Multimediatekniikka neuropsykologian opetukseen

Tällä hetkellä multimediateknologian avulla voimme yhdistää kaksi perustyökalua uusissa koulutusmalleissa: tietokoneeseen ja audiovisuaaliseen mediaan, toisin sanoen äänen käyttö ja kuva ovat kiinteitä tai liikkuvia. Multimedian avulla pystymme helpottamaan opiskelijan uusien konseptien hankkimista esittämällä sekä erilaisia ​​kuvia että animaatioita eri prosesseista ja mahdollistamaan vuorovaikutteisesti oman oppimisen tietokoneen kanssa.

Tässä PsychologyOnline-artikkelissa puhumme siitä Multimediatekniikka neuropsykologian opetukseen.

Oppimismalli

Nyt nämä kaksi työkalua olisivat puutteellisia opetusprosessissa ilman a teoreettinen opetusmalli ohjata sen soveltamista siten, että käytetty opetus- säätiö on itse ensimmäinen, joka soveltaa tekniikkaa opetukseen eli B. F. Skinnerin opetuskoneen kautta kehittämään ohjelmoituun opetukseen..

Opettajakone on Skinnerin luoma tyttärelleen Deborahille jo tunnetun Skinner-ruutu, siinä on opiskelijalle stimulaattori, opiskelijan vastausten vastaanottaja ja vahvistusten johtaja. Tässä tapauksessa tietokone vastaa molemmista esitellä ärsykkeitä, miten saada vastauksia se on vahvistuksia, jotka viestivät opiskelijalle, että hänen vastauksensa olivat oikein.

Ohjelmoidussa opetuksessa opiskelija saa a sarja asteittaisia ​​ärsykkeitä on pakko aktiivisesti vastata tällaisiin tilanteisiin. Jos vastauksesi ovat olleet oikeita (ja ohjelman tehtävänä on antaa ja järjestää ärsykkeitä siten, että opiskelija vastaa oikein), opiskelija saa vahvistuksia annettujen vastausten perusteella.

Opettajien tärkeimmistä panoksista Skinner itse kirjoittaa, että voimme luottaa:

• onnistuneen vastauksen välitön vahvistaminen
• todennäköisyys, että laitteen pelkkä käyttö (tässä tapauksessa tietokone) on riittävän vahvistava, jotta tavallinen oppilas tarkkailee tehtävää pitkään joka päivä
• yksi opettaja voi seurata suurta määrää samanaikaisesti työskenteleviä opiskelijoita
• jokainen opiskelija etenee omassa tahdissaan kyvykkyytensä mukaisesti yrittäen ratkaista niin monta ongelmaa tai vastata mahdollisimman moniin kysymyksiin istunnon keston aikana.
• jos tehtävä keskeytyy, prosessi voidaan jatkaa siinä kohdassa, jossa se keskeytetään.

Laite mahdollistaa laskettujen esitysten esittely siten, että reagenssin lähestymistapa ja liuos riippuvat edelliseen vastaukseen; Tehdyt virheet voidaan myös tallentaa.

Tietokoneen käytön ja ohjelmoidun opetuksen opetusmallin mukaisesti, teoreettisen sisällön selittävä teksti voidaan esittää synkronisesti, sekä kuvat, jotka auttavat sen ymmärtämisessä. Tekstin esitystavan lopussa opiskelija reagoi useisiin erilaisiin reagensseihin, kuten vastauksen kirjoittamiseen tai suunnitelman osoittamiseen muiden mahdollisten käyttäjien vuorovaikutuksen mahdollisuuksien kanssa.

Tämä toimintojen sarja on a arviointia ja välitöntä palautetta uudesta hankitusta tiedosta, koska jokainen oikea vastaus antaa sinulle mahdollisuuden siirtyä seuraavalle reagenssille, jolla on ennalta määritetty aikaraja vastata kullekin; Jos et vastaa oikein ennalta määritetyn ajan kuluessa, opiskelija saa virheilmoituksen ja siirtyy seuraavaan reagenssiin.

Meidän tapauksessamme ohjelmat on järjestetty kahteen perusmoduuliin: tietomoduulit ja kyselymoduulit tai -toiminnot.

