Positiivisen hajoamisen ja korkean kapasiteetin teoria

Piechowskin (1986) mukaan Korkea henkinen kapasiteetti (jäljempänä ACI) on moniulotteinen ilmiö, joka kattaa tiettyjen lahjakkuuksien, suotuisten ympäristötapahtumien ja ainutlaatuisten persoonallisuustekijöiden välisen suhteen. Näiden aiheiden koulutuksen perinteinen painopiste on keskittynyt sellaisten opiskelijoiden tunnistamiseen, joilla on korkea kognitiivinen potentiaali mitattuna standardoiduilla tiedusteluilla ja suorituskykytesteillä. Tämä on johtanut henkisten taitojen painottamiseen, yleiseen taitoon ja näiden opiskelijoiden mielikuvitukseen ja tunteisiin (Piechowski, 1979). Yleensä lähestymistapa mielikuvitukseen on tehty kognitiivisilla termeillä, eikä mikään lähestymistapa tunteisiin.

Tässä PsychologyOnline-artikkelissa mennään Positiivisen hajoamisen ja korkean kapasiteetin teoria.

Saatat myös olla kiinnostunut: Opintotekniikat: Paranna oppimiskykyä Indeksi

1. Mikä on korkea henkinen kyky??
2. Positiivisen hajoamisen teorian (TDP) keskeiset käsitteet Dabrowskin mukaan
3. Kehitysmahdollisuudet
4. Sobreexcitabilidades
5. Psykomotorinen ylikäyttö
6. Herkkä ylikäyttö
7. Kuvitteleva Ylikäyttöisyys
8. Älyllinen ylisuuruus
9. Emotionaalinen ylivalmius
10. päätelmät

Mikä on korkea henkinen kyky??

Historiallisesti voimakkaiden tunteiden ilmaisua on pidetty merkkinä emotionaalisesta epävakaudesta (Lombroso, 1905) eikä todisteeksi rikkaasta sisäisestä elämästä. ICA: n emotionaalisen näkökohdan hylkääminen tai hylkääminen voidaan ymmärtää perinteisellä länsimaisella näkökulmalla tunteiden ja kognitioiden huomioon ottamiseksi erillisinä ilmiöinä ja joskus jopa ristiriitaisina ilmiöinä. Vasta äskettäin, viime vuosisadan 80-luvulta lähtien, alettiin kiinnittää huomiota jonkin verran tunteiden ja kognitioiden ilmiöiden ja niiden yhdistetyn vaikutuksen välillä korkean älykkyyden yksilöihin (Silverman, 1993).. Herkkyys ja voimakkuus usein mainitaan monien CA: n, erityisesti erittäin lahjakkaiden, lasten tunnusmerkkinä (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Yksi lahjakkaiden perusominaisuuksista on niiden intensiteetti ja subjektiivisen kokemuksensa laajennettu kenttä. Erityisesti intensiteetti on ymmärrettävä laadullisesti erottamiskykyisenä. "Kyse ei ole asteesta vaan erilaisesta kokemuksesta: eloisammasta, imevämmästä, läpäisevästä, monimutkaisesta ... “(Piechowski, 1991, s. 2).

Sommersin (1981) mukaan emotionaalisesti voimakkaan henkilön muotokuva, kuten tutkimuksesta ilmenee, poikkeaa merkittävästi perinteisestä näkökulmasta. Muotokuva osoittaa, että korkeatasoinen emotionaalinen reagointi voi liittyä kehittyneeseen kognitiiviseen organisaatioon. Kaikki löydetyt kognitiiviset strategiat liittyvät kykyyn vastata enemmän emotionaalisesti, korkeamman tietoisuuden organisaation signaalit - tietoisuus, jota voisi hallita hyvin jäsennelty arvojen, velvoitteiden ja uskomusten järjestelmä, mutta ei hetkellinen stimulaatio..

Erittäin lahjakkaat ja lahjakkaat ihmiset voivat olla energisiä, voimakkaasti pysyviä ja keskittyä tavoitteisiinsa ja tarkoitukseensa, ja niillä on elävä emotionaalinen intensiteetti. Kaikki nämä havainnot vievät meidät kysymykseen siitä, onko olemassa erityistä henkisen kyvyn ja emotionaalisen voimakkuuden välinen suhde ja voimme myös kysyä itseltämme, onko emotionaalinen voimakkuus osa suurta henkistä potentiaalia, tai se on osa ICA: n henkilöiden persoonallisuutta..

