Mitä tehdä koulukiusaamisen yhteydessä

"En halua mennä kouluun ..." voi olla ensimmäinen ilmentymä, että lapsi on vaikeuksissa. Joskus liittyy merkkejä, kuten epämääräisiä kipuja, erilaisia ​​epämukavuutta tai vaikeuksia päästä ulos sängystä, lause kuitenkin viittaa yleensä tietyntyyppisiin asioihin, joilla ei ole mitään tekemistä seuraavan matematiikan testin tai opettajan vaatimusten kanssa. Maantiede. Ja kyllä, jotain, joka lapsille ja nuorille on yleensä tärkeämpää kokemuksellisesti: suhde ikäisensä. Oikeastaan ​​monta kertaa ellipsit kattaisivat - jos lapsi kannustetaan - selityksellä "koska he tekevät elämäni mahdottomaksi". Kiusaamisen ilmiö, jota kutsutaan myös kiusaukseksi, häirinnäksi, kiusaukseksi tai julmuudeksi, on tulossa kiireelliseksi kysymykseksi koulun todellisuudesta ympäri maailmaa ja viittaa erityisesti järjestelmälliseen fyysiseen tai sanalliseen väärinkäyttöön. osa yhtä tai useampaa opiskelijaa toiseen.

Tässä PsychologyOnline-artikkelissa puhumme kiusaamisesta ja näyttelystä mitä tehdä koulukiusaamisen tapauksessa.

1. Kiusaaminen tai koulukiusaaminen
2. Mitä ei tehdä kiusaamisen edessä
3. Koulun ja uhrin häiritsijän profiili
4. Mitä tehdä kiusaamisen tai kiusaamisen edessä
5. Mitä tehdä koulukiusaamisen estämiseksi

Kiusaaminen tai koulukiusaaminen

Väärinkäyttö voi koostua fyysisistä aggressioista, henkilökohtaisten esineiden vaurioitumisesta, pikkuvarkauksista, uhkista, pilkasta, loukkauksista, eristäytymisestä, laiminlyönnistä tai muista resursseista altistaa jonkun alemman ja nöyryyttävän tilanteen.

Yleensä säädöksellä on katsojat, jotka ovat yleensä osa ryhmää, joka häiritsee tai yksinkertaisesti "nauti" esityksestä; pitää hauskaa vitseillä ja / tai yritä liittyä stalkeriin "jakamaan" valtaansa ja saada sen läpi jotain, mitä he haluavat, mutta älä uskalla määrittää. Lisäksi he tietysti tekevät sen välttääkseen häiritsemisen.

Vaikka tämä ilmiöryhmä on tapahtunut kaikissa jaksoissa, nyt se näyttää saaneen sen "valtakirjan", ja vaikka tällainen tilanne voisi merkitä sitä, että se tapahtuu useammin, samanaikaisesti se osoittaa taipumusta julkistaa, mikä edistää merkittävästi tapoja sen ennaltaehkäisy, koska yksi niistä tekijöistä, jotka ovat aina vaikeuttaneet sen käsittelemistä, on sen salaisuus, salassapito, tietämättömyys tai tietoisuus aikuisista. Jollain tavalla - ja säästämällä etäisyydet - on "mafioso" -käyttäytyminen, jonka menestys perustuu näiden organisaatioiden aloitteelliseen periaatteeseen: "omertaan", sekä uhrien että tekijöiden hiljaisuuden lakiin.

Kun Eliot ilmaisee sen teoksen kohdassa Cocktail Party, jonka valitsimme epigrafialle, "ihmiset haluavat tuntea olevansa tärkeitä". Kaikissa ikäryhmissä ja elämäntilanteissa. On selvää, että yhteiskunnalliset ryhmät ja erilaiset kulttuurit luovat tiettyjä käyttäytymismalleja, jotka ovat oikeutettuja sen saavuttamiseksi, esimerkiksi: merkittävien teosten toteuttaminen, elämänreitin saavuttama arvostus, antelias asenne toisiin, luovaa käyttöä omia henkisiä, sosiaalisia tai fyysisiä kykyjä jne..

