Elisabet Rodríguez Camón Meidän on vahvistettava opiskelijoiden kriittistä kapasiteettia

Koulutus ei ole vain yksi tärkeimmistä ja monimutkaisimmista sosiaalisista prosesseista. Sen kautta voit muuttaa koko kulttuuria ja tietysti muuttaa niiden asukkaiden ajattelua ja toimintaa.

Siksi opetus ja koulutus on alue, jota voidaan lähestyä eri tieteenaloilta, joista monet pyrkivät yhä useammin vuoropuheluun silta kohti pedagogiikkaa. Psykologia on tietysti yksi niistä.

Haastattelussa Elisabet Rodríguez Camón, lapsi- ja nuorten psykologi

Jotta saisimme ensiksi käsityksen siitä, missä psykologiassa ja opetuksessa pelataan, haastattelimme Elisabet Rodríguez Camónia, että se tekee yhteistyötä Psykologia ja mieli hänellä on kokemusta sekä psykopedagogiikasta että lasten ja nuorten psykologiasta sekä aikuisten psykologisesta hoidosta.

Mikä on ollut ammatillista urasi tähän asti? Mitä projekteja parhaillaan työskentelet??

Aloitin ammatillisen toiminnan psykologian alalla sen jälkeen, kun olen suorittanut Mútua de Terrassa -sairaalan ruokailuhäiriöiden yksikön kandidaatin käytännöt. Tämä ajanjakso auttoi minua valitsemaan ammattimaisesti kognitiivisen käyttäytymisvirran kliinisen polun kautta, joten valmistin PIR-tentit kolme vuotta. Vaikka en saanut asuinpaikkaa, vahvistin huomattavasti teoreettista tietämystäni kliinisen psykologian alalla. Myöhemmin vietin vuoden aikana erilaisia ​​psykologisia ennaltaehkäiseviä hankkeita liikenneonnettomuuksien uhreille ja aloin tehdä ensimmäisiä yksilöllisiä psykologisia interventioita ahdistuneisiin oireisiin sairastuneille potilaille.

Työskentelen parhaillaan psykologina keskuksen d'Atenció Psicopedagògica Estudissa (Sant Celoni), joka työskentelee lasten ja nuorten psykologina, aikuispsykologina ja opetuspsykologina, vaikka olen työskennellyt useissa psykologisissa keskuksissa yli kolme vuotta. Lisäksi viime huhtikuusta lähtien olen työskennellyt Center Estudin ja Sant Antoni de Vilamajorin kaupungin sosiaalipalvelujen kanssa, jossa tarjotaan psykologista hoitoa palvelua vaativille käyttäjille. Kaikki tämä yhdistetään digitaalisen aikakauslehden "Psykologia ja mieli" yhteistyöhön ja kliinisen psykopedagogian maisterintutkinnon loppututkinnon kehittämiseen, jonka otsikko on "Mindfulness-tekniikoiden sisällyttäminen opetussuunnitelma: psykologiset vaikutukset opiskelijoihin.

Koska olette tutkineet Mindfulness-käytäntöä, missä mielessä olet sitä mieltä, että tekniikat voivat olla hyödyllisiä koulutusalalla??

Totuus on, että tämä kenttä on edelleen hyvin alkuvaiheessa tämäntyyppisten tekniikoiden vaikutusten tutkimuksessa opetustilanteessa. Tähän saakka Mindfulness on ollut läheisesti yhteydessä kliiniseen psykologiaan ja aikuisväestön sovelluksiin. Vuosien 1980 ja 2000 välisenä aikana julkaistiin noin 1000 viittausta Mindfulnessiin, kun taas vuosina 2000 ja 2012 luku oli noin 13 000.