Erittäin lahjakkaiden lasten koulutuksen alalla ei useinkaan tiedetä, että tällä korkealla kapasiteetilla on emotionaalinen rakenne ja kognitiivinen rakenne: kognitiivinen monimutkaisuus aiheuttaa emotionaalista syvyyttä. Lahjakkaat lapset eivät vain ajattele toisin kuin ikäisensä, he tuntevat myös toisin. Piechowski selittää tämän eron tavassa, jolla hän tuntee voimansa; laajennettu subjektiivisen kokemuksen ala. "Erityisesti intensiteettiä tulisi ymmärtää laadullisesti erilaisena ominaisuutena, ei tutkintokysymyksenä, vaan erilaisena kokemuslaaduna: elävä, imevää, tunkeutuvaa, monimutkaista muotoa, joka on jännittävä ja pelokkaasti elävä." (Piechowski, mainittu vuonna 1993 Silverman, s. 3).

Positiivisen hajoamisen teorian (TDP) keskeiset käsitteet Dabrowskin mukaan

Emotionaalista intensiteettiä voidaan ymmärtää positiivisena ominaisuutena, joka esiintyy lapsilla, joilla on ICA, Dabrowskin emotionaalisen kehityksen teorian yhteydessä. Emotionaalinen kehitys on yksilön ja potentiaalisen kehityspotentiaalin (PD) vuorovaikutuksen tulosta. PD muodostuu henkilön kyvyistä, älykkyydestään, viidestä ylivaltaisuuden muodosta (jotka määritellään myöhemmin) ja sisäisen muunnoksen kyvystä. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Positiivisen hajoamisen teoria (Jäljempänä TDP) on lähtökohta, joka voisi auttaa tehostamaan erittäin lahjakkaiden lasten tunnistamista. TPD on persoonallisuuden kehittämisen teoria, joka tarjoaa erilaisen lähestymistavan ICA: n näkemiseen. Dabrowskin teoria keskittyy perustavanlaatuiseen rooliin, jota inhimillisen kokemuksen intensiteetti on kehityksessä, ja korostaa erityisesti sitä, millaisia ​​tunteita pelaa yksilössä PD.

TPD ei ole korkean kapasiteetin teoria, vaan se tarjoaa viitekehyksen, jota voidaan käyttää perustana sen karakterisoimiseksi ja tunnistusmenetelmän kehittämiseksi. Toisaalta TDP: hen perustuvaa tutkimusta on viime aikoihin asti rajoitettu siihen perustuvien muutamien mittausinstrumenttien olemassaolon perusteella sekä muutamien olemassa olevien kyselylomakkeiden tulkinnan pituuden ja vaikeuden vuoksi..

Dabrowski perustaa teoriansa potilaiden, taiteilijoiden, kirjailijoiden, uskonnollisten käskyjen ja lahjakkaiden lasten ja nuorten kliinisiin ja biografisiin tutkimuksiin (Kawczak, 1970). Hän viittasi ainutlaatuisiin kehityskuvioihin monissa lahjakkaissa yhteiskunnan jäsenissä (Miller ja Silverman, 1987) ja oli kiinnostunut "ajatuksen ja tunteen voimakkuudesta ja rikkaudesta, mielikuvituksen voimakkuudesta, moraalisesta ja emotionaalisesta herkkyydestä lisääntyneisiin vuorovaikutuksiin maailman kanssa ... näytti olevan keskiarvon ja ulkonäön, keston ja tiheyden keskiarvon yläpuolella "(Piechowski ja Cunningham, 1985, s. 154).

Dabrowski (1972) korosti Tunteiden merkitys kehityksessä ja uskoi, että inhimillisen kehityksen teoria oli välttämätön, "jossa emotionaalisia tekijöitä ei pidetä pelkästään syypäällisinä, vaan ne voivat saada hallitsevan roolin kehitysmuodostajina" (s. 6).

Kehitysmahdollisuudet

Kehityspotentiaali on “Alkuperäinen omistus, joka määrittää tason, jonka yksilö voi kehittyä, jos heidän fyysiset ja sosiaaliset olosuhteet ovat optimaaliset” (Piechowski, 1986).

Taso, jonka henkilö voi saavuttaa kehityksessään, määräytyy niiden PD: n perusteella.

PD ilmaisee suhdetta yksilön kehityksen ja kolmen tärkeimmän tekijän välillä, jotka vaikuttavat tähän kehitykseen:

Ensimmäinen tekijä

Geneettiset ja pysyvät fyysiset ominaisuudet (älykkyyttä, ylivoimaisia ​​taitoja, erityisosaajia, ruumiinrakenne, temperamentti) (ulkoisen valvonnan ja motivaation sijainti).