Ei kuitenkaan aina ja ei kaikkea mahdollista saavuttaa tämä tavoite näillä keinoilla, ja jotkut ihmiset vetoavat eri syistä vääriin muotoihin saada valtaa ja tuntea tärkeän, kuten "kiusaaminen". Monissa tapauksissa heillä on yleensä sosiokulttuuristen uskomusten tuki, jotka eivät ainoastaan ​​estä, vaan helpottavat heidän pelottelunsa tekemistä ja jotka myös jäävät rankaisematta.

Mitä ei tehdä kiusaamisen edessä

Itse asiassa joissakin tapauksissa vastuulliset aikuiset - vanhemmat ja opettajat - eivät ymmärrä tilannetta ja toisissa, vaikkakin joskin he havaitsevat tai epäilevät sitä, ne minimoivat sen, koska he pelaavat heissä tiettyjä syvään juurtuneita ideoita, jotka vastustavat jyrkästi testiä. todellisuutta.

Mitä tulee vanhemmat, Se tapahtuu yleensä Älä puuttua, koska:

• "He ovat kaverien asioita."
• "Hänen on opittava elämään."
• "Hänen täytyy tulla mies."
• "Sinun ei tarvitse olla buchón (informaattori)."
• "Jos hän päästää itsensä lyömään, hän ansaitsee tulla rangaistuksi, koska hän on laiska ..."
• "Emme aio päästä jokaiseen pavadaan ..."
• "Se tapahtui koulussa, että he ratkaisivat sen ..."

Mitä tulee opettajat, hän yleensä vastustaa hänen väliintuloaan:

• He eivät tiedä, mitä tehdä.
• Koulukulttuuri ei yleensä kiinnitä liikaa huomiota siihen, mitä tapahtuu "lasten keskuudessa".
• Monta kertaa häirinnän jaksot eivät vaikuta "tavanomaiseen toiminnan kehittämiseen".
• Yleensä ne eivät ole luokkahuoneessa tai kaikkien mielestä.
• Melko "naisellisessa" laitoksessa, kuten koulussa, joskus tietyt brawling-käyttäytymiset johtuvat "miesten asioista". (Oikeastaan ​​on totta, että kiusaaminen tapahtuu paljon enemmän pojissa kuin tytöissä ja että näissä tapauksissa se on hienompaa ja ennen kaikkea sanallista.)

On selvää, että kun joku systemaattisesti kieltäytyy kohtaamasta todellisuutta, se yleensä putoaa yhtä aikaa kuin luodin vähiten odotettu hetki: on tapahtunut tapauksia, joissa "kiusaaminen" on tapahtunut etenkin lukion ensimmäisinä vuosina - tilastollisesti kriittisenä aikakautena. joka huipentui itsemurhiin tai murhiin, sellaisten aikuisten yllätykseen ja hämmennykseen, jotka eivät olleet ottaneet vakavasti, että nämä jaksot voivat saada aikaan, kun ne jatkuvat ajan myötä ja lisäävät asteittain uhrien yksinäisyyttä ja impotenssia.

Koulun ja uhrin häiritsijän profiili

Kaikki eivät ole stalker, eikä kaikkia häiritä. Vaikka kyllä kukaan voi olla katsoja, ja tämä tekijä on äärimmäisen tärkeää junassa siirtyä kohti ratkaisuja, koska ilman julkista näyttelyä ei ole katsojia, ja katsojat ovat joskus alttiimpia aikuisten interventioon kuin suorat osallistujat.

Esimerkiksi kouluympäristössä tapahtuman tutkinnan aikana katsojien ei tarvitse käydä läpi vaikeaa itsesyytön tilannetta (kuten häiritsijää) tai syyttää (kuten häirittyjä). He olisivat todistajia, ja riippumatta siitä, kuinka paljon ilo oli, heitä voidaan kutsua pitämään neuvottelukierros kuvaavat tosiasiat ja heijastavat sen mahdollisista seurauksista. Jopa tarvittaessa ne voivat säilyttää sekä omien että tapahtuman päähenkilöiden nimettömyyden.

