Mitä koulutukseen osallistuminen tarkoittaa?

Koulutuspsykologiasta termi integraatio alkaa jäädä jälkikäteen, termi sisällyttäminen. Onko se yksinkertainen nykyaikaistaminen vai kohtaammeko arvojen ja käytäntöjen muutosta? Saatat ajatella, että sanan muuttamisella toiselle, jolla on samanlainen merkitys, ei ehkä ole suurta merkitystä. Käsitteet ovat kuitenkin se, mikä määrittelee maailman ja kasvavat termit merkitsevät uusien näkökulmien syntymistä.

Jos siirryt johonkin kouluun ja kysytte, ovatko opiskelijat integroituneet, he voivat sanoa kyllä, kaikessa turvallisuudessa. Ja he näyttävät sinulle joidenkin funktionaalisen monimuotoisuuden omaavien opiskelijoiden, maahanmuuttajien tai muun sosiaalisen haittatilanteen nimet, ja he kertovat sinulle, että he saavat riittävästi koulutusta. Jos nyt kysytte heiltä, ​​tulevatko opiskelijat mukaan kouluun, vastausta ei todennäköisesti enää seuraa niin suuri turvallisuus.

Integraation ja osallisuuden erot

Kun puhumme yhdentymisestä, harkitsemme, ovatko sosiaalisesti epäedullisessa asemassa olevat opiskelijat saaneet koulutusta ja yhtäläistä koulutusta muille opiskelijoille. Tämä termi perustuu kysymykseen oppimisympäristön sisällä tai ulkopuolella. Toisaalta, jos puhumme osallisuudesta, emme ole jääneet yksin tähän näkökohtaan. Merkitys pyörii opiskelijoiden sosiaaliseen ja henkilökohtaiseen hyvinvointiin.

Sisällyttäminen on huolissaan siitä, kohdellaanko oppilaita tasa-arvoisesti, kiintymyksellä ja kunnioituksella ainoina ihmisinä. Ja on myös tärkeää kiinnittää huomiota siihen, että ne ovat miellyttäviä koulun "ekosysteemissä". Toisin sanoen olla huolissaan siitä, että meillä on mielekkäitä suhteita ja että he ovat osa elämää koulussa.

Olennainen ero näiden kahden sanamuodon välillä on toisen yleisyys ja toisen valikoiva. Kun puhutaan yhdentymisestä, keskitymme stigmatisoituun ryhmään, joka saa "normaalin" koulutuksen. Toisaalta otamme huomioon kaiken opiskelijan henkilökohtaisen tilanteen ja pyrimme heidän sisällyttämiseen kouluun.

Jokainen opiskelija, vaikka he eivät olisikaan osaksi leimautunutta ryhmää, saattavat tuntea jääneensä pois. Esimerkiksi ujo lapsi, jonka on vaikea saada ystäviä tai joku, joka on huolissaan seksuaalisesta suuntautumisesta, ei todennäköisesti kuulu. Integraatiomalli unohtaa nämä lapset, joskus tuhoisat seuraukset.

Syyt sisällyttämiseen

Ensisijainen syy osallistumiseen ei ole opiskelijoiden sosiaalisen ja henkilökohtaisen hyvinvoinnin saavuttaminen ilman muita syitä. Olisi virhe ajatella tällaista lyhytnäköistä. Osallistumisen tavoitteena on saavuttaa merkittävä parannus opiskelijoiden koulutukseen ja oppimiseen. Tärkeintä on, että kaikki opiskelijat kehittyvät täysipainoisesti ja voivat kehittyä ilman esteitä

Jotta tämä olisi mahdollista opiskelijoiden sosiaalinen ja henkilökohtainen hyvinvointi on välttämätöntä. Koska huonovointisella henkilöllä on pulaa resursseista, jotka ovat suuri este heidän oppimiselleen. Ja opetustoimenpiteet, koska integraatio on ollut tässä suhteessa riittämätöntä.

Esimerkkinä tästä on integraation jälkeen luodut "erityisopetus" -luokat. Joka tuli tarjoamaan erityistä opetusta niille opiskelijoille, jotka eivät voineet pysyä luokassa. Mutta siitä on tullut syrjäytymismekanismi kuin tuki. Opiskelijoiden luettelointi "normaalisuudesta" sekä niiden vaikutukset sosiaaliseen ja henkilökohtaiseen hyvinvointiin.

Toinen olennainen näkökohta on se Jos haluamme kasvattaa tasa-arvoa, yhteistyötä ja syrjimättömyyttä, meidän täytyy julistaa esimerkkiä. Emme voi kouluttaa näissä arvoissa, ellei koulu perustu kattavaan malliin, jonka arvot ovat sen takana.

Mitä voidaan tehdä osallisuuden saavuttamiseksi?

Kun olet havainnut virheitä, on helppo luoda teoreettinen malli, joka näyttää toimittavan nämä puutteet. Mutta kun se tulee käytäntöön, tavoite muuttuu monimutkaisemmaksi. Normaali asia on meillä on tiettyjä poliittisia, taloudellisia ja sosiaalisia esteitä, joskus erittäin vaikea voittaa. Voit silti aina ryhtyä toimenpiteisiin yrittää saada mahdollisimman lähelle teoreettista mallia.

Osallistavaa koulutusta koskeva tutkimus osoittaa meille joukon toimenpiteitä, jotka auttavat paljon kulkemaan oikeaan suuntaan. Näistä strategioista tehokkaimmat ja tärkeimmät ovat seuraavat:

• Luokkien keskinäinen havainto, jota seurasi jäsennelty keskustelu kehitetyistä.
• Ryhmäkeskustelu kollegan työn videotallenteista.
• Anna ääntä opiskelijoille ja heidän perheilleen, jotta he tietäisivät tarpeet ja ongelmat, joita he kärsivät.
• Opiskelijoiden ja opettajien välinen yhteinen suunnittelu ja tulosten yhteinen tarkastelu.
• Koulujen opetussuunnitelman innovaatiot muuttavat sitä opiskelijakunnan erityistarpeiden mukaan.
• Koulujen välinen yhteistyö, mukaan lukien keskinäiset vierailut, joiden avulla voidaan kerätä asiaankuuluvia tietoja.

Aikaisempien ehdotusten keskeinen osa, joka näkyy useimmissa niistä, on itsearviointi. Jos haluamme saavuttaa kattavan koulun, on välttämätöntä, että keskuksissa tapahtuu jatkuvaa tarkastelua. Tämän itsearvioinnin jälkeen ryhdytään tarvittaviin toimenpiteisiin sellaisten virheiden korjaamiseksi, jotka aiheuttavat esteitä osallistumiseen koulutukseen.

Osallistava koulu, jossa on kaikki syvyys, jota termi merkitsee, on utopia. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että meidän pitäisi luopua päästäksemme mahdollisimman lähelle, vaan päinvastoin. Utopiat ovat olemassa merkitsemään polku seurata ja perustaa se tavoitteeksi, motivoimalla ja ohjaamaan toimintaamme.

Vygotsky, Luria ja Leontiev: vallankumouksellisen koulutuksen arkkitehdit Neuvostoliiton psykologit loivat vallankumouksellisen koulutuksen, jossa opiskelijat lakkasivat olemasta passiivisia oppimisensa aktiivisiksi aiheiksi. Lue lisää "