Toinen tekijä

Sosiaalisen ympäristön vaikutukset (ulkoisen valvonnan ja motivaation sijainti).

Nämä kaksi tekijää korostuvat tyypillisesti useimmissa teorioissa, jotka yrittävät selittää kehitysprosessia. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) kuvasivat kolme mahdollista vuorovaikutusta näiden kahden ensimmäisen tekijän välillä:

• Jos PD (ensimmäinen tekijä) on epäselvästi positiivinen tai negatiivinen, ympäristön vaikutus on vähemmän (kehitysprosessissa) tärkeä.
• Jos PD: llä ei ole erottuvaa laatua, ympäristön vaikutus on tärkeä ja se voidaan ohjata mihin tahansa suuntaan..
• Jos PD on minimaalinen tai vaikeasti määriteltävä, ympäristön vaikutus voi olla ratkaiseva, positiivinen tai kielteinen.

Se on kolmannessa tekijässä, jossa Dabrowski eroaa useimmista kehitysteorioista.

Kolmas tekijä

Sen toiminta on riippumaton ensimmäisestä tekijästä (perintö) ja toisesta tekijästä (ympäristö). Se koostuu valikoivasta asenteesta, joka kunnioittaa itse luonteen ja temperamentin ominaisuuksia sekä ympäristön vaikutuksia (Dabrowski, 1976). Tämä tekijä ilmaistaan ​​aluksi, kun henkilö alkaa vastustaa alhaisia ​​impulssejaan ja tavanomaisia ​​sosialisoitumiselle ominaisia ​​vastauksia. Tämä tekijä tekee itsemääräämisoikeuden mahdolliseksi ja on välttämätöntä luovuuden ja kehittyneen kehityksen syntymiselle. Dabrowskin (1976) mukaan: “Kolmas tekijä ilmenee ensimmäisen ja toisen tekijän ristiinvaikutuksista, mutta se edustaa uutta kykyä, jota ei voida vähentää sen lähteisiin. Kolmas tekijä vahvistaa ja hyväksyy tiettyjä luontaisia ​​impulsseja ja joitakin sosiaalisia malleja, samalla kun kieltävät, hylkäävät ja vähentävät muita impulsseja ja ärsykkeitä atrofiaan. Se on kriittinen, arvioiva ja valikoiva. Vapaa, riippumaton ja aito persoonallisuuden muotoilu on mahdotonta, jos hän”.

Kehittynyt kehitys tapahtuu yleensä henkilöillä, joilla on vahva PD. PD edustaa joukkoa geneettisiä piirteitä, jotka ilmenevät ja välittyvät vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Tässä mielessä voimme tuoda esiin kolme keskeistä näkökohtaa:

• Ylivalvottavuus (Oes).
• Kykyjä ja erityisosaamista.
• Vahva taipumus kohti itsenäistä kasvua, ominaisuus, jota Dabrowski kutsui kolmanneksi tekijäksi. (Kuten olemme nähneet aiemmin).

Kaikkein ilmeisin ja ehkä kaikkein keskeisin PD: n komponentti on sobreexcitabilidades, korkeampi psykologinen kokemus aistien ärsykkeistä neuronaalisen herkkyyden lisääntymisen seurauksena. Mitä suurempi ylikäyttö on, sitä voimakkaampi on elintärkeä aistillinen kokemus. Toisin sanoen henkilö on herkempi elämän kokemuksista. (Katso seuraava osa)

PD: n toinen tärkeä näkökohta on taitoja ja kykyjä, Ne pyrkivät mittaamaan henkilön kehitystasoa. Alemman kehityksen tasoiset ihmiset käyttävät kykyjään saavuttaakseen itsekeskeisiä tavoitteita tai kiivetä sosiaalisen tikapuun. Korkeimmilla tasoilla tietyt kyvyt ja kyvyt tulevat tärkeäksi voimaksi, jonka henkilön hierarkkiset arvot ohjaavat ilmaisemaan ihanteellisen persoonallisuuden visio ja miten maailma olisi.

PD: n kolmas aspekti, kolmas tekijä, on ihenkeä kohti yksilöllistä ja itsenäistä kasvua. Kolmas tekijä on juurtunut kahteen ensimmäiseen tekijään (geenimme ja ympäristöämme), mutta se on itsenäinen voima, joka ajaa niitä, joilla on se, ylittämään psykologiansa rajoitukset, ympäristönsä rajoitukset ja ihmisen biologinen sykli.