Lisäksi, joko täsmällisten ohjeiden tai spontaanisti seurauksena,¡Riittävästi riittää! ", Yksi tai useampi uhkailevaan tekoon osallistunut väitti päättäväisesti, että väkivalta voi nopeasti lopettaa ja antaa arvokkaan ennakkotapauksen samankaltaisille.

Ahdisteltu ja ahdisteltu toisaalta ovat vähemmän saatavilla ja niillä on taipumus esittää joitakin seuraavista piirteistä, ei tiukasti vaan melko usein.

stalkers:

• Heillä on itsetuntoongelmia.
• Jostain syystä he eivät voi erottua millään muulla tavalla.
• Ne tulevat perheistä, joissa väkivaltaa pidetään normaalina ongelmien ratkaisemiseksi.
• Ne ovat vanhempia tai vahvempia kuin useimmat heidän ikäisensä.
• He ovat karismaattisia johtajia ihailemalla tai pelolla.
• Yleensä he ovat lähteviä, impulsiivisia.
• Ne saattavat välttää väärinkäytöksiä.
• Niitä voi siirtää kateus.
• He kärsivät jonkin verran "alexithymiaa" eli vaikeuksia tunnistaa omia ja toistensa tunteita.
• Kulttuuriperäisistä syistä, kahdesta mahdollisesta tavasta "excel", nostaa yksi tai alentaa muita, valitse toinen.

vaivaavat:

• He ovat ujo, pelottavia.
• Ne ovat pienempiä, heikompia tai pahempia kuin useimmat kumppanit.
• He kuuluvat vähemmistöön luokassa: sukupuoli, etniset, sosiaaliset tai mieltymykset, esimerkiksi mies, joka ei pidä jalkapallosta.
• He ovat yksinäisiä, heillä ei ole ystäviä.
• Yleensä ne ovat introverteja.
• He ovat tulokkaita.
• Heillä on jonkin verran fyysistä haittaa.
• He erottuvat älyllisesti ja aiheuttavat kateutta.
• Ne eivät ole kovin vakuuttavia, ne liittyvät nopeasti toisten vaatimuksiin "välttää ongelmia".
• He ilmoittivat kerran väärinkäytöksistä ja merkittiin.
• Niillä on suuri tarve hyväksyä muita.
• He uskovat, että vastoinkäymisten passiivinen tukeminen on paras tapa käsitellä niitä.
• Jos he kestävät tarpeeksi kauan, heidän vaikeutensa loppuvat.
• Kulttuuriperheistä johtuvista syistä he voivat uskoa, että koskaan vastaaminen muiden väkivaltaan on paras tapa rauhoittaa heitä.
• Monta kertaa he ovat potentiaalisia kiusaajia, ja kuten kuuluisa "Tukholman oireyhtymä", he ihailevat niitä, jotka uhkaavat heitä ja yrittävät tunnistaa itsensä hänen kanssaan.

Tietysti usein tapahtuu, että piirteet sekoittuvat ja näkyvät samassa toisessa, ja ne ilmenevät yleensä käänteisesti tai reaktiivisesti. Esimerkiksi: alhaisen itsetunnon ongelma, joka näkyy yliarvostuksena.

Mitä tehdä kiusaamisen tai kiusaamisen edessä

Filosofi K. Popper kertoi kerran kuuluisasta suvaitsevaisuuden paradoksista, joka pähkinänkuoressa on se, että suvaitsevaisuus suvaitsemattomalle voi tehdä hänestä entistä suvaitsemattomampaa. Tämä on pohjimmiltaan ongelman perussolmu, ja ehkä se on yksi syy siihen, miksi sekä "silmän silmän" kannattajat että tietyn "naiivisen pacifismin" kannattajat epäonnistuvat, vakuuttuneita siitä, että esimerkiksi oikea rationaalinen argumentointi voi riittää muuttamaan pelottavaa asennetta, joka ei tarkalleen perustu järkeviin perusteisiin.

