittämään L1: n domeenin eroja L2: n suhteen, jotka ovat selvempiä peräkkäisten kaksikielisyyden tapauksissa.

Kaksikielisyyden kehittyminen

Ensisijaisen kielen ja toissijaisen kielen sovitus tehdään ensimmäisistä puheenvuoroista. Ensimmäinen asia, joka esitetään, on a fonologia eri kielten: Fonologia, joka käyttää foneemien ohjelmistoa, joka on käytännössä sama molemmilla kielillä. Sitten olisi samansuuntaista kehitystä fonetiikan, morfologian ja syntaksin suhteen ja lopulta kaksikielisen kyvyn tietoisuutta (ja siten kyky kääntää tarkoituksellisesti).

Myöhemmissä vaiheissa, jolloin oppiminen eri kielien kontekstuaalisesta käytöstä, kieli liittyy asenteisiin, vaikutuksiin, erityistilanteisiin jne. alitajuisesti. Eli siitä tulee kontekstuaalinen työkalu. Tästä syystä esimerkiksi jotkut ihmiset puhuvat aina katalaaniksi akateemisissa yhteyksissä, vaikka ei ole kirjoitettua tai kirjoittamatonta sääntöä, joka sitä vaatii. Emme saa unohtaa, että kielen hankinta ja tuotanto välittyvät ympäristössä, ja se on tietyssä kontekstissa, jossa kieltä käytetään.

Tieteellisesti todistetut edut puhua useita kieliä

On olemassa tieteellinen yksimielisyys siitä nuoremmissa ikäryhmissä on enemmän aivojen plastisuutta, eli aivot ovat herkempiä ulkoisille ärsykkeille, jotka tuottavat muutoksia hermostoon. Tämä plastisuus antaa meille mahdollisuuden oppia uusia kieliä suhteellisen helposti (puhumme jopa kriittisistä ajanjaksoista, jossa määritetään aika, jonka kieli voidaan oppia nopeasti), ja tämä oppiminen tuo mukanaan monia muita etuja. Näiden nuorten oppisopimuskoulutusten tärkein etu ei ole pelkästään siinä, että he voivat alkaa puhua toisella kielellä: myös heidän kykynsä lausua tarkasti toissijaisen kielen foneemit peräkkäisiin kaksikielisiin kieliin verrattuna..

Tämä yhtyy siihen, että vastasyntyneillä on "rajoittamaton valikoima foneemeja". Pääsääntöisesti, mitä lähempänä uuden kielen syntyminen ja oppiminen on ajoissa, sitä vähemmän todennäköistä on, että kyky erottaa ja tuottaa tiettyjä kieliä, joita käytetään tässä kielessä, on menetetty..

Toisaalta aikuisilla, kun he oppivat kieltä, on resursseja, joita nuoremmilla lapsilla ei voi olla. Ilmeisin on kognitiivinen kapasiteetti, mutta myös itsemotivaation mahdollisuus, tahallinen oppiminen jne. Kehityksen psykologian lisäksi on kuitenkin tarpeen, että useiden kielten oppiminen on mahdollista. Tässä mielessä, sekä samanaikaiset että peräkkäiset kaksikieliset kielet käyttävät kieliä, jotka vastaavat tiettyä kontekstia.

On olemassa monia kriteerejä, jotka selittävät ja ennustavat ihmisten kaksikielistä kehitystä. Positiivisemmasta näkökulmasta muuttuja "altistuminen kielelle" mitattuna ajankohtana, jona kohde kohdistetaan kullekin kielelle, näyttää olevan pätevä. Sama koskee muuttujaa "kieli, johon se on paljastettu ennen". Jatkossa pidämme kuitenkin myös sellaisia ​​muuttujia, kuten lapsi tuntuu jokaisen kielen puhujalle (tietenkin lähimmässä ympäristössään), asiayhteydestä, jossa se käyttää kullakin kielellä, ja siksi tarpeesta, joka liittyy kunkin kielen käyttöön. kieli. Tämäntyyppinen laadullinen analyysi jää kuitenkin useimpien tutkimuslinjojen väitteistä, jotka keskittyvät enemmän työ- tai akateemiseen ympäristöön, jonka määrittelee ihmissuhteiden asepsio ja yhden ulottuvuuden.

Tässä yhteydessä

Ihmisen mielen kyky oppia enemmän kuin yksi kieli voidaan ymmärtää sekä etuna että rajoituksena. Ei ole epäilystäkään siitä, että tämä on etu siinä mahdollistaa uusien ajattelutapojen syntymisen, Tunne ja jopa ratkaise ongelmia. On jopa puhuttu aivojen edut kielellisestä ulottuvuudesta. Kyky hallita kieliä on kuitenkin myös rajoitus maailmassa, jossa tieto ja taito ovat tulleet piirteet, ominaisuudet, jotka auttavat asettamaan itsesi kilpailukykyiseen maailmaan, joka vaatii aina uusia ja suurempia osaamisia.