Dabrowski kutsui tätä kolmatta tekijää “aktiivinen omatunto” koska se on perusta tietoiselle käyttäytymisvalinnallemme ja johtaa meidät hylkäämään ei-toivotut vastaukset (ne, jotka ovat arvojemme vastaista) ja vahvistamaan ja vahvistamaan niitä, jotka ilmaisevat ihanteellisen persoonallisuutemme.

Dabrowski korosti, että ympäristötapahtumien rooli on tärkeämpää, kun geneettiset dispositiot ovat epäselvät. Kun geneettiset mahdollisuudet ovat vahvat, ympäristöllä on paljon pienempi rooli. Dabrowski sanoi: “Pahin ympäristö ei voi pysäyttää vahvimpia geneettisiä eroja, paras ympäristö ei pysty voittamaan pahimpia geneettisiä eroja” (Dabrowski, 1976).

PD on kolmen tekijän funktiona nopeutetun kehityksen tapauksissa. Tässä tapauksessa yksilö pyrkii tietoisesti ylittämään ensimmäisen ja toisen tekijän rajoitukset, ja prosessissa hänen itsenäisyytensä lisääntyy ja hän pystyy ohjaamaan oman psykologisen kasvuprosessinsa.

PD on erityisen vahva, kun se sisältää kaikenlaisen ylivoimakkuuden, erityisesti emotionaalisen, mielikuvituksellisen ja henkisen ylisuuruuden, johon liittyy erityisiä kykyjä ja korkeaa älykkyyttä..

Voimme ennustaa, että lapsi, jolla on suhteellisen korkea emotionaalinen ylivoimaisuus ja voimakas henkinen ja mielikuvituksellinen ylikielisyys, saavat myös korkean älykkyyden ja rikkaan sisäisen psyykkisen maailman sekä korkean itsenäisen dynamiikan ytimen. Lisäksi kliiniset tiedot näyttävät tukevan tätä korrelaatiota, mikä osoittaa, että henkinen ylikäyttö on aina yhteydessä keskimääräistä korkeampaan älykkyyteen. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

Ylimääräisyys [1] (jäljempänä OE) on puolan kielen käännös “nadpobudliwosc” mikä tarkoittaa liiallista stimulointia johdonmukaisen ja vankan intensiteetin mukaisesti (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski käytti termiä ylikielisyys korostamaan henkisen aktiivisuuden tehostamista sekä erilaista tapaa vastata, kokea ja toimia näiden ilmaisumuotojen ominaisuuksia, jotka siirtyvät pois ja ylittävät normin (Piechowski, 1986).

Oes ovat luontaisia ​​intensiteettejä, jotka osoittavat lisäystä kyky reagoida ärsykkeisiin, että heidät löydetään suuressa määrin luovissa ja lahjakkaissa henkilöissä. Oes ilmaistaan ​​lisääntyneenä herkkyydenä, tietoisuutena ja intensiteettinä ja edustavat todellista eroa elämän rakentamisessa ja kokemuksen laadussa..

Dabrowski jätti kattavimman ja täydellisen kuvauksen viidestä Oe-lomakkeesta, jotka on tällä hetkellä hyväksytty hänen vuonna 1959 puolestaan ​​kirjoitetussa kirjassaan "Social-Educational Child", toisessa julkaisussaan 1964, Oe määritellään seuraavilla ominaisuuksilla:

• Reaktio, joka ylittää ärsykkeen.
• Reaktio, jonka kesto on pidempi kuin keskimäärin.
• Reaktio, joka ei yleensä liity ärsykkeeseen (esim. Fantastinen kuva henkiseen ärsykkeeseen)
• Välitön emotionaalinen kokemus sympaattiseen hermostoon (sydämen kiihtyvyys, päänsärky, vapina jne.)

Tämä PD: n komponentti tarvitsee erityistä huomiota, jota havaitaan usein hyvin lahjakkailla henkilöillä, mutta usein myös väärin.

Dabrowskin mukaan Oe on keskimääräistä korkeampi kapasiteetti kokea sisäisiä ja ulkoisia ärsykkeitä, ja se perustuu hermoston keskimääräiseen herkkyyteen..

Dabrowski tunnisti kaksi Oe-muotoa (yleinen ja rajoitettu) ja viisi intensiteetti-aluetta - Psykomotorinen, herkkä (Sensual), Henkinen, kuvitteellinen ja emotionaalinen. Henkilö voi omistaa yhden tai useamman heistä. “Hän, joka ilmentää joitakin Oe-muotoja, näkee erilaisen, vahvemman ja erilaisemman todellisuuden” (Dabrowski, 1972). Maailman kokeminen tällä ainutlaatuisella tavalla voi tuoda suuria iloja ja joskus suuria turhautumista. Ylivoimaisen ilon ja positiivisten osien iloa ja juhlallisuutta on vietettävä. Joitakin turhautumista ja negatiivisia osia voidaan kohdella positiivisesti ja käyttää lapsen kasvun helpottamiseksi.