Se johtaa vaikeuksiin ja luultavasti, salaus: Se näyttää olevan yksi niistä paradoksaalisista tilanteista, joissa kaikki toteutettavat toimet ovat väärässä. Se ei palvele sitä, että ahdisteltu reagoi väkivaltaisesti, se ei palvele, eikä se palvele sitä, että hän yrittää "neuvotella" järkevästi häiritsijän kanssa.

Kuitenkin, kuten monissa muissa ihmisen tilanteissa, kuitenkin monimutkaisia, jotain on mahdollista.

Ensinnäkin se on välttämätöntä selvästi erottaa häirinnän, joka on järjestelmällinen julma käyttäytyminen, satunnainen väkivalta epäsuorista syistä, mikä on käytännössä mahdotonta poistaa kokonaan ihmisryhmää.

Toiseksi on välttämätöntä, että aikuiset -periaatteessa opettajat- olettaa, että ongelma on olemassa, että se on yleisempää kuin näyttää, että sillä voi olla vakavia seurauksia ja erityisesti, että heidän on puututtava asiaan ja että heidän on tehtävä se mahdollisimman pian. Koska krooninen epämukavuus, yksilöllinen tai kollektiivinen tilanne, jos he eivät lopu, kasvavat. Ja niitä ei voida ylläpitää pitkään aikaan aiheuttamatta korjaamattomia vahinkoja.

Kolmanneksi se on tarpeen tehostaa ja täydentää vanhempien ja opettajien kuuntelua, siinä mielessä, että se on tarkkaavainen merkkeihin, jotka saattavat viitata häirintätilanteisiin, ja myös periaatteessa uskoa lapsiin / nuoriin, kun he ilmoittavat tapauksesta, vaikka heillä olisi oikeus tutkia tarkasti, mitä se on.

Neljänneksi on välttämätöntä vakuuttaa itsesi - ja toimia sen mukaisesti - että tällainen käyttäytyminen syntyy, kasvaa ja lisääntyy kulttuurisesti hedelmällisissä maissa. Jos stalker lähtee ja kulttuurinen yksimielisyys ei muutu, toinen todennäköisesti tulee näkyviin. Avain on luoda institutionaalisia olosuhteita, joissa julmuutta ja häirintää tarkastellaan huonosti. Missä arvot, jotka ylläpitävät näitä asenteita, ovat kääntyneet ja kiusaus osallistua johonkin "jokainen tietää on negatiivinen" on heikentynyt.

Meidän on luotava olosuhteet, joissa "häiritä toista ei ole liiketoimintaa", ei ole samaa mieltä pelkästään lainsäädännöllisten seurausten, vaan erityisesti sosiaalisten seurausten vuoksi. Ja tämän vuoksi ei riitä vastustamaan sitä, mitä pidetään kielteisenä; se on tarpeen ehdottaa vaihtoehtoisia asenteita, toisin sanoen synnyttää kaikenlaisia ​​tilanteita, joissa empatiaa ja altruismia koskevat suuntaukset ovat korostettuja ja ilmeisiä. Nämä suuntaukset ovat läsnä kaikissa ihmisissä, mukaan lukien todelliset tai virtuaaliset kiusaajat, jotka saattavat muuttaa suhtautumistaan ​​kehotukseen tehdä arvokkaampaa (ja arvostettua) johtajuutta. Tällä tavoin sinun on täytettävä "tärkeä", mutta muutetaan argumenttia.

Joka tapauksessa, vaikka on välttämätöntä huolehtia sekä (häirinnästä että häirinnästä) - hylkäämättä sitä tosiasiaa, että ensimmäinen on voinut olettaa, että rooli on ollut uhri ennen- etusijalla on häirintä, niiden tilanteen heikkenemisen ja riskien vuoksi, joita tällainen ehto merkitsee itselleen ja muille. Kova kysymys ilman vastausta "¿Miksi minua? "On vainoanut monia lapsia aikuisuuteen saakka ja heidän itsetuntoansa haavojen parantaminen on vaatinut valtavia ponnisteluja." On syytä selventää, että viittaamme niihin tapauksiin, joissa tällaista työtä voidaan pitää "vähemmän pahana", koska oli mahdollista välttää väkivallan räjähdys, joka aiheutti katastrofin heidän elämässään tai muille.