Koulun väestön osalta suurin osa kansainvälisellä tasolla toteutetusta tutkimuksesta kuuluu viimeiseen vuosikymmeneen (ja Espanjassa on vielä uusempi), joka tieteessä on hyvin lyhyt aika arvioida tuloksia perusteellisesti. Useimmissa tapauksissa havaintojen tarkoituksena on kuitenkin saada aikaan lukuisia opiskelijakunnassa saavutettuja etuja, jotka liittyvät huomio- ja keskittymiskyvyn mittareihin, kognitiivisiin taitoihin yleensä sekä suurempaan empaattiseen kykyyn ja korkeampaan yleiseen hyvinvointiin ja jopa alhaisemmat aggressiivisuusasteet. Joka tapauksessa julkaisut yhtyvät tarpeeseen, että tutkimuksia olisi täydennettävä pidemmän aikavälin seuranta-arvioinneilla toimenpiteen jälkeen ja että niillä olisi oltava enemmän edustavia väestönäytteitä voidakseen validoida havaintojen yleistämisen. saatu. Tulokset ovat hyvin lupaavia, mutta niiden selvittämiseksi tarvitaan lisää tutkimuksia.

Koulutusjärjestelmän taipumusta antaa paljon merkitystä tentteille kritisoidaan, jossa korjaus tehdään olettaen, että jokaiselle kysymykselle on vain yksi oikea vastaus, joka voi auttaa palkitsemaan tiellä olevan jäykkyyden ajatella. Mitä mieltä olette tästä keskustelusta?

Koulutusjärjestelmästä puhuminen yhtenäisellä tavalla olisi kohtuutonta opettajille. Hitaasti mutta progressiivisesti opetusryhmä on sitoutunut eri järjestelmiin kuin perinteisiin (jotka ovat yhteydessä lopullisempaan luonteeseen), kuten itsearviointi, vertaisarviointi, heteroarviointi tai vertaisarviointi. Nyt on totta, että opetushallinto ei näytä tukevan innovaatioita arvioinnin alalla oppimisvälineenä. LOMCE: n tekemät tutkimukset ja ulkoiset testit ovat esimerkkejä tästä..

Samalla tavoin ajatella, että koulu on ainoa opettaja, joka on vastuussa ajatuksen jäykkyyden kehittämisestä, ei myöskään olisi täysin tarkka, koska vaikutukset, joita yksilö saa erilaisilta ympäristöiltä, ​​joissa hän vuorovaikutuksessa, ovat hyvin tärkeitä kokoonpanossa perustelut. Luovuus on esimerkiksi käsite, joka on luontaisesti yhteensopimaton joustamattoman ajattelutavan kanssa, ja sen tärkeimmät tekijät ovat sekä kognitiiviset että affektiiviset, nimittäin avoimuus kokemukseen, empatia, suvaitsevaisuus epäselvyyksiin ja muiden ihmisten kannat, itsetunto positiivinen, korkea motivaatio ja itseluottamus jne..

Nämä näkökohdat olisi kehitettävä yhdessä myös perheeltä, joten tämä opetusagentti ja arvot, jotka tämä välittää lapselle, ovat erittäin merkityksellisiä ja niiden tulisi olla edellä mainittujen tekijöiden mukaisia..

Miten kuvailisit nykyisen koulutusjärjestelmän käsitteellistämisessä syntyneitä muutoksia perinteiseen verrattuna? Luuletko, että tällä alalla on tapahtunut merkittävää kehitystä?

Epäilemättä. Uskon, että pari vuosikymmentä, varsinkin kun Daniel Golemanin paras myyjä "Emotional Intelligence" ja kaikki tuohon uuteen kenttään liittyvä tutkimus julkaistiin, on ollut suuri paradigman muutos tien suhteen ymmärtää koulutusta tänään. Sittemmin se on alkanut ottaa merkityksellistä toisenlaista oppimista kognitiivis-emotionaalisiksi taidoiksi, mikä haittaa näiden instrumentaalisen ja perinteisen sisällön.