Oe: n viimeiset kolme muotoa ovat ratkaisevan tärkeitä kehittyneen kehityksen kannalta, jota Dabrowski on ominaista monille ICA: n kohteille, erityisesti niille, joiden suorituskyky ei välttämättä ole palkittu mainetta tai eminenceä, mutta se sallii niiden saavuttaa korkeimman kehityksen tason. emotionaalinen ja moraalinen kasvu.

Psykomotorinen ylikäyttö

Oen ensimmäinen luokka on psykomotori (tästä lähtien Poe). Tällä Oella yksilöllä on “lahja” korkean energianlisäyksen kaltainen, kuten nopeassa puheessa esitetty, olla aktiivinen ja jatkuvasti liikkeellä, liikkumatta, ilman väsymystä. mutta se eroaa hyperaktiivisuudesta, koska hyperaktiivinen lapsi pyrkii menettämään vapaaehtoista valvontaa huomiota ja käyttäytymistä, kun taas Poe-lapsi on yksinkertaisesti hyvin aktiivinen, sillä ei ole muita hyperaktiivisuuden oireita. He pystyvät keskittämään huomionsa ja keskittymään voimakkaasti, kun he ovat kiinnostuneita (Silverman, 1993).

Poe on neuromuskulaarisen järjestelmän lisääntynyt jännittävyys. Psykomotorinen voimakkuus sisältää kyvyn olla aktiivinen ja energinen”(Piechowski, 1991), energianlisäys, jota osoittavat nopea puhe, innokas innostus, voimakas fyysinen aktiivisuus ja tarve toimia (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Kun he tuntevat emotionaalisesti jännittyneitä, Poen voimakkaat henkilöt voivat puhua pakottavasti, toimia impulsiivisesti, käyttäytyä huonosti, näyttää hermostuneita tapoja, esiintyä voimakkaita vaistoja, pakottavia organisaatioita tai olla erittäin kilpailukykyisiä. He voivat saada suurta nautintoa käyttäytymisestään ja fyysisestä ja verbaalisesta innostuksestaan, mutta toiset voivat löytää ne sietämättömiksi. Kotona ja koulussa he eivät näytä koskaan olevan hiljaisia.

Sen muodossa “puhdas”, se on energian ylimäärän ilmentymä; mutta se voi myös olla seurausta emotionaalisen jännityksen muuttumisesta psykomotorisen ilmaisun muoteiksi. Esimerkiksi sikiöt tai itsemurhistukset viittaavat Poeen, joka on syntynyt emotionaalisen stressin takia.

Dabrowski oli syvästi kiinnostunut itsensä silpomisesta ilmiönä, joka viittasi keskiarvoa korkeampaan herkkyyteen ja osoitti itsetuhoavien taipumusten, luovuuden ja voimakkaiden kehityskohteiden rinnakkaiseloa tietyssä luovien yksilöiden ryhmässä (Dabrowski, 1937)..

Dabrowskin mukaan ihmisillä, joilla on Poe, pienimmätkin ärsykkeet herättävät voimakkaan reaktion. Esimerkiksi elokuvateatterin jonossa koskettamalla väkijoukko esimerkiksi liikenneruuhkassa voi aiheuttaa heille suurta turhautumista ja vihaa ja suhteetonta vastetta. Nämä henkilöt ovat alitajuisesti motivoitunut etsimään suurta stimulaatiota, koska niiden sisäinen jännitys on liian alhainen, he kokevat ahdistuneisuuden ja sisäisen epämukavuuden.

Henkilö, jolla on Poe, kokee tilan “hermostunut” joten hän hakee epätoivoisesti oikeaa stimulaatiota, ja jos hän ei löydä sitä, myös riittämättömän, palauttaa tasapainonsa ja poistamaan ahdistuksensa ja sisäisen inhottansa.

Lapset, jotka erottuvat itsenäisesti ja näyttävät taipumusta kapinaan koulussa, ovat useammin henkilöitä, joilla on Poe. Heidän vaikeutensa ovat erityisen voimakkaita nuoruusiässä, mutta ne ovat myös runsaasti muina aikoina. Nuorten aikana Poe on muodoltaan koulun poissaoloa ja vaeltamista. Koulutyössä ja aikuisten työllistämisessä näille henkilöille on ominaista potholes tai työtehtävien keskeytykset. (Dabrowski, 1964)

Monet tutkijat ovat nähneet, että Dabrowskin kuvaukset Poesta ovat monta yhteisiä oireet, joita nyt kutsutaan nimellä Havainnoksen alijäämän häiriö (ADHD).