Yksi parhaista tavoista auttaa todellista tai virtuaalista häirintää on kertoa hänelle, että hänen omien tunnustustensa mukaan tällaisia ​​tapahtumia on tapahtunut hänelle ja se tapahtuu monille ihmisille, mukaan lukien monet, jotka ovat nyt normaaleja aikuisia ja merkittäviä eri toimissa. Tarkoitan, se ei ole ehdottomasti "hänen vikansa" eikä se ole leima joka on kannettava elämään: se on vaihe, joka voidaan voittaa, kuten monet muutkin. Tällaisella vakaumuksella lähetetyllä viestillä on yleensä ennaltaehkäisevä ja parantava psykologinen vaikutus.

Toinen tapa on kouluttaa lapsia ja nuoria siihen, mitä olemme aiemmin kutsuneet itsevarma kyky. Toisin sanoen terveellinen tapa paeta väkivaltaisen lähettämisen tai vastaamisen ansaan. Monta kertaa uhkailijan uhka on paljon symbolisempi kuin todellinen, kun se ei ole puhdasta kehitystä, ja turvallisuudella ilmaistu selkeä ja yksinkertainen hylkääminen voi lopettaa prosessin, ennen kuin siitä tulee todellinen pelottelutapa..

Lopuksi, tärkein ja perimmäinen tapa auttaa stalkeria (ja samalla kaikkia muita) on lopeta toiminta. Tätä varten koulussa on oikeus perustaa, sopia ja panna täytäntöön asianmukaiset säännöt seuraavien perusperiaatteiden mukaisesti: a) ovat ne, joiden avulla se voi ylläpitää toimielimen hallinnointia ja b) ovat tehokkaita ehkäisemään ja väkivaltaisuuksien kieroutuminen, kuten "kiusaaminen". Tämä on todennäköisesti ongelma, joka haittaa vakavasti koulu-vanhemman suhdetta. Tästä syystä on välttämätöntä laittaa suurennuslasi, asentaa se institutionaaliseen toimintaohjelmaan, hakea ammatillista tukea, vaatia tietoa paikoista, joissa tutkimusta tehdään, ja ratkaisuja asiasta, ja kun he ovat työskennelleet koulussa tai keskuksessa, avaa se yleensä vanhempien ja etenkin niiden, joiden lapset ovat olleet mukana uhkailussa.

Mitä tehdä koulukiusaamisen estämiseksi

On varmasti monia asioita, jotka voidaan tehdä koulusta jotta voidaan aloittaa tarvittavien kulttuurimuutosten tuottaminen niin, että häiritsevä käyttäytyminen lakkaa. Seuraavassa on muutamia ehdotuksia:

