Jerome Brunerin kognitiivisen vallankumouksen juoksupyörän elämäkerta

Jerome Seymour Bruner (Yhdysvallat, 1915 - 2016) on yksi psykologeista, jotka ovat vaikuttaneet eniten psykologian kehitykseen 1900-luvulla, ja se on hyvä syy. Saatuaan väitöskirjansa Harvardin yliopistossa vuonna 1941 hän suoritti joukon teoksia ja tutkimuksia havainnosta ja oppimisesta, jotka johtivat hänet kohtaamaan käyttäytymismiehet, kuten BF Skinner, joka ymmärsi tämän prosessin vastausten vastaamisen seurauksena asianmukaisia ​​(tai "hyödyllisiä") tiettyihin ärsykkeisiin.

Kun 1950-luvulla Bruner toimi kognitiivisen vallankumouksen kuljettajana, joka päättyy Kognitiivisten tutkimusten keskus Harvardin ja kognitiivisen psykologian lujittaminen, käyttäytymisparadigman kriisi heikkeni ja kognitivistinen virta alkoi muodostua, joka on nykyään hallitsevin käytännössä koko maailmassa.

Hänen panoksensa kognitiiviseen psykologiaan Jerome Bruner on viettänyt useita vuosikymmeniä opetusta sekä Harvardissa että Oxfordissa, jättäessään opetusta 90-vuotiaana..

Jerome Brunerin kolme oppimismallia

Kuten monet muutkin kognitiiviseen psykologiaan keskittyvät tutkijat, Jerome Bruner vietti paljon aikaa opiskelemalla tapaa, jolla opimme ensimmäisten vuosien aikana. Tämä johti häneen kehittämään teoriaa kolmesta tavasta edustaa todellisuutta, jotka samalla ovat kolme tapaa oppia, jotka perustuvat kokemuksiimme. Kyse on Enaktiivinen malli, ikoninen malli ja symbolinen malli.

Brunerin mukaan nämä mallit tai oppimismuodot on esitetty porrastetusti, toistensa takana järjestyksessä, joka kulkee kaikkein fyysisimmältä ja joka liittyy välittömästi symboliseen ja abstraktiin. Se on oppimisteoria, jonka innoittamana on Jean Piagetin työ ja hänen ehdotuksensa kognitiivisen kehityksen vaiheista.

Jerome Brunerin ja Piagetin ideoiden samankaltaisuudet eivät pääty tähän, koska molemmissa teorioissa oppiminen ymmärretään prosessina, jossa tietyn oppimisen yhdistäminen antaa sinulle mahdollisuuden oppia asioita, joita et voi ymmärtää aikaisemmin..

1. Enaktiivinen malli

Brunerin ehdottama enaktiivinen malli on oppimismuoto, joka näkyy ensin Se perustuu siihen, mitä teemme elämän ensimmäisistä päivistä: fyysinen toiminta, sanan laajemmassa merkityksessä. Tässä vuorovaikutus ympäristön kanssa toimii perustana toimimisen edustukselle eli tietojen käsittelylle siitä, mitä meillä on lähellä meitä ja joka saavuttaa meidät aistien kautta.

Niinpä Jerome Brunerin enaktiivisessa mallissa oppiminen tapahtuu jäljittelemällä, manipuloimalla esineitä, tanssia ja toimimalla jne. Se on oppimistila, joka on verrattavissa Piagetin aistinvaraisiin vaiheisiin. Kun tietty oppiminen on yhdistetty tällä tilalla, kuvake ilmestyy.

2. Ikoninen malli

Kuvakäsitystapa perustuu yleisesti piirustusten ja kuvien käyttöön, joita voidaan käyttää informaation tuottamiseen jotain itsensä ulkopuolella. Esimerkkejä ikoniseen malliin perustuvasta oppimisesta ovat maiden ja pääkaupunkien muistaminen karttaa tarkkailemalla, eri eläinlajien muistaminen valokuvien, piirustusten tai elokuvien katsomisessa..

Jerome Brunerille, ikoniselle oppimiselle edustaa siirtymistä konkreettisesta abstraktiin, ja esittää siten ominaisuuksia, jotka kuuluvat näihin kahteen ulottuvuuteen.