On vielä pitkä matka, mutta se alkaa nähdä, miten emotionaaliset muuttujat säätelevät yksilön akateemista suorituskykyä ja suorituskykyä vuorovaikutuksen ympäristössä eli sosiaalisissa suhteissa. Esimerkkinä tästä voisi olla jälleen Mindfulness-tekniikoiden ja emotionaalisen älykkyyden sisällön sisällyttäminen luokkahuoneisiin.

Minkälaiseksi saisitte oppimisvaikeuksien lisääntymisen lapsilla? Luuletko, että on yliannostus??

Mielestäni tästä kysymyksestä on jokseenkin ambivalentti. Olen tietysti vakuuttunut siitä, että osa diagnoosien lisääntymisestä johtuu tieteen etenemisestä ja siitä, että tänään tiedämme psykopatologiat, joiden nosologiat viime vuosisadan alussa ja keskellä olivat huomaamatta, on halveksittu tai väärin. Muistakaa, että alun perin autismia kuvattiin eräänlaisena lapsen psykoosina, kunnes Leo Kanner erottui siitä vuonna 1943. Olen kuitenkin sitä mieltä, että äskettäin menee myös toiseen ääriin, sillä on tapauksia, joissa diagnooseja annetaan, mutta ei riittävät kriteerit täyttyvät sekä määrällisesti että laadullisesti. Tässä vaiheessa näen lääketeollisuuden selkeän paineen yrittää ylläpitää suurta määrää diagnooseja, jotka mahdollistavat suuremman taloudellisen hyödyn, kuten ADHD: n diagnosoinnissa tapahtuu..

Toisaalta, kuten aiemmin sanoin, huomattavassa osassa havaituista tapauksista emotionaaliset tekijät vaikuttavat merkittävästi sekä oppimishäiriön diagnoosiin että lapseen havaittavan kehityksen luonteeseen. Monta kertaa matala itsetunto tai itsekäsitys, itseluottamuksen puute ja saavutuksen motivaatio, tunne-elämän sääntelyyn liittyvät vaikeudet jne. Heikentävät oppimisvaikeuksien, yleensä suhteellisen, keskeisten tavoitteiden saavuttamista. lukemisen ja kirjoittamisen ja laskemisen vaikeuksiin. Siksi olen sitä mieltä, että meidän olisi myös keskityttävä analysoimaan näitä emotionaalisia puutteita aiheuttavia tekijöitä, samalla kun pyritään parantamaan kognitiivisia kykyjä, joita on enimmäkseen vaikuttanut..

Jos joudut mainitsemaan joukon arvoja, joissa lapset ovat nykyään koulutettuja ja joilla ei ole yhtä paljon näkyvyyttä 20 vuoden takaisissa oppilaitoksissa ... mikä olisi?

Mielestäni ja johtuen kokemuksesta, joka on saanut minut toimimaan tiiviissä yhteistyössä koulujen kanssa, voimme erottaa hyvin selkeästi arvot, jotka on tarkoitus siirtää opetuskysymyksistä niihin, jotka ovat eniten henkilökohtaisessa tai perheympäristössä. Opetuskeskuksissa tarkkaillaan suurta opetusta, joka pyrkii kompensoimaan haitallista vaikutusta, joka voidaan saada mediasta, sosiaalisista verkostoista, meitä ympäröivästä kapitalistisesta talousjärjestelmästä jne..

Voin sanoa, että tiedekunta, jonka kanssa olen päivittäinen, on hyvin selvä, että tämän päivän opiskelija ei saisi olla instrumentaalisen tietämyksen passiivinen vastaanottaja, vaan sen tulisi olla aktiivinen sekä tämäntyyppisen tiedon hankinnassa että koulutuksessa elää yhteisössä tehokkaasti. Esimerkkejä tästä olisi hänen kyvykkyytensä kriittiseen päättelyyn ja kaikki ne taidot, jotka antavat hänelle mahdollisuuden luoda tyydyttäviä ihmissuhteita, kuten empatiaa, kunnioitusta, sitoutumista, vastuuta, suvaitsevaisuutta jne..