Siksi ACE-potilaita, joilla on Poe, voidaan diagnosoida väärin potilailla, joilla on ADHD.

Herkkä ylikäyttö

Herkkä ylivalta (jäljempänä Soe) ilmaistaan ​​a lisääntynyt aistillinen kokemus ilosta tai mielettömyydestä, joka johtuu visiosta, mausta, kosketuksesta, makuista ja kuulosta (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Niillä, joilla on Soe, on paljon laajempi kokemus aistillisista panoksistaan ​​kuin tavalliset ihmiset. Niillä on lisääntynyt ja varhainen arvostus esteettisistä nautinnoista, kuten musiikista, kielestä ja taiteesta, ja tämä johtaa keskeneräiseen makuun, hajuihin, tekstuureihin, ääniin ja visioihin. Mutta tämän lisääntyneen herkkyyden takia he saattavat tuntea hämmentyneen siitä, että ärsyke tai epämiellyttävä tunneherkkyys, joka tulee ympäristöstä.

Kun he ovat emotionaalisesti jännittyneitä, jotkut korkeat Soe-henkilöt voivat hukata, voivat käyttää rahaa ostoksiin tai tuntea fyysisen tunteen olevan huomion keskipisteenä (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Toiset voivat vetäytyä stimulaatiosta ja pakenevat kosketuksesta, joka etsii yksinäisyyttä ja rauhaa.

Soe: n rajoitetussa muodossa reaktion epätavallinen voimakkuus rajoittuu yhteen aistinpalloon (visuaalinen, tunto-, kuulo- tai haju); globaali muoto on toisaalta mukana luonteen ja kaikkien aistien koko rakenteessa.

Lapset, joilla on Soe globaalissa muodossa, ovat a lisääntynyt tarve koskettaa ja koskettaa, omaksui ja suudella, usein esiintyy varhaisia ​​merkkejä seksuaalista kiinnostusta, lse on kuin flirttailu ja vietteleminen varhaisessa iässä.

Dabrowskin mukaan nämä ihmiset haluavat olla huomion keskipiste, he esittävät itsensä muille häpeämättömästi ja aloittavat keskustelut helposti, ja he ovat alttiita itsepalautumiselle ja konfabulaatiolle. Soe-ryhmän ihmisten kielteinen osa kattaa pohdinnan, suunnittelun ja jatkuvien ponnistelujen puutteen (he elävät “täällä” ja “nyt”).

Ihmissuhteiden alalla on ominaista liiallinen yhteiskunnallisuus ja alhainen suvaitsevaisuus olla yksin, kiinnostuksen puute toisten elämään, matala empatia, vastuun puute ja usko olemiseen “maailmankaikkeuden keskellä”.

Kuvitteleva Ylikäyttöisyys

Mielikuvituksellinen ylikielisyys (jäljempänä Ioe) heijastaa mielikuvituksen lisääntynyttä roolia rikkaalla kuvien ja näyttökertojen yhdistäminen, usein symbolien ja metaforien käyttö, helpottaa keksintöä ja fantasiaa, yksityiskohtainen visualisointi ja yksityiskohtaiset unelmat (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Yleensä lapset, joilla on korkea Ioe ne sekoittavat todellisuutta ja fiktiota, tai luoda omia yksityisiä maailmoitaan kuvitelluilla yrityksillä ja dramatisoinneilla, joilla pyritään välttämään ikävystyminen. Heidän on vaikea pysyä “koukussa” luokkahuoneessa, jossa luovuus ja mielikuvitus ovat toissijaisia ​​ja joissa jäykän akateemisen opetussuunnitelman oppiminen on etusijalla. He voivat kirjoittaa tarinoita ja piirtää sen sijaan, että tekisivät kotitehtävänsä tai osallistuisivat luokkakeskusteluihin, tai heillä voi olla vaikeuksia suorittaa tehtävänsä, kun joku uskomaton idea tekee niistä irti ja siirtyä tangenttiin.

Dabrowskin mukaan nämä lapset käyvät läpi koulun vaikeuksia, varsinkin niillä alueilla, jotka eivät kiinnosta heitä, he voivat reagoida surullisesti, ruokahaluttomuuden ja jopa masennuksen vuoksi koulujen tarpeiden vuoksi, ja ikäisensä voivat pitää heitä outoina, häiritsevinä ja sairaina..