Tietomoduulissa jokaisella näytöllä esitetään lyhyt selittävä teksti materiaalin mukana; Kuten edellä on selitetty, tiedot esitetään vähitellen yhden näytön ja seuraavan välillä, ja siihen liittyy aina tekstiä koskeva kuva, kuva, jota ei ole ainoastaan ​​digitoitu, vaan myös muokattu korostamaan niitä seikkoja, jotka ovat kiinnostavia opetettaviksi, ja lieventää tai poistamaan merkityksettömät tiedot. Vaikka yleisesti piirustuksia ja kaavioita käytetään niiden didaktiseen selkeyteen, tämä ei estä käyttämästä, kun se on suositeltavaa, digitaalisia kuvia todellisista kuvista valokuvauksen tai videon avulla. Tällöin äänen käyttöä estää se tila, joka kuluttaa levyä ilman sen ominaisuuksia, koska vahvistin oikeuttaa sen. Myös kyselymoduulit tai -toiminnot Opiskelijalle näytetään sama kuva, joka liittyi selittävään tekstiin silloin, kun häntä pyydetään suorittamaan jokin seuraavista toimista: kirjoita vastaus, ilmoita kaaviossa, valitse vastausvaihtoehto, sijoita järjestelmään tai luo suhteita.

Mallin toteutus

Tähän mennessä toteutetut moduulit sisältävät mm aiheista:

• Keskushermosto
• Perifeerinen hermosto
• Autonominen hermosto
• Autonominen hermosto. Sympaattinen jako
• Autonominen hermosto. Parasympathetic Division
• Hermoston kehitystyö
• Aivot
• Urat ja aivojen halkeamat
• Kortikaaliset alueet
• Väliaivot
• avioliitto bed
• hypotalamuksen
• hermosolu

Kukin näistä moduuleista tehtiin ohjelmalla Authorware Professional ver. 3.0, jonka avulla voidaan luoda suoritettavia ohjelmia Windows-ympäristössä. Järjestelmän vähimmäisvaatimukset niiden kanssa työskentelemiseksi ovat seuraavat: PC 386, 4 Mb RAM-muisti, VGA-värinäyttö, 15 Mb: n kiintolevytila ​​ja Windows 3.1 -ohjelma.

On syytä mainita, että näitä moduuleja voidaan ryhmitellä ja järjestää noudattaen tutkintasuunnitelman erityistarpeiden mukaisesti, viitaten esimerkkinä yksikkönä 2 biologisen käyttäytymisen perusteista (Open University Div. Ohjelman mukaan). UNAM: n psykologian tiedekunta): Aivopuoliskot. Kortikaaliset alueet, joka sisältää moduulien materiaalin: Aivojen lohkot, kortikaaliset alueet ja urat sekä aivokalvot.

Välittömänä hakemuksena voimme sanoa, että psykologian tiedekunnan opetussuunnitelmassa biologisen käyttäytymisen lohkon aiheet (Hermoston käyttäytymisen biologinen perusta, anatomia ja fysiologia, neurofysiologia ja Psychophysiology), läsnä tiettyjä vaikeuksia ymmärtää prosesseja ja muistuttaa kyseisiä termejä.

Kun otetaan huomioon edellä esitetyt seikat, koulutusohjelmat, jotka perustuvat ohjelmoituun opetusmalliin, pyritään tukemaan erityisesti avoimen yliopistojärjestelmän (SUA) opiskelijaa käyttäytymisen biologisten perusteiden aiheissa. Koko hankkeen tavoitteena on automatisoida opetus-arviointiprosessi, joka kattaa edellä mainittujen aiheiden koko sisällön, yksilöllisen tutkimuksen tekemisen reagenssipankista, sen välittömän arvioinnin ja hankitun pätevyyden säilyttämisen..

Ottaen huomioon, että tämä materiaali voidaan saattaa yleisön saataville verkkosivuston kautta, ei ole riskialtista puhua "virtuaalinen neuropsykologian luokka".

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Multimediatekniikka neuropsykologian opetukseen, Suosittelemme, että kirjoitat kategorianne neuropsykologiaan.