Opettajat, esityslista ei ole ainoa tärkeä asia

Varmasti joskus olemme kaikki tavanneet opettajan, joka onnistuu vastustamaan, keskustelemaan ja jopa vetämään sanan opettavalle opiskelijalle. Asenne, joka jättää paljon toivomisen varaa ja että jotkut ihmiset kutsuvat "kiinni opiskelijan kanssa". On kuitenkin muitakin opettajia. Ne, jotka tulevat luokkaan ja lukevat kirjan sisältöä selittämättä mitään tai jotka näyttävät olevan aina kiire ja eivät lopeta sanomalla "Meillä ei ole aikaa nähdä kaikkea".

Dynaaminen on sama. Opettaja, joka voi ottaa paremmin tai huonommin oppilaiden kanssa, joiden ainoana tehtävänä on täyttää didaktinen ohjelma, antakaa opetussuunnitelma, keskitytään muistiinpanoihin, joita opiskelijat ottavat (jos se on huomattavasti parempi) ja lähettämään liikaa harjoituksia kotiin, jotta opiskelijat voivat vahvistaa tietoa ja oppia. Eikö siinä ole mitään puuttuvaa?

"Kerro minulle ja unohdan sen, opeta minua ja muistan sen, ota minut mukaan ja opit sen".

-anonyymi-

Esityslista ei ole ainoa tärkeä asia

Nämä innostus antaa esityslista, saavuttaa tavoitteet tai antaa koko kirja, tuhoavat nuorten luovuuden. että se on kaukana oppimisesta, yritä sisällyttää kaikki mahdolliset tiedot, kuten ne pystyvät. Ongelmana on, että ensi vuonna he eivät muista mitään tai lähes mitään.

Monet opettajat valittavat tätä. Kuitenkin vain harvat rohkaistaan ​​tarkistamaan, ovatko niiden menettelytavat oikein. Huomautusten merkitys, oppilaan, erityisesti nuoren, antaman empatian puute ja kuinka paljon opettaja vaikuttaa oppilaansa, ovat asioita, joita kukaan ei näytä haluavan harkita..

Näyttää siltä, ​​että heti kun he tulevat luokkiin, jotkut opettajat unohtavat tämän prosessin ihmisen. Ennen kaikkea jos he käsittelevät herkkä ikä, kuten nuoruus. Ei ole yllättävää, että kun kiusaamisen tai häirinnän aihe tulee esiin, opettajat heittävät kätensä päähänsä ja huudaavat: "Emme olleet huomanneet!" Jotain, joka on täysin luonnollista, varsinkin kun opiskelijat ovat välinpitämättömiä.

Vaikka on olemassa kuitenkin tietty määrä opettajia, jotka eivät pysty innoittamaan ja välittämään intohimoa, jota heidän pitäisi tuntea työstään opiskelijoilleen, on monia muita, jotka saavuttavat sen. Tässä on fragmentti todistuksesta Carlos Arroyo kirjoitti El Paísissa 17. elokuuta 2013:

"Elämäni paras opettaja oli Don Manuel Bello. Hän oli kirjallisuusopettajani Bachilleraton viidennessä vuodessa [...]. Hän oli se, joka edisti minussa makua ja rakkautta lukemiseen. Lähes tukahduttavassa ja tuskin pedagogisessa ympäristössä, koska kyseinen koulu oli tuolloin, jossa oli paljon opettajien faneja, ei opettajia, tämä opettaja onnistui [...] motivoimaan minua lukemaan luonnollisella tavalla "

Opiskelija osaa rakastaa matematiikkaa ja lopulta vihata tai rakastaa heitä riippuen opettajasta. Toinen, ei koskaan tule kirjailijaksi, hän on intohimoinen, koska hän tapasi kirjallisuusprofessorin, joka kritisoi hänen kirjoituksiaan kielteisesti. Opettajat vaikuttavat opiskelijoiden itsetuntoon.

