Oppimisvaikeuksien tyypit DSM-V luokitus

DSM-V on psykologiassa yleisesti käytetty henkisten häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja. Se on käsikirja, joka yhdistää eri olemassa olevat mielenterveyshäiriöt ja yhdistää kriteerit, joita tarvitaan jokaisen häiriön diagnosoimiseksi. Tässä Psykologia-Online-artikkelissa, Oppimisvaikeuksien tyypit: DSM-V-luokitus, erilaiset oppimisvaikeudet altistuvat tämän psykologisen käsikirjan luokituksen mukaan.

1. Oppimisvaikeuksien tyypit DSM-V: n mukaan
2. Oppimisvaikeuksia, joilla on vaikeuksia lukea
3. Oppimisvaikeuksia on vaikea kirjoittaa kirjallisesti
4. Oppimisvaikeuksia, joilla on vaikeuksia laskennassa
5. Oppimisvaikeuksien vakavuus DSM-V: n mukaan

Oppimisvaikeuksien tyypit DSM-V: n mukaan

On olemassa erilaisia ​​oppimisvaikeuksia. DSM-V-käsikirja luokittelee eri häiriöt ryhmiksi, ja erityisesti oppimisvaikeudet ovat erityisten oppimisvaikeuksien sisällä, jotka ovat osa neurodevelopmentaalisten häiriöiden ryhmää, ts. henkilön kehitystä. Lisäksi sinun on myös määritettävä henkilölle (vakava, kohtalainen tai lievä) esiintyvän häiriön vakavuusaste, jonka selitämme myöhemmin.

Näin ollen luokittelu opetushäiriöiden tyypit DSM-V-käsikirjan mukaan sisältää: lukutapahtuman, kirjoitushäiriön ja laskennan häiriön.

Oppimisvaikeuksia, joilla on vaikeuksia lukea

Lukemishäiriöön, joka on yksi DSM-V: n mukaisista oppimisvaikeuksista, on tunnusomaista suorituskyvyn läsnäolo tarkkuus, nopeus tai lukeminen sanojen, jotka ovat alle odotetun suorituskyvyn henkilön iän ja IQ: n perusteella. Tämän vuoksi huono suorituskyky, Se vaikuttaa suoraan henkilön akateemiseen suorituskykyyn ja jokapäiväiseen elämään, kunhan siihen liittyy lukemista koskevia toimia.

On välttämätöntä tietää, miten erottaa dysleksian oppimisvaikeuksista ja lukemisvaikeuksista. ¿Mikä on dysleksia? Dysleksia on joukko oppimisvaikeuksia, joille on tunnusomaista sanojen tunnistaminen, heikko oikeinkirjoitus ja oikeinkirjoitus. Toisaalta, kun puhumme lukemisen häiriöstä, siihen liittyy enemmän vaikeuksia kuin lukihäiriöissä..

Oppimisvaikeuksia on vaikea kirjoittaa kirjallisesti

Toinen DSM-V: n oppimisvaikeuksista on oppimisvaikeus, jota on vaikea kirjoittaa kirjallisesti. Kirjoitushäiriö DSM-V: n mukaan, vaikuttaa kielen oikeinkirjoitukseen, Kirjallisen ilmaisun oikeinkirjoitus, selkeys ja organisointi. Esimerkiksi tästä häiriöstä kärsivä henkilö voi lisätä, jättää pois tai korvata kirjaimia tai sanoja. Siksi on yleistä, että tästä sairaudesta kärsivän henkilön kirjoittamat tekstit ovat lukukelvottomia tai vaikeasti luettavia. Niinpä kirjoitustaidot ovat odotettua pienempiä kuin henkilön ikä ja IQ. Näin ollen, kuten lukutilanteessa, kirjoitushäiriö vaikuttaa merkittävästi akateemiseen suoritukseen tai toimintoihin, joita henkilö on tottunut tekemään päivittäisensä aikana ja jotka liittyvät läheisesti kirjallisuuteen..

Oppimisvaikeuksia, joilla on vaikeuksia laskennassa

Toinen DSM-V: n oppimisvaikeuksista on oppimisvaikeus, jolla on vaikeuksia laskennassa. DSM-V: n mukaan laskelman häiriölle on tunnusomaista läsnäolo vaikeudet numeroiden merkityksessä, aritmeettisten toimintojen muistaminen, oikea tai nestemäinen laskenta ja oikea matemaattinen perustelu. Täten tämän häiriön kärsineiden laskentakapasiteetti on alle sen, mitä odotettiin suhteessa henkilön ikään ja IQ: hen. Samalla tavalla kuin edellisissä häiriöissä, laskennan häiriö vaikuttaa myös merkittävästi koulun suorituskykyyn ja sen päivittäiseen toimintaan, joka edellyttää kykyä laskea.

Tässä tapauksessa on tarpeen erottaa häiriö dyskalkulian laskennasta. ¿Mikä on dyscalculia? Toisaalta dyskalkulia on termi, jota käytetään viittaamaan vaikeuksien kuvioon, jolle on ominaista numeerisen informaation käsittelyn ongelmat, aritmeettisten toimintojen oppiminen ja oikea tai nestemäinen laskenta. Toisaalta laskelman häiriö sisältää enemmän vaikeuksia yhdessä dyskalkuliaan mainittujen kanssa.

Oppimisvaikeuksien vakavuus DSM-V: n mukaan

Kuten edellä mainitsimme, oppimishäiriöt voivat kärsiä eri asteina:

1. vakava: Tätä vakavuusastetta leimaa vakavien vaikeuksien esiintyminen kyvyissä, jotka vaikuttavat moniin akateemisiin alueisiin. Tällä tavoin henkilö näyttää alhaisella todennäköisyydellä oppia näitä taitoja, joten olisi tarpeen kohdistaa erikoistunut ja intensiivinen koulutus useimpien kouluvuosien aikana, koulun mukautukset, mukautukset kotona ja jopa mukautukset työssä. On kuitenkin mahdollista, että henkilö ei pysty suorittamaan tehtäviä tehokkaasti.
2. kohtalainen: Tässä määrin yhden tai useamman akateemisen alueen oppimisen taitoja on huomattavia, joten on epätodennäköistä, että henkilö voi tulla voimaan ilman tiettyä intensiivistä ja erikoistunutta opetusta. Jotta voimme saada vahinkoa kärsineille ihmisille, saattaa olla tarpeen antaa joitakin mukautuksia tai tukea jokaisena päivänä, ei aina, koulussa, kotona tai työssä..
3. hienoinen: Tässä tapauksessa oppimisen taitoja on jonkin verran vaikeuksia yhdellä tai kahdella akateemisella alueella, mutta nämä ovat vaikeuksia, jotka ovat riittävän lieviä, jotta henkilö pystyy toimimaan oikein, vaikka tietyissä tilanteissa, erityisesti koulun aikana, he tarvitsevat jonkin verran asianmukainen sopeutuminen tai tuki.

Oppimisvaikeuksien interventiossa käytetään muun muassa erilaisia ​​oppimisstrategioita. Näissä tapauksissa ammattilaisen osallistuminen opetuspsykologiaan, jossa perehdytään sairauksien prosesseihin ja oppimisprosessiin, on erittäin tärkeää.

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Oppimisvaikeuksien tyypit: DSM-V-luokitus, Suosittelemme, että kirjoitat oppimisvaikeuksien luokkaan.