3. Symbolinen malli

Symbolinen malli perustuu puhutun tai kirjoitetun kielen käyttöön. Koska kieli on monimutkaisin symbolinen järjestelmä, joka on olemassa, pääsemme käsiksi abstraktin sisältöön ja prosesseihin tämän oppimismallin kautta.

Vaikka symbolinen malli on viimeinen, Jerome Bruner korostaa, että kaksi muuta on edelleen, kun opit tällä tavalla, vaikka he ovat menettäneet paljon huomionsa. Esimerkiksi tanssin liikkumismallien oppimiseksi meidän on käytettävä enaktiivista tilaa ikästämme riippumatta, ja sama tapahtuu, jos haluamme muistaa ihmisen aivojen osat.

Oppiminen Jerome Brunerin mukaan

Näiden oppimismuotojen olemassaolon lisäksi Bruner on myös nähnyt erityisen näkemyksen siitä, mitä oppiminen yleensä on. Toisin kuin perinteinen käsitys siitä, mitä oppiminen on, se rinnastaa sen lähes kirjaimelliseen muistiinpanoon, jonka sisältöä "tallennetaan" opiskelijoiden ja harjoittelijoiden mielissä, Jerome Bruner ymmärtää oppimisen prosessina, jossa oppijalla on aktiivinen rooli.

Alkaen konstruktivistisesta lähestymistavasta Jerome Bruner ymmärtää, että oppimisen lähde on luontainen motivaatio, uteliaisuus ja yleensä kaikki, mikä herättää kiinnostusta oppijaan.

Näin ollen Jerome Brunerin oppiminen ei ole niin paljon seurausta toiminnasta, joka on jatkuva prosessi, joka perustuu tapaan, jolla yksilö luokittelee uuden tiedon, joka on tarkoitus luoda mielekäs kokonaisuus. Onnistuminen, joka on tapahtunut, kun ryhmitellään tietoa ja luokitellaan ne tehokkaasti, määrittää, onko oppiminen konsolidoitu ja toimii ponnahduslautana muille oppimistyypeille..

Opettajien ja ohjaajien rooli

Vaikka Jerome Bruner huomautti, että oppilaalla on aktiivinen rooli oppimisessa, Hän painotti paljon sosiaalista kontekstia ja erityisesti niiden oppilaiden roolia, jotka valvovat tätä oppimista. Bruner, kuten Vygotsky teki, väittää, että sitä ei opeteta yksitellen vaan sosiaalisen kontekstin puitteissa, mikä johtaa siihen johtopäätökseen, että oppiminen ei ole muiden apua ilman opettajia, vanhempia, ystäviä, joilla on enemmän kokemusta jne.

Näiden avustajien rooli on toimivat takaajina opastetulla löydöllä, jonka moottori on oppisopimusoppilaiden uteliaisuus. Toisin sanoen heidän on otettava käyttöön kaikki keinot, jotka oppilaat voivat kehittää etujensa saamiseksi ja hankkia käytäntöä ja tietoa vastineeksi. Tämä on perusajatus rakennustelineet.

Siksi ei ole yllättävää, että kuten muutkin opetuspsykologit kuten John Dewey, Bruner ehdotti, että kouluista tulisi paikkoja, jotka antavat oppilaille luonnollisen uteliaisuuden ja tarjoavat heille oppimistapoja ja mahdollisuuksia kehittää heidän etujensa ansiosta kolmansien osapuolten osallistuminen, jotka ohjaavat ja toimivat referenteina.

Spiraalinen opetussuunnitelma

Jerome Brunerin tutkimus on johtanut siihen, että hän ehdottaa a opetussuunnitelma, jossa sisältöä tarkistetaan säännöllisesti, jotta jo opittu sisältö konsolidoidaan uudelleen käytettävissä olevien uusien tietojen valossa.

Brunerin opetussuunnitelma kuvaa graafisesti sitä, mitä hän ymmärtää oppimisena: jatkuvan uudelleenmuotoileminen siihen, mitä on sisäistetty, jotta se olisi rikkaampi ja monipuolisempi kuin useat kokemukset ovat kokeneet.