Ioe-lapsilla on taipumus kypsyä hitaammin kuin muut, ja aikuisuudessa voi esiintyä kypsymättömyyden oireita ja toisin kuin SOe-ryhmät, heidän seksuaaliset etunsa ja lähestymistavat näkyvät paljon myöhemmin ja saattavat jopa olla kokonaan poissa. Jos annetaan ensimmäinen seksuaalinen lähestymistapa, se on yleensä täydellinen epäonnistuminen ja jos he etsivät seksikumppania, he valitsevat yleensä vanhemmat ja vanhemmat ihmiset, jotka suojelevat heitä todellisessa maailmassa..

Nämä aiheet näkyvät yleensä kiinnostusta esteettiseen taiteeseen kuten maalaus, runous, veistos, musiikki jne. Samaan aikaan, että he osoittavat vähäistä kiinnostusta urheiluun, siksi he mieluummin viettävät aikaa yksin tai hyvin pienellä joukolla yhtäläisiä omia etujaan.

Dabrowskin mukaan nämä henkilöt voivat menettää kykynsä erottaa unelmat ja todellisuus. Ioe yhdistettynä emotionaaliseen ylivalmiuteen tehostaa taipumusta etsintään ja retrospektioon sekä huonoon sopeutumiseen ulkoiseen todellisuuteen, mikä johtaa yleensä positiiviseen hajoamiseen.

Älyllinen ylisuuruus

Henkisen ylikansallisuuden ilmentymiä (jäljempänä InOe) liittyy mielen tehostettuun ja nopeutettuun toimintaan. Hänen vahvimmat ilmaisunsa liittyvät enemmän pyrkimykseen ymmärtää, todistaa tuntematon ja rakastaa totuutta kuin oppiminen sinänsä ja akateeminen suorituskyky. Näissä termeissä InOe on vähiten yleinen OE-lomakkeiden joukossa Dabrowskin (1972) mukaan..

InOe sisältää pysyvyyttä pyytämällä kaikkia kysymyksiä, rakkautta tietoon, löytöjä, teoreettista analyysiä ja synteesiä, ajattelun riippumattomuutta. Se ei ole sama kuin CI, joka on kyky ratkaista ongelma. InOe on rakkaus ongelman ratkaisemiseksi. (Ackerman, 1997).

Oppimisen, uteliaisuuden, keskittymisen, kyvyn ylläpitää älyllistä työtä, lukemisen ja vaikeiden kirjojen lukemisen alkuaikaan liittyvä oppiminen, erilaisten etujen erottaminen erottuu..

Se on EO: n vähiten yleinen ja siihen liittyy yksi vähiten kliinisistä vaikutuksista. Se on OE-tyyppi, joka liittyy useimmiten henkiseen poikkeukselliseen ja akateemiseen taitoon lapsilla (Dabrowski, 1964).

InOen olemassaolo ei yleensä aiheuta erityisiä vaikeuksia tai kliinisiä tai kehitysongelmia, Lisäksi mahdollinen epätasapainoinen kehitys, jossa vallitsee enemmän teoreettinen kuin käytännön lähestymistapa elämään, ja mahdollinen dyssynronia henkisen kypsyyden ja muiden kypsyysmuotojen välillä. InOe saattaa liittyä tiettyyn sosio-emotionaaliseen kypsymättömyyteen (positiivinen infantilismi). (Mika, 2002).

InOe: n globaali muoto esiintyy usein yksilöissä, joiden persoonallisuuden ominaispiirteet ovat sekoittuneet / suulakepuristus. Kun InOe yhdistetään emotionaaliseen ja mielikuvitukselliseen ylikäyttöön, se voi johtaa rikkaan henkisen rakenteen kehittämiseen, jossa on useita kykyjä ja suurta itsetuntemusta..

InOe: n rajallinen muoto löytyy yleensä aiheista, joilla on skitsoidien persoonallisuusominaisuudet ja voimakas introversio, ja sille on ominaista henkisen kapasiteetin kehittyminen hyvin tietyllä alalla. Tämä kehitys johtaa yleensä elämän vaikeuksiin, jotka voivat loppua negatiiviseen hajoamiseen tai henkisen kasvun lohkoon.

Emotionaalinen ylivalmius

Emotionaalinen ylivalmius (jäljempänä EOe) on yleensä vanhempien ensimmäinen. Se heijastuu a Tunteiden, äärimmäisten ja monimutkaisten tunteiden lisääntynyt intensiteetti, tunnistaminen muiden tunteiden kanssa ja vahva affektiivinen ilme (Piechowski, 1991). Muita ilmenemismuotoja ovat fyysiset vasteet, kuten vatsakiput ja punoitus tai huoli kuolemasta tai masennuksesta (Piechowski, 1979).