Opettaja voi luoda muutoksia oppilaisiinsa

Aivan kuten positiivisen tai negatiivisen vahvistuksen valinta vaikuttaa lasten käyttäytymiseen kotona, sama tapahtuu myös luokkahuoneessa. Jos opettaja ei usko hänen oppilaisiinsa ja niin hän välittää sen; jos hän ei pysty motivoimaan heitä, on selvää, että tilanne ei parane yksinään. Sitä ei kannata valittaa. Koska opettajalla on valta, jota hän ei halua käyttää tai ei tiedä.

Kaikki tämä voin vakuuttaa henkilökohtaisen kokemukseni perusteella. Olen ollut vain opiskelija (moni opettaja unohtanut), mutta olen myös ollut keskiasteen opettaja käytännössä. Olen nähnyt omilla silmilleni omia käytäntöjäni ohjaajana ja kerro minulle seuraavat sanat opiskelijasta: "Ei ole mitään tekemistä, ei edes avaa kirjaa".

Ohjaajani näki vain kapinalliset nuoret, jotkut paremmin kuin toiset, mutta valtaosa clueless ja jotkut "niñatos". Tämä visio ei ollut yhteneväinen minun kanssa, koska tietämättä niitä vielä, Huomasin, että useimmat heistä tunsivat epävarmoja, motivoimattomia, itsetuntoa ja vaikka hän ei edes pyytänyt, hän oletti, että heillä oli ongelmia kodeissa.

Mielenkiintoista on, että kun otin opetusta luokkiin 2 kuukauden ajan, kyseinen opiskelija, joka ei avannut kirjaa, teki niin. En ole milloinkaan ohittanut häntä, puhumattakaan puhumasta hänestä. En myöskään määrännyt häntä tekemään jotain, mitä hän ei halunnut, jotain juuri tapahtui.

Tapa viedä luokka, intohimo, joka läpäisi ja joka teki opiskelijat halusivat edes mennä vahaan ja puhua muiden edessä, aiheutti, että opiskelija tarkkaili, miten he työskentelivät lievästi heidän luokkatovereidensa kanssa. Niinpä hän avasi kirjansa, muistikirjansa motu propritai ja teki harjoituksen, jonka olin pyytänyt: essee.

Ohjaajani jäi hänen suunsa auki. Hän sanoi saavuttaneensa mahdottoman. Ajattelin kuitenkin vain sitä opiskelijaa, jonka kirjoituksessa voisin tarkistaa, mitä hän oletti melkein täysin varmasti: hän asui häiriöttömässä perheessä. Valitettavasti en voinut jatkaa, koska käytäntöni päättyivät. kuitenkin, Ymmärsin, että opettaja luo muutoksen opiskelijan asenteeseen.

"Keskinkertainen professori sanoo. Hyvä opettaja, hän selittää. Johtava professori osoittaa. Suuri opettaja inspiroi ".

-William A. Ward-

Ohjaajani kertoi, että opiskelijoiden salliminen mennä taululle ja edustaa joitakin harjoituksia ryhmissä oli positiivinen. Mutta pitkällä aikavälillä asialistalle annettiin paljon aikaa. Kysyin kuitenkin itseltäni: mikä on tärkeämpää? Opiskelija oppii hauskasti, ilmaisemalla itseään, paljastaen luokkatoverinsa ja suorittamalla didaktisen toiminnan tai tukahduttamalla sen vain antamalla enemmän aiheita, joista hyvin pieni osa sisällytetään?

Tarvitaan muutos luokkahuoneissa. Vaikka on jo olemassa kouluja, jotka toteuttavat Montessori-menetelmää tai muita sellaisia, kuten Sadakon koulu Barcelonassa, jossa ei ole yksittäisiä työpöytiä, kannustetaan yhteisöllistä oppimista ja emotionaalista, yhteiskunnallista ja filosofista koulutusta, mutta useimmat niistä ovat edelleen mallin alaisia perinteinen. Malli, joka ei toimi kaikille. koska Vaikka esityslista on tärkeä osa, se ei ole kaikkea.

Opettajat, joilla on emotionaalinen älykkyys, ovat niitä, jotka jättävät jälkeensä Emotionaalisen älykkyyden professorit ovat vertaansa vailla olevia malleja pienille ... Tutustu edut, joita tämä on edistää opettajilla! Lue lisää "