Käsitteellisen muutoksen teoria Miten opetetaan tieteessä?

Tieteen aiheet edellyttävät suurta kognitiivista työtä monille opiskelijoille. Tämä johtuu pääasiassa sisällön syvällisen ymmärtämisen tarpeesta; Tavoitteena on, että monet nykyiset pedagogiset menetelmät eivät ole kaukana saavutuksista. Tästä syystä, opetuspsykologiasta on luotu käsitteellisen muutoksen teoria, joka antaa meille joukon tietoa siitä, miten opetella tieteessä.

Tieteellisen koulutuksen ymmärtäminen on olennainen osa sitä ymmärtää aiheella on intuitiivisia teorioita maailmasta. Lapsi ei tule kouluun tyhjänä pussina, ennen kuin hän saa tietoa siitä, miten ympäristö toimii, hän on jo teoreettinen siitä. Todennäköisesti nämä intuitiiviset teoriat ovat väärässä ja kunnioittavat uutta oppimista, joten on välttämätöntä, että opettajat ottavat tämän näkökohdan huomioon.

Käsitteellisen muutoksen teorian vaiheet

Tässä artikkelissa havainnollistamme, miten kehittää syvällistä ymmärrystä tieteestä opiskelijoissa. Tätä varten selitämme seuraavaksi Käsitteellisen muutoksen teorian kolme vaihetta:

• Anomalian tunnistaminen.
• Uuden mallin rakentaminen.
• Uuden mallin käyttö.

Anomalian tunnistaminen

Tämä on ensimmäinen askel opiskelijalle kehittää syvällinen ymmärrys tosiasioista. Opettajan tehtävänä on rikkoa opiskelijan intuitiivinen teoria. Opiskelija TSinun täytyy luopua vanhoista ajatuksistasi ja selvittää, miksi he ovat väärässä.

Jos intuitiivinen teoria säilyy, se vaikuttaa myöhempään oppimiseen muuttamalla sitä tai kun opiskelija hylkää sen. Monissa tapauksissa tämä johtaa tieteen pintapuoliseen oppimiseen; siten opiskelijaa ei pakoteta jättämään jälkeensä intuitiivista teoriaansa. Tästä syystä, On tärkeää kiinnittää huomiota luokan ennakkoluulottuihin ajatuksiin, keskittää opetus siten, että opiskelijat ovat tietoisia virheistään. 

He esittävät käsitteellisen muutoksen teoriasta kaksi menetelmää tämän tavoitteen saavuttamiseksi. Ensimmäinen olisi Suora kokeilu: Jos opiskelija näkee omin silmin, että hänen intuitiivinen teoriansa on väärä, tämä auttaa häntä tunnistamaan anomalian.

Toinen menetelmä on keskustelu, jossa opettaja hyökkää opiskelijoiden vääriin ajatuksiin terveen ja rakentavan vuoropuhelun aikana. Tämä menetelmä on erittäin hyödyllinen herättämään heissä kriittinen näkemys tosiasioista.

Uuden mallin rakentaminen

Kun opiskelijan intuitiivinen teoria on purettu, Seuraava vaihe on antaa uusi selitys. Opiskelijan olennainen näkökohta on oikea malli, että se on itse rakennettu. Jos opettaja yksinkertaisesti paljastaa luentomuodossa, miten tieteellinen tosiasia kehittyy luokassaan, on todella vaikea ymmärtää sitä; Todennäköisin asia on, että pintapuolinen ja pinnallinen oppiminen tapahtuu.

Rakenteellisista paradigmeista, He ehdottavat, että opiskelija rakentaa tietämyksen. Opettajan rooli olisi ohjata opiskelijaa tutkimalla erilaisia ​​mahdollisuuksia. Se on monimutkainen pedagoginen tekniikka, mutta se antaa uskomattomia tuloksia, joten emme voi tehdä sitä ilman.

Nyt, kun otat tämän luokan tasolle, se on vieläkin monimutkaisempi, koska se ei ole enää tehtävä vain yhden opiskelijan kanssa. Erittäin testattu ja tehokas menetelmä tämän saavuttamiseksi on keskustelujen luominen opiskelijoiden keskuudessa. He olisivat niitä, jotka kieltävät ja laajentaisivat teorioita ja ideoita, joita heillä oli. Tällöin opettajan tehtävänä olisi valmistella keskusteluun tarvittavat materiaalit ja resurssit ja toimia oppaana oppilaiden pidättämiseksi virheistä.

Tämä askel on kaikkein vaikein käsitteellisen muutoksen teoriassa, koska se on syvä ymmärrys. Tästä syystä, On välttämätöntä, että opettajat ovat hyvin koulutettuja tämäntyyppisen opetusmallin käyttöön.

Uuden mallin käyttö

Ei olisi järkevää rikkoa virheitä ja rakentaa uusi malli, jos se ei koske tulevia ongelmia. Siksi prosessin viimeinen vaihe on, että opiskelijat oppivat käyttämään uutta teoriaansa. Tätä varten opiskelijoille on hyödyllistä kohdata harjoituksia tai tilanteita, joissa heidän on käytettävä uutta hankittua tietoa.

Toisaalta, On tärkeää, että tämä uusi malli on integroitu ja liittyvä ennakkotietoon. Näin ollen, jotta minkä tahansa tietämyksen soveltaminen olisi oikein, on tarpeen pohtia sitä laajasta ja perustellusta näkökulmasta muilta osaamisalueilta.

Kuten näemme, Käsitteellisen muutoksen teoria antaa meille pedagogisen tekniikan, joka on laajalti validoitu ja uskomattomilla tuloksilla. Jos haluamme todella, että oppilaat, jotka ymmärtävät perusteellisesti opetuksen sisältöä ja osaavat käyttää niitä kriittisesti ja rakentavasti, emme voi odottaa, että sovellamme tällaisia ​​tekniikoita luokkiin.

Mitä tarkoittaa olla hyvä opettaja? Hyvä opettaja on enemmän kuin asenne. Kerromme teille, mitä ominaisuuksia näillä menestyneillä opettajilla on. Lue lisää "