Perheen kohdalla katson, että vaikka mainittujen mukautuvien arvojen sisällyttämisen merkitys on vähitellen kasvamassa, tässä asiassa on vielä pitkä matka. Yleensä pidän itseäni tilanteissa, joissa vanhemmat käyttävät riittämättömiä laatuaikoja lasten kanssa (vaikkakaan ei ennalta määrätty, useimmissa tapauksissa), ja tämä vaikeuttaa lapsia sisällyttämään edellä mainitut taidot. Mielestäni nykyistä yhteiskuntaa kuvaavien arvojen, kuten individualismin, kulutus, kilpailukyky tai kvantitatiiviset tulokset, vaikutus on erittäin vaikeaa perheille tuoda oppimista, joka menee vastakkaiseen suuntaan "mikro" -tasolla..

Miten yhteiskunta ja ympäristö vaikuttavat siihen, miten lapset sääntelevät tunteitaan?

Yksi ongelmista, jotka useimmiten motivoivat työmaani kuulemisia, on sekä lapsipopulaatiossa että aikuisväestössä rajoitettu kyky hallita ja sopeutua herkkyyden tunne- ja suvaitsemattomuuteen. Tämä on hyvin merkityksellistä, koska lapsen viitenumerot ovat heidän vanhempansa, ja lapselle on hyvin monimutkaista kehittää adaptiivisia psykologisia kykyjä, jos hän ei noudata heitä jäljitettävissä malleissaan eli sukulaisissa ja kouluttajissa. Uskon, että tämän päivän yhteiskunta tuottaa sellaisia ​​henkilöitä, jotka eivät ole "joustavia", ymmärtävät joustavuutta ihmisen kyvynä voittaa vastoinkäymiset nopeasti ja tehokkaasti..

Toisin sanoen tässä yhteiskunnassa "välitön, kvantitatiivinen tai tuottava" viesti näyttää välittävän, että mitä enemmän rooleja yksittäinen soittaa, sitä korkeampi menestystaso: ammatillinen rooli, isän rooli, ystävän rooli, rooli roolissa poika / veli, urheilijan tai kaikkien harrastusten rooli henkilön suorittamassa, opiskelijan roolissa jne. Halu ottaa yhä enemmän elintärkeitä taitoja tulee ääretön silmukka, koska henkilö haluaa päästä pidemmälle ja kauemmas tai saavuttaa uusi tavoite pysyy jatkuvasti piilevänä. Ja ilmeisesti niin monien samanaikaisten roolien tehokas olettaminen on mahdotonta. Tuohon aikaan turhautuminen näkyy, ilmiö, joka on täysin vastakkainen alun perin mainitsemani joustavuuden kanssa.

Kaikista näistä syistä yksi tärkeimmistä tavoitteista toimissa, joita olen useimmissa tapauksissa toteuttanut, on työskennellä nykyisen tunteiden ja tunteiden tunnistamisessa, ilmentämisessä sekä pysäköinnin sekä menneisyydessä että tulevaisuudessa. Siinä myös asetetaan etusijalle se, että oppia havaitsemaan, miten kieli määrittelee ajattelutapamme (perustuu tuomioihin, etiketeihin jne.), Yrittäen luoda tasapaino molempien elementtien välille. Työni ohjaava filosofia pyrkii saamaan potilaat tietoon, että on suositeltavaa oppia lopettamaan työskentely "autopilotilla" ja lopettamaan "tuottaminen" jatkuvasti. Monet tutkimukset puolustavat "kyllästymisen" myönteisiä vaikutuksia muutamassa minuutissa päivässä.

Lyhyesti sanottuna yritän opettaa, että avain kuuluu tietyn tilanteen tietoisuuteen, koska se antaa sinulle mahdollisuuden valita, millainen vastaus annetaan tietoisella tavalla sen sijaan, että se reagoisi ärsykkeeseen impulsiivisella tai automaattisella tavalla. Ja tämä helpottaa kykyä sopeutua ympäröivään ympäristöön.