• Periaatteessa se on tarpeen olla tarkkaavainen mutta ei hälyttävä. Vaikka on olemassa jotakin patologista tapausta, yleensä on kyse käyttäytymisestä, joka eri toimenpiteissä ja konteksteissa on ihminen (liian ihminen, sanoisin Nietzsche ...). Lukemattomia esimerkkejä kohtalokkaista johtajista, joita seuraa miljoonia "opastettuja aikuisia", on runsaasti historiassa. Hälytyksen tila ei ole myöskään paras ajatella ja paradoksaalisesti voi tarjota häirinnän palvelua huomaten todelliset tai potentiaaliset stalkerit, mitä he voivat aiheuttaa aikuisilla.
• Monta kertaa, ennen ensimmäistä tapausta, johtajien tai opettajien rauhallinen ja vankka asenne on antanut luopua yrityksistään pysähtyä ikuisesti. Tässä tapauksessa, kuten monissa muissa tilanteissa, Varhainen havaitseminen on olennaisen tärkeää. "Ei pidä olla ylpeä", "kukaan ei ole, emme me, emme vanhempamme ja myös täällä emme ole halukkaita sallimaan ..." voi olla uskomattoman tehokas.
• Toisaalta, todelliset tai potentiaaliset stalkerit ovat vähemmistö. Niinpä vähemmistöön kohdistuva paine voi olla hyvin suuri, kun katsojia / todistajia ja koko kouluryhmän käsitettä on aiemmin todettu. Useimmat eivät häiritse tai häiritä, mutta jotkut heidän jäsenistään voidaan häiritä, jos on olemassa tiettyjä olosuhteita. Tietoisuuden luominen auttaa varmasti uutta kulttuuria.
• Koska salaisuus on näiden tekijöiden keskeinen tekijä, kaikki mitä tehdään annettava ongelmaan julkinen asema se on kätevää, kunhan se ei vahingoita kenenkään yksityisyyttä: mainostaulut, julistekilpailut, hoito opiskelijaneuvostoissa tai opiskelijakeskuksissa, yhteistyötyö opiskelijoiden positiivisten johtajien kanssa, videoprojektio keskustelun, erikoisluokkien, lehtien levittämisen lentolehtisiä, päiviä väärinkäytöksiä vastaan ​​jne. Käytämme termiä väärinkäyttö kaikilla aikomuksilla, koska tarkoituksena on luoda kaikenlaisiin väärinkäytöksiin liittyvä mikrokulttuuri, mukaan lukien "kiusaaminen". Niiden käsitteleminen mahdollistaa sen, että voimme keskittyä paremmin, sisällyttää ne ohjelmistoon sellaisten käyttäytymisohjelmien ohjelmistosta, jotka ovat myös yhteydessä tiettyyn "machokulttuuriin", eivätkä muuten mainitse "kiusaamista" nimeämään liikaa.
• Usein sanotaan, että "sairauksia ja ilmastoonnettomuuksia lukuun ottamatta yli 90 prosenttia maailman ongelmista johtuu ihmisistä, jotka eivät pidä sopimuksiaan." Emme voi tarkistaa, onko näin juuri, mutta ajatuksen tunne voi vaikuttaa merkittävästi yhteisöön, jos sitä tuetaan tiukasti. Jos ymmärrämme väärinkäytökseksi kaiken, mikä merkitsee kehon väärinkäyttöä tai väärää käyttöä, ideoita, tunteita, hyvää nimeä, esineitä, tilaa tai aikaa toiselle, hyvä iskulause asennettavaksi ja siitä, mitä sopia voisi olla: "Ei väärinkäyttöä, kyllä ​​kunnioittaa". Ja tärkeä osa sopimusta pitäisi olla, että väärinkäytösten ilmoittaminen ei ole informaattori vaan yhteisen edun hoitaja. Koska "väärinkäytön kulttuurissa" kukaan ei ole turvallinen.
• Koulujen pitäisi Kehitetään tätä koskeva politiikka. Toisin sanoen niiden ei pitäisi reagoida ikään kuin se olisi ensimmäinen kerta, ja heidän pitäisi ennakoida tiettyjä menettelytapoja, joista johtajat ja opettajat (ja lopulta opiskelijat ja vanhemmat) sopivat siitä, mitä tehdä ja pohjimmiltaan mitä ei tehdä, kun on kyse valituksesta tai epäilystä..
