Seikkailu lasten kognitiivisen kehityksen tuntemiseen Piagetin silmien kautta

Jean Piaget on yksi suurista viittauksista lasten kognitiivisen kehityksen tutkimukseen. Hän omisti koko elämänsä lapsuuden tutkimukseen, jopa tutki omia lapsiaan paljastamaan kehityksen salaisuudet. Häntä tunnetaan myös Lev Vygotskin kanssa rakentavuuden isinä.

Yksi Jean Piagetin tunnetuimmista teorioista on hänen lasten kognitiivisen kehityksen jakautuminen neljässä eri vaiheessa. Piaget etsi tätä teoriaa, joka selitti lapsen yleisen kehityksen. Nykyään tiedämme kuitenkin, että se jättää monia näkökohtia ilman arvoa, että se olisi yleisen kehityksen teoria; tämä luokitus onkin hyödyllinen opas ymmärtämään, miten kehitämme loogista aritmeettista kapasiteettiamme lapsuudessa.

Lasten kognitiivisen kehityksen vaiheet

Monet psykologit ajattelivat, että kehitystä antoi kumulatiivinen ilmiö, jossa syntyy uusia käyttäytymismalleja ja kognitiivisia prosesseja. Toisaalta Piaget laati opintojensa jälkeen laadullisiin harppauksiin perustuvan kehityksen teorian; jos lapsi kykenee kerääntymään kapasiteetteihin, mutta ennemmin tai myöhemmin, kerääntyminen muuttaisi hänen ajattelutapaa laadullisesti.

Piaget jakoi lasten kognitiivisen kehityksen kolme stadionia, joissa on useita sähköasemia, myöhemmin se saatiin päätökseen laajentamalla se neljään. Nämä neljä vaihetta ovat: a) aistinvarainen vaihe, b) ennen leikkausta, c) tiettyjen toimintojen vaihe ja d) virallisen toiminnan vaihe.

Aistinvarainen ajanjakso

Tämä vaihe on ennen kielen esiintymistä, joka ulottuu syntymästä noin kahteen vuoteen. Tätä jaksoa leimaa lapsen heijastuskapasiteetti. Lapsen elämä tässä jaksossa perustuu siihen, että lapsi havaitsee kapasiteetin moottorin kanssa. Hänen mielessään on olemassa vain käytännön käsitteitä, kuten tietää, mitä tehdä syömisen tai äitinsä huomion saamiseksi.

Vähän vähän, Koko tämän ajanjakson aikana lapsi yleistää ympäristöönsä liittyviä tapahtumia ja luo järjestelmiä siitä, miten maailma toimii. Järjestelmien risteyksestä johtuen lapsi kehittää esineen pysyvyyttä, ymmärtää, että esineet ovat hänelle vierasina olevina kokonaisuuksina. Ennen kuin tämä idea toteutetaan järjestelmissäsi, jos lapsi ei näe, kuule eikä kosketa kohdetta, hän luulisi, ettei sitä ole olemassa.

Tämän vaiheen loppu on merkitty kielen esiintymiseen. Lapsen kieli merkitsee perusteellista muutosta kognitiivisissa kyvyissään. Tähän liittyy yleensä semioottinen toiminto: kyky edustaa käsitteitä ajatuksen kautta. Lapsi menisi puhtaasti käytännön mielestä, mieleen, joka toimii myös edustavalla tasolla.

Operatiivinen vaihe

Voimme paikantaa tämän vaiheen kahden ja seitsemän vuoden välillä. Täällä olemme siirtymäkaudella, jossa lapsi alkaa työskennellä semioottisen kykynsä kanssa. Vaikka hän on jo saavuttanut edustusasteen, hänen mielensä eroaa paljon aikuisen mielestä. Täällä meistä löytyy "egocentrinen" ajatus.

Lapsi on "itsekeskeinen", koska hänen ajattelunsa on täysin itsekeskeinen. Vauva ei kykene erottamaan fyysistä psyykkistä ja tavoitetta subjektiivisesta. Hänelle hänen subjektiivinen kokemuksensa on objektiivinen todellisuus, joka esiintyy samalla tavalla kaikille yksilöille; tämä osoittaa meille mielen teorian puutteen. 4-vuotiaasta lähtien aloin luopua tästä itsekeskeisyydestä ja kehittää mielen teorian.

Tässä vaiheessa näemme myös lapsen ongelmia ymmärtää, että maailmankaikkeus muuttuu. Hän osaa ymmärtää valtioita, mutta ei aineen muutosta. Esimerkkinä tästä, kun lapsi tässä stadionissa opetetaan vettä täynnä lasia ja me vaihdamme tämän veden kapeammaksi, mutta korkeammaksi lasiksi, lapsi ajattelee, että vettä on enemmän kuin aikaisemmin: hän ei kykene ymmärtämään, että jotain muuttaminen ei ole muuttaa olemassa olevan materiaalin määrää.

Betonitoiminta-stadion

Tämä ajanjakso kestää seitsemän vuotta ja 11 0 12. Tässä vaiheessa lapsi on onnistunut luopumaan täydellisestä luottamuksesta, jota hänellä oli aisteissa. Täällä näemme joukon käsitteitä, kuten että muodon muunnokset eivät muuta aineen määrää.

Lapsi alkaa rakentaa loogiaa luokista ja suhteista, jotka eivät kuulu havainnollisten tietojen ulkopuolelle. Lapsi ymmärtää muutokset ja osaa ymmärtää, että ne voivat tapahtua vastakkaiseen suuntaan (esimerkiksi lisätä sen sijaan, että poistetaan). Tärkeä näkökohta on, että pystyt suorittamaan nämä toiminnot, jotka edustavat heitä mielessäsi, ilman, että tarvitset niitä nykyisillä esineillä.

Vaikka se ohjaa toimintaa ja logiikkaa, se voi suorittaa ne vain tietyillä objekteilla, jotka tietävät, miten ne käyttäytyvät. Se on kykene teoriaa siitä, mitä hän ei tiedä tai se menee pois hänen havaintotietoistaan. Tämä kyky saavutetaan seuraavassa vaiheessa.

Virallisen toiminnan vaihe

Tämä on viimeinen kehitysvaihe, jossa lapsi tulee aikuiseksi kognitiivisella tasolla. Tätä vaihetta leimaa tieteellisen ajattelun hankkiminen. Lapsi ei voi pelkästään perustella todellista, vaan myös syytä siihen, mikä on mahdollista.

Tätä jaksoa leimaa kyky tehdä hypoteeseja ja tutkia näiden hypoteettisten mahdollisuuksien mahdollisia seurauksia. Lapsi on täydentänyt testausmenettelyjään eikä hyväksy mielipiteitä tutkimatta niitä.

Tästä hetkestä lähtien lapsi alkaa hankkia uutta tietoa ja älyllisiä työkaluja. Näiden avulla voit kehittyä pätevänä aikuisena yhteiskunnassa. Tästä hetkestä lähtien ei enää kärsi muista laadullisista harppauksistaVoi olla nopeampi tai täsmällisempi henkisen toiminnan aikana, mutta ajattelet samalla tavalla.

Nyt kun tiedämme Piagetin lasten kognitiivisen kehityksen teorian, Luuletko, että lapset kehittyvät näiden vaiheiden kautta, tai ehkä tämä teoria jää väliin, kun on kyse inhimillisen kehityksen täydellisestä selittämisestä??

Vanhemmuus: miten opimme lapsiamme? Vanhempien vanhemmuuden mukaan lapsi voi olla enemmän tai vähemmän onnellinen ja kehittyä oikein tai ei. Lue lisää "