Vygotskin kognitiivisen kehityksen sosiokulttuuriteoria

Vygotskin kognitiivisen kehityksen sosiokulttuuriteoria keskittyy yhteiskunnan tekemiin merkittäviin panostuksiin yksilön kehitykseen. Tämä teoria korostaa kehitysyhteistyön ja kulttuurin välistä vuorovaikutusta. Lisäksi Vygotskin kognitiivisen kehityksen sosiokulttuuriteoria viittaa myös siihen, että ihmisen oppiminen on suurelta osin sosiaalinen prosessi.

Vygotskin kognitiivisen kehityksen sosio-kulttuuriteoria keskitytään paitsi siihen, miten aikuiset ja ikäiset vaikuttavat yksilön oppimiseen, mutta myös siitä, miten kulttuuriset uskomukset ja asenteet vaikuttavat opetuksen ja oppimisen toteuttamiseen.

On syytä huomata, että Vygotskin sosiokulttuuriteoria on yksi rakentamisen perustoista, siinä määrin kuin siinä todetaan, että lapset eivät ole pelkästään pelkästään passiivisia vastaanottajia, rakentavat omaa tietämystään, omaa järjestelmäänsä, jotka perustuvat saamiinsa tietoihin..

"Tieto, joka ei tule kokemuksesta, ei todellakaan tiedä".

-Lev Vygotsky-

Vygotskin kognitiivisen kehityksen sosio-kulttuurisen teorian avaimet

Vygotsky väitti, että yhteisöllä on keskeinen rooli ”järkeä” -prosessissa.. Siksi hänen sosiokulttuurisessa kognitiivisen kehityksen teoriassaan korostetaan sosiaalisen vuorovaikutuksen keskeistä roolia kognition kehityksessä.

Vygotskin mukaan lapsilla on vielä pitkä kehitysjakso aivotasolla. myös, jokainen kulttuuri antaisi henkisen mukauttamisen työkaluja. Nämä työkalut antavat lapsille mahdollisuuden käyttää henkisiä perusominaisuuksiaan tavalla, joka on herkkä kulttuurille, jossa ne kasvavat.

Vygotsky väitti sen oppiminen on kulttuurisesti järjestäytyneen kehitysprosessin välttämätön ja yleinen näkökohta, erityisesti ihmisen psykologinen tehtävä. Toisin sanoen sosiaalinen oppiminen pyrkii ennen kehitystä.

Kuten Piaget, Vygotsky sanoi, että vauvat syntyvät henkisen kehityksen perustaidoilla. Vygotskin mukaan nämä alkeelliset henkiset toiminnot ovat: huomio, tunne, havainto ja muisti. Sosiokulttuurisen ympäristön välisen vuorovaikutuksen kautta nämä toiminnot on kehitetty kehittyneemmissä ja tehokkaammissa mielenterveysprosesseissa ja -strategioissa, joita kutsutaan korkeammiksi mielenterveyden toimiksi..

Tässä mielessä Vygotsky pitää tätä Kognitiiviset toiminnot, myös ne, jotka toteutetaan yksin, vaikuttavat kulttuurin henkisen mukauttamisen uskomuksiin, arvoihin ja välineisiin jossa henkilö kehittyy ja siten määritetään sosiokulttuurisesti. Näin älyllisen sopeutumisen työkalut vaihtelevat kulttuurista.

Vygotsky uskoi, että jokainen kulttuuri esittää ainutlaatuisia eroja. Koska kulttuurit voivat vaihdella niin dramaattisesti, Vygotskin sosiokulttuuriteoria viittaa siihen, että sekä henkisen kehityksen kurssi että sisältö eivät ole niin yleisiä kuin Piaget uskoi..

Seuraava kehitysalue

Yksi tärkeimmistä käsitteistä Vygotskin kognitiivisen kehityksen sosiokulttuuriteoriassa on proksimaalisen kehityksen alue. Vygotskin mukaan proksimaalisen kehityksen vyöhyke on etäisyys riippumattoman ongelmanratkaisun määrittämän todellisen kehityksen tasosta ja mahdollisen kehityksen tasosta, joka on määritetty ongelmanratkaisussa aikuisen ohjauksessa tai yhteistyössä ikäisensä kanssa. pystyä.

Lähinnä proksimaalisen kehityksen vyöhyke sisältää kaikki tiedot ja taidot, joita henkilö ei vieläkään ymmärrä tai suorita yksin, vaan pystyy oppimaan ohjauksella. Koska lapset voivat parantaa taitojaan ja osaamistaan, he voivat laajentaa tätä lähiympäristön aluetta asteittain.

Vygotsky katsoo sen proksimaalisen kehityksen vyöhyke on alue, jossa jonkun enemmän asiantuntijan oppimisprosessi auttaa veloittamaan suurempaa arvoa. Toisin sanoen juuri tämä paikka, jossa oppisopimuskoulutus voi hyötyä enemmän oppimisen kannalta, voi saada asiantuntijaa.

Vygotkyn teoria korosti myös pelin merkitystä oppimisessa. Vanhemmat ja opettajat voivat käyttää tätä asiayhteyttä selvittääkseen, missä lapsen vyöhyke on proksimaalisessa kehityksessä, ja vie hänet siihen. Puhumme tästä alueesta, jossa on tehtäviä, jotka ovat todellinen haaste oppilaalle; joukko haasteita, jotka niiden kehitystaso huomioon ottaen voivat voittaa pienellä tuella.

Vygotsky pitää myös vuorovaikutusta kollegoiden kanssa tehokkaana keinona kehittää taitoja ja strategioita. Ne ovat ärsykkeitä, joilla on normaalisti samanlainen proksimaalinen kehitysalue. Siksi hän ehdottaa yhteistyökoulutusta, jossa vähemmän osaavia lapsia kehittyy ammattitaitoisempien kollegojen avulla..

Piagetin ja Vygotskin Piagetin ja Vygotskin yhtäläisyydet ja erot ovat kaksi historian tärkeimpiä kehityspsykologeja. Tässä artikkelissa opimme, miten niiden teoriat eroavat toisistaan. Lue lisää "