• On tarpeen sisällyttää mahdollisimman paljon tiettyihin lasten ja nuorten kulttuurin piirteet, jotka yleensä vaikuttavat paljon ja että aikuiset eivät joskus tiedä tai minimoi. Esimerkiksi tilanne, jossa häirintä ja häirintä ovat ystäviä ja joita yhdistää affektiivinen liitto, joka selviää häirinnän, pilkkauksen tai nöyryytyksen jaksoista, ei ole harvinaista. Ne ovat suhteita, jotka ovat esimerkkejä tapauksista, kuten Abbot ja Costello tai Laurel ja Hardy, tai "The Three Stooges", jossa yksi heistä on aina avuton tai kömpelö ja päätyy naurettavaksi. Nämä tapaukset ovat vaikeita, koska he asettavat pöydälle perustavanlaatuisen kysymyksen, jota ei koskaan ilmaistu paremmin kuin vanhassa juutalaisessa sanomassa: "Kerro minulle, missä autossa matkustaa ja kerron teille, mitä laulua laulat". Poikalle (ja myös aikuiselle) on erittäin vaikea "laulaa toinen kappale" paitsi niille, jotka matkustavat "hänen autossaan", ja siksi ehdotuksemme on aloittaa "uuden kappaleen" luominen, joka on voimassa kaikille tai ainakin enemmistölle.
• Käytännön näkökulmasta monet tutkimukset osoittavat, että aikuisten hälytysasenne koulurakennuksessa yleensä vähentää häirinnän jaksoja. On välttämätöntä valvoa, että opiskelijat ovat luokassa, kun he ovat koulussa, seurata kylpyhuoneita, käytäviä, varastotiloja, laboratorioita ja muita paikkoja, joissa he voivat jäädä jonkin aikaa aikuisten valvonnan ulkopuolelle. Lisäksi luokkien vastuuhenkilöiden tapauksessa on kiinnitettävä huomiota yhden tai useamman opiskelijan käyttäytymisen merkittäviin muutoksiin, kuten eristämiseen, pysyviin hiljaisuuteen, toistuviin poissaoloihin, tarkkaavaisuuteen, akateemisen suorituskyvyn äkillisiin muutoksiin jne..
• Koulu tulisi näyttää laajalti vastaanottavainen mihinkään vanhempien tekemiin kommentteihin tai valituksiin, vaikka se olisikin jonkin verran epäilty henkilökohtaisesti tai vanhemman opettajajärjestön kautta, jos sellainen on. Ja tietenkin, kun asiasta on päästy perustavanlaatuiseen institutionaaliseen sopimukseen, on tarpeen suunnitella tapaamiset vanhempien kanssa, jotka ovat luonteeltaan yleisiä ja / tai suunnattu niille, joiden lapset ovat tai joiden pitäisi osallistua häirinnän tilanteisiin. Vaikka se ei aina tapahdu, monille vanhemmille, sekä uhreille että rikoksentekijöille, tilanteen selvittäminen on yllätys, ja pelkästään se tosiasia yhdessä mahdollisuuden jakaa sitä muiden (tai toisiaan täydentävien) tilanteiden kanssa, on yleensä hyödyllisiä tuloksia, jotka siirretään muutoksista lasten kasvatuksessa. Tietenkin on olemassa myös sellaisia ​​vanhempia, jotka tukevat lasten käyttäytymistään "ideologisista" syistä, kuten: "Hän yrittää asettaa itsensä, se on normaalia, ongelma on, mitä muut ovat" tai "Hänet ei nostettu koskaan käyttämään väkivalta ongelmien ratkaisemiseksi. " Yleensä he ovat vähemmistöjä. Useimmissa tapauksissa, kun otetaan huomioon todellisuuden paine ja erityisesti institutionaalisten normien vahvuus, tällaiset uskomukset antavat tuomion tai välttämättömyyden.
• Tässä tapauksessa, kuten muissakin, koulun tulisi olla aloitteiden painopiste, periaatteessa viitaten tiedon levittämiseen Internetissä, kaikkien kanssa kaikkien kanssa: vanhempien kanssa lapsiin, vanhempiin vanhempien kanssa, opettajiin, opettajiin vanhempien kanssa, opettajien kanssa opettajiin, johtajiin kaikkien muiden kanssa. Ja kaikki puolestaan ​​ammattilaisten kanssa, jotka voivat välittää tietoa ja hyödyllisiä kokemuksia, joita sovelletaan niissä paikoissa, joissa tilanne on jo kuvattu ja kohdattu ongelmaksi.

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Mitä tehdä koulukiusaamisen yhteydessä, Suosittelemme, että kirjoitat sosialisaatio-ongelmamme.