EOE: lla on merkittäviä valmiuksia syviin suhteisiin, he näyttävät a voimakas emotionaalinen kiinnitys hakiaat ihmiset, paikat ja asiat (Dabrowski & Piechowski, 1977). Heillä on myötätuntoa, empatiaa ja herkkyyttä henkilökohtaisissa suhteissa. Voimakkaasti EOE: lla olevat ovat täysin varmoja omasta tunteestaan, siitä, miten ne kasvavat ja muuttuvat, ja heillä on usein sisäisiä vuoropuheluja ja käytännön arvioita itsestään (Piechowski, 1979, 1991).

Lapset, joilla on korkea EOE, syytetään usein “suhtautua liian vakavasti”. Sinun myötätuntoanne ja huolenne muille, oman pakkosiirronne henkilökohtaisissa suhteissa ja tunteiden voimakkuus voivat häiritä päivittäisiä tehtäviäsi, kuten kotitehtäviä tai askareita..

EOe sisältää emotionaalisen kokemuksen ihmissuhteista. Nämä suhteet voivat ilmetä vahvana sidoksena ihmisiin, mutta myös animaatioihin ja jopa paikkoihin.

Lapset, joilla on korkea EOE, osoittavat voimakasta hellyyttä elämään varhaisessa iässä, he huutavat yleensä helposti, osoittaa ahdistuksen ja masennuksen merkkejä, vahvaa kiinnittymistä ihmisiin, eläimiin, esineisiin ja paikkoihin.

EOe-aiheiden herkkyys kasvaa yleensä vaikeiden elämänkokemusten seurauksena ja voi johtaa äärimmäiseen itseanalyysiin ja suuntauksiin meditaatioon ja eristämiseen.

Dabrowskin mukaan joissakin EOe-määräävässä asemassa olevilla henkilöillä krooninen ahdistus, johon liittyy liiallista turhuutta, voi kääntää ne ihmisiksi, joilla on hallitseva persoonallisuus, joka johtaa heitä liialliseen itsekritiikkiin, epäluottamukseen ja hylkäämiseen.

Kuten muutkin OE: t, emotionaalinen voi ilmetä myös kahdella tavalla: Globaalina - hienona ja korkeana tietoisuutena; ja rajoitettu - fobioiden, pakottimien, liiallisen itseanalyysin ja ahdistuksen muodossa.

Dabrowski, kuten aiemmin näimme, esitteli henkisen EO: n käsitteen, jota hän kuvaili liioiteltua ja johdonmukaista reaktiota ulkoisiin ja sisäisiin ärsykkeisiin, jotka näyttivät rajoittuneen tiettyihin ulottuvuuksiin (Piechowski, 1975)..

päätelmät

Dabrowski käytti OE: tä painottaakseen henkisen aktiivisuuden tehostamista sekä erilaista vaste-, kokeilu- ja suorituskykytyyppiä, jotka erottuvat tavanomaisista ilmentymismuodoista normin ulkopuolella (Piechowski, 1986, Piechowski & Colangelo, 1984)..

Nämä OE: t ovat mahdolliset kehitysindikaattorit (DP) ja siksi suuri kapasiteetti. Dabrowski (1972) korosti älyllisten, emotionaalisten ja mielikuvituksellisten OE: iden merkitystä psykomotorille ja aistillisille Oesille. Lisäksi hän sanoi, että emotionaalisen SO: n pitäisi olla vähintään yhtä vahva kuin kaikki muut SO: t, jotta saavutetaan korkein kehitysaste.

Dabrowski katsoi aiheita, joilla oli ICA, erityisenä alaryhmänä, joka on alaryhmä, jolla on taipumus kokea positiivista hajoamista. Dabrowskin mukaan tämä tilaisuus esitti sekä luovia mahdollisuuksia että riskejä henkilön kehitykselle. Jos henkilö epäonnistui “ylitys” Näiden riskien kautta voi esiintyä masennusta, riippuvuutta tai itsemurhaa. Joten Dabrowski kannatti tuki- ja tukialueen luomista.

Dabrowskin tutkimus osoitti sensuurilla ja luovilla aikuisilla, sekä lahjakkailla opiskelijoilla, oli korkea ylivaltaisuus. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). OE: n läsnäolo on osoitus henkilön PD: stä eli niiden mahdollisuudesta kehittää persoonallisuuttaan.

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Positiivisen hajoamisen ja korkean kapasiteetin teoria, Suosittelemme, että kirjoitat opetus- ja opetustekniikkaamme.