Opi lukemaan tekijöitä ja vaikutuksia

Lukemisen oppiminen on hidas ja progressiivinen prosessi, joka edellyttää lukuisten kognitiivisten ja ekstralingvististen taitojen toteuttamista. On kuitenkin olemassa useita tekijöitä, jotka vaikuttavat suoraan tai välillisesti tämän tavan hankkimiseen, erityisesti lapsilla. Jos otamme ne huomioon, lukemisen oppiminen ei ole vain mukautuva, vaan myös interaktiivinen ja hauska.

Nämä tekijät voidaan jakaa emotionaaliseen, fyysiseen ja henkiseen. Jälkimmäisiä pidetään kuitenkin olennaisina, mutta totuus on, että psykologiset ja ympäristötekijät voivat olla myös lukijan menestyksen tai epäonnistumisen syy. Katsotaanpa tarkasti kullekin niistä.

Emotionaaliset tekijät

Yksi olennaisista aineosista oppia lukemaan on vanhempien ja opettajien koulutusasenne. Monissa tapauksissa, vaikka onneksi ei lainkaan, jotkut aikuisten käyttäytyminen vaikeuttavat tätä prosessia lapsille.

Tämä pätee esimerkiksi ylikäyttöön. Jos lapsi tuntuu liian suojassa ja hemmotellaan, kun on edessään uusia haasteita, on hyvin todennäköistä, että hän tuntee olevansa hyvin epävarma ja pyrkii hylkäämään sen. yhtä, liiallinen sallivuus vähentää henkilökohtaista kurinalaisuutta, omavastuuta ja hyvien tapojen hankkimista. Sääntöjen puute voi tehdä lapsen tuntemattomaksi ennen uuden toiminnan toteuttamista, joka vaatii jonkinlaista vaivaa.

Samoin perheen tai opettajan liiallinen paine vaikuttaa kielteisesti myös lapseen. Huomautuksia, kuten "Tämä olisi pitänyt oppia jo kauan sitten" tai "Olet myöhässä verrattuna luokkatovereihisi", heikentää heidän moraaliaan ja estää heitä. He voivat jopa johtaa lapsen luopumaan.

Pahin on se että pettymys ja haluttomuus oppia lukemaan yleensä yleistyvät kaikkeen, joka liittyy kouluun. Sitten kauhistunut kouluhäiriö syntyy, kun lapsen tunne on väistämätön. Lisäksi ne ovat kohentuneet sopeutumis- ja integraatioongelmiin, jotka voivat esiintyä hänen vertaisryhmässään.

Fyysiset tekijät

Visio ja kuulo ovat olennaisia ​​fysiologisia toimintoja lukutaidon suhteen. Itse asiassa on olemassa kirjailijoita, jotka katsovat, että kuulokyky on vieläkin tärkeämpää kuin näky lukemisen korkeammissa vaiheissa.

Silmien lihasten näkökyvyn tai tasapainon puute voi vaikuttaa lukukykyyn. Myös kuulon heikkeneminen (kuulokyvyn heikkeneminen) takaa myös prosessin. Jos molemmat vaikeudet havaitaan kuitenkin ennen 3 vuotta, on paremmat näkökulmat kielellisen kehityksen ja lukijan kannalta.

Henkiset tekijät

On olemassa monia tutkimuksia, jotka tukevat tyttöjen kypsymistä edeltävää ennakkoluuletta lasten suhteen. Tällainen älyllinen ennakointi on sen vasemmanpuoleisen pallonpuoliskon määräävän aseman vallitsevuus. Täten lukema, joka suoritetaan tämän aivopuoliskon avulla, pyrkii yleensä tekemään vähemmän virheitä ja suurempaa puristusta.

Näin ollen ensimmäinen vaatimus, että lapsi oppii lukemaan oikein, on puolipallon sivuttaistaminen tai ainakin a mieluummin käyttää yhtä kehon molemmista puolista. Tämä estäisi aivojen välisestä aivojen välisestä välinpitämättömyydestä johtuvan häiriön. Jos tämä lateralisaation puute on olemassa, voi esiintyä useita lukemiseen vaikuttavia häiriöitä, kuten kirjoitus- tai kirjoitusongelmia.

Ymmärrä ja lue

Vaikka ne saattavat vaikuttaa samalta, ne eivät ole. Kuinka monta kertaa olemme istuneet lukemaan kirjaa ja viisi minuuttia myöhemmin huomasimme, ettemme ole kuulleet mitään? Huomion kiinnittäminen on välttämätöntä, jotta ymmärrämme, mitä luemme. Muussa tapauksessa olemme yksinkertaisesti tarkastelleet joukkoa kirjeitä ilman kognitiivista käsittelyä.

Ymmärtäminen edellyttää useita Ekstralingvistiset prosessit, jotka ylittävät sanojen leksikaaliset ja semanttiset ominaisuudet. Niistä tulkita, kontekstuaalisoida, ratkaista ongelmia ja syytä. Ymmärrys on enemmän kuin vain aistinvarainen (näkö ja kuulo). Se rakentaa aktiivisesti tekstin sisältöä, lukemisen pyramidin yläosaa. Se on sanoman dekoodaus.

Perheen vaikutus lukemiseen

Mitä kannustavampi lapsi on, sitä edullisempi on panos, jonka voimme antaa. Siksi on tärkeää, että vanhemmat ovat oppineet lukemaan lapsiaan. Lisäksi tapana lukea, että nämä vanhemmat ovat myös ratkaisevasti vaikuttaneet tällaiseen hankintaan.

Lasten välillä, joiden vanhemmat lukevat usein, ja lapsilla, joilla ei ole kyseistä viittauslukijaa, on merkittäviä eroja. Vanhemmat lukijat lukevat usein todennäköisemmin kirjoja lapsilleen ennen nukkumaanmenoa tai antavat ärsykkeitä, jotka kutsuvat lukemista kotona, kuten arvosteluja, sanomalehtiä ja kirjoja..

Toisaalta jotkut oireet, jotka esiintyvät usein lapsilla, jotka eivät pysty lukemaan oppimista, ovat a liiallinen turhuus tai taipumus punastua hyvin helposti. On yleistä, että ne kehittävät myös aliarvon tunteita ja että ne ovat hieman itsekeskeisiä. Ne voivat myös ilmentää hermostuneita tapoja, jotka johtuvat sisäisestä ahdistuneesta tilasta ja kehittävät käyttäytymistä, kuten kynsien puremista tai unettomuutta. Siksi on suositeltavaa olla äärimmäisen tarkkaavainen näihin tilanteisiin, jotta tämä epäonnistumisen tunne tai laajalle levinnyt tyytymättömyys vältetään. Muista, että perheessä annettu merkitys vaikuttaa lukemisen oppimiseen.

bibliografia

Trianes, M. V. ja Gallardo, J. A. (2004). Koulutuksen ja kehityksen psykologia kouluympäristöissä. Madrid: Pyramidi

Miten lukea jonkun tunteita heidän silmissään Jokaisen heidän silmissään olevien tunteiden lukeminen on kaikki, mitä voimme tehdä. Päivän lopussa katse on osa ihmistä, joka useimmiten kommunikoi ... Lue lisää "