Lasten piirustus ja sen vaiheet

Lasten piirustus on virkistystoiminnan lisäksi yksi niistä tavoista, joilla lapset joutuvat kääntämään todellisuuden taulukkoon tai muuhun tukeen, joko mielikuvituksesi tai erityinen näkemyksesi maailmasta, jolle olet juuttunut: rakenteet siitä, mitä maailma on.

Lapsen henkisten kuvien ja hänen piirustusten välinen suhde on hyvin lähellä. Vaikka henkiset kuvat ovat sisäisiä jäljitelmiä, piirustus on ulkoinen jäljitelmä. Niinpä monissa tapauksissa lasten piirustuksen laadullisen kehityksen tutkiminen antaa meille mahdollisuuden ymmärtää tietyin varauksin lapsen symbolisen kapasiteetin..

Lasten piirustuksen vaiheet

Tässä artikkelissa puhumme Luquetin erilaisista tutkimuksista lasten piirustuksen vaiheista. Niissä aloitin toteamalla sen Lasten piirustuksen pääpiirre on se, että se on realistinen. Koska lapset ovat keskittyneet enemmän todellisuuden piirteisiin kuin taiteellisen kauneuden näkökohtiin. Vaiheet, joissa lasten piirustus kehittyy, ovat: (a) satunnainen realismi, (b) turhautunut realismi, c) henkinen realismi ja (d) visuaalinen realismi.

Satunnainen realismi

Piirustus alkaa moottorin aktiivisuuden laajennuksena joka on otettu tukeen. Siksi lapsen ensimmäiset tuotokset tulevat olemaan mitä me tiedämme tuhertaa. Kirjoituksia ovat sitten lapsen jättämät jäljet ​​ensimmäisistä tutkimuksistaan ​​hänen liikkeistään. Ne muodostavat perustan seuraaville vaiheille.

Pian lapset alkavat löytää yhtäläisyyksiä piirustustensa ja todellisuutensa välillä tai jopa yrittää kaapata sen, vaikka heillä ei olisi kykyä tehdä niin. Jos kysyt heiltä, ​​mitä he piirustavat, he voivat kertoa teille aluksi, ettei mitään, vaan heti, kun löydät tietyn analogian piirustuksen ja todellisuuden välillä, pidätte sitä sen esityksenä.

Tätä vaihetta kutsutaan satunnaiseksi realismiksi todellisuuden esitys syntyy piirustuksen jälkeen tai sen jälkeen. Ei ole mitään aikomusta tehdä konkreettista näkökohtaa todellisuudesta. Samankaltaisuus on rento tai satunnainen, mutta lapsi suhtautuu siihen innostuneesti ja joskus yrittää parannella sitä samaan aikaan..

Turhautunut realismi

Lapsi yrittää tehdä jotain tarkkaa, mutta hänen aikomuksensa on turhautunut tiettyjen esteiden takia ja se ei saavuta tavoiteltua tulosta. Yksi niistä on moottorin ohjaus, ei ole vielä kehittänyt tarpeeksi tarkkoja piirustusten vaatimuksia varten. Toinen ongelma on lastenhoidon epäjatkuva ja rajallinen luonne; ei kiinnitä riittävästi huomiota huomiotta, että piirustuksen on täytettävä tietyt yksityiskohdat.

Luquetin mukaan tämän vaiheen tärkein näkökohta on "Synteettinen vamma". Tämä on lapsen vaikeus järjestää, järjestää ja ohjata piirustuksen eri elementtejä. Piirustettaessa elementtien välinen suhde on erittäin tärkeä, koska organisaatiosi on se, joka määrittää piirustuksen. Lapsilla on kuitenkin tässä vaiheessa ongelmia. Voi esimerkiksi tapahtua, että kasvoja piirtäessä suu on silmien yläpuolella.

Henkinen realismi

Kun edellisen vaiheen ja "synteettisen työkyvyttömyyden" esteet on voitettu, mikään ei estä lapsen piirustusta olevan täysin realistinen. Mutta utelias näkökohta on, että lapsellinen realismi ei muistuta aikuisten realismia. Lapsi ei ota todellisuutta, kun hän näkee sen, mutta kuten hän tietää sen. Meillä on henkinen realismi.

Se on mahdollisesti vaihe, joka edustaa parhaiten lasten piirustusta, ja mielenkiintoisin, kun kyse on tutkimuksesta ja tutkimuksesta. Koko tämän vaiheen aikana nähdään kaksi keskeistä ominaisuutta, jotka esitetään lapsen piirustuksissa: "läpinäkyvyys" ja "hylkääminen".

Kun puhumme "Läpinäkyvyys" tarkoittaa, että lapsi vetää ne piilotetut asiat, jotka tekevät niistä avoimia. Piirrä esimerkiksi kana sisälle munan tai jalkojen sisällä kenkien sisällä. Ja toinen prosessi, "epätoivo", koostuu kohteen projisoinnista maahan, sivuuttamalla perspektiiviä; esimerkki on piirtää talon julkisivu pystysuoraan ja huoneiden sisätilat ylhäältä katsottuna.

Nämä kaksi ominaisuutta osoittavat, miten visuaaliset tekijät eivät ole merkityksellisiä piirustusten ilmaisemisessa. Toisaalta, lapsi tarkastelee henkistä edustustaan ​​ja yrittää ottaa talteen mitä hän tietää mitä hän haluaa tehdä. Ja tästä syystä "virheitä" esiintyy, kuten läpinäkymättömien asioiden läpinäkyvyys tai näkökulman säilyttämisen merkityksen puuttuminen.

Visuaalinen realismi

Kahdeksan- tai yhdeksänvuotiaasta tulee aikuisen viereinen piirustus, missä lapsi vetää todellisuutta, kun hän näkee sen. Tätä varten lapsi noudattaa kahta sääntöä: näkökulmaa ja visuaalisen mallin tarttumista. Henkisen realismin ominaisuudet häviävät kokonaan: ei-näkyvien esineiden poistaminen, yhden näkökulman ottaminen käyttöön ja dimensioiden osuuden säilyttäminen. Eli lapsi ottaa visuaalisen realismin.

Tämän vuoksi lasten piirustukset menettävät ne ominaisuudet, jotka määrittivät ne. Lisäksi monet lapset alkavat menettää kiinnostusta piirtämiseen, koska he alkavat tuntua, että heidän kykynsä ei salli niiden tehdä piirustuksia, jotka lähentävät todellisuutta..

Lopuksi on mielenkiintoista mainita, että vaikka pystymme kehittämään piirustuksen vaiheittain, meidän on oltava varovaisia. Koska tämä kehitys ei ole niin lineaarinen kuin voimme kuvitella, eri vaiheiden etenemistä ja takaiskuja löytyy. niin, vaikeamman tehtävän edessä lapsi voi hyväksyä edellisen vaiheen strategian.

Tiedätkö, mikä on pelin ja lapsen kehityksen välinen suhde? Pelin ja lapsen kehityksen välinen suhde voi olla monipuolinen ja rikastuttava. Kerromme siitä kaiken. Löydä se! Lue lisää "