Nuorin väestö on se, joka on osallistunut voimakkaammin uusien teknologioiden käyttöön, joita monet aikuiset eivät vieläkään ymmärrä. Luuletko, että pelko siitä, miten "digitaalinen ja teknologinen" vallankumous vaikuttaa meihin? tapa liittyä meihin on perusteeton kuin realistinen?

Tässä kysymyksessä on epäilemättä havaittavissa, että uusien teknologioiden käyttö on muuttanut tapamme liittyä maailmaan hyvin lyhyessä ajassa; Ensimmäiset älypuhelimet alkoivat kaupallistaa vain noin 15 vuotta sitten. Teknologian alalla avain ei useimmiten ole mielestäni itse käsitteessä vaan sen käyttämisessä. Teknologia on tuonut lääketieteellistä kehitystä ja merkittäviä myönteisiä tuloksia psykologisessa hoidossa; Ahdistushäiriöihin sovellettava virtuaalitodellisuus olisi selkeä esimerkki.

Itse asiassa yksilöllisemmässä ympäristössä mielestäni uusien tekniikoiden käyttö on varmasti epätasapainoa liiallisen ja sääntelyn purkamisen suhteen. Esimerkiksi yksi yleisimmistä tilanteista, joita pidän kuulemisessa, koskee tabletin käyttöä, konsoli tai matkapuhelin on korvannut muita perinteisiä elementtejä, kuten puiston peliaikaa tai miellyttävän ulkopuolisen toiminnan toteuttamista rangaistuskohteita kohti pientä. Voit myös nähdä, miten nuoruuden vaiheesta se, että yhteiskunnallisissa verkostoissa jaetaan kaikenlaisia ​​yksityiselämän yksityiskohtia, on jatkuvasti päivän järjestys. Näyttää siltä, ​​että kasvotusten keskustelut eivät ole enää muodikkaita, vaan vain näytön kautta.

Tästä johtuen uskon, että pelkoa voidaan kehittää kohti ajatusta siitä, että tämäntyyppisten teknologisten laitteiden hallitsematon käyttö lisääntyy. En kuitenkaan usko, että ratkaisu kulkisi sen käytön kieltämisen kautta, vaan pikemminkin koulutuksen avulla vastuullista ja tasapainoista käyttöä varten sekä siirrettävän sisällön tyypistä että sen käyttämiseen käytetyn ajan kokonaismäärästä. Tässä kiistanalaisessa kysymyksessä sallin itselleni suositella Black Mirror -sarjan kiinnostuneille lukijoille; Minun on sanottava, että henkilökohtaisella tasolla sen sisältö on saanut uuden näkökulman tähän aiheeseen.

Missä tulevissa hankkeissa haluaisit aloittaa??

Lähitulevaisuudessa haluaisin ohjata ammatillista urani hankkimaan enemmän koulutusta Mindfulnessin ja myötätuntoisuuden soveltamisesta kliinisessä käytännössä. Totuus on, että koska valitsin tämän aiheen maisterin lopulliseen tutkimukseen, kiinnostukseni tähän alaan kasvaa. Lisäksi olen myös kiinnostunut oppimishäiriöiden ja emotionaalisen älykkyysalan syventämisestä.

Uskon, että jatkokoulutus on olennainen vaatimus, jotta saavutettaisiin ammatillisen työn optimaalinen suorituskyky, erityisesti kliinisen psykologian ja koulutuksen alalla, joka on siten sidoksissa tieteelliseen kehitykseen. Lopuksi totean, että vaikka minusta tuntuu erittäin miellyttävältä tehdä työni kuulemisessa, olen hyvin kiinnostunut tutkimusalasta, vaikka tällä hetkellä on vain ajatus arvioida enemmän pitkällä aikavälillä.