Miten auttaa lapsia Aspergerin oireyhtymällä?

Tämä on usein opettajien ja vanhempien esittämiä kysymyksiä: Kuinka auttaa lapsia Aspergerin oireyhtymässä sekä yhteiskunnallisessa elämässään että koulussa?

Vastaamaan tähän kysymykseen annamme lyhyen ja selkeän selvityksen siitä, mitä Asperger on ja miten voimme auttaa kärsineitä lapsia sekä luokassa että kotona ja henkilökohtaisessa elämässään.

Mikä on Aspergerin oireyhtymä?

Aspergerin oireyhtymä on neurobiologinen häiriö, joka on osa autismin taajuushäiriöitä.

Termi "spektrihäiriöt" viittaa siihen, että kunkin niistä ilmenevät oireet voivat näkyä erilaisina yhdistelminä ja erilaisina vakavuusasteina: kaksi samaa diagnoosia omaavaa lasta voivat esiintyä, vaikka niillä on yhteisiä käyttäytymismalleja. monenlaisia ​​taitoja ja kykyjä.

Lisätietoja: "Aspergerin oireyhtymä: 10 merkkiä tästä häiriöstä"

Tämän neurobiologisen häiriön aiheuttamat vaikeudet ja rajoitukset

Miehet ovat yleensä niitä, joilla on eniten tätä häiriötä ja jotka yleensä diagnosoidaan 3-9-vuotiaiden välillä. Tärkeimmät ominaisuudet voidaan mainita neljällä suurella alueella, joista jokaisella on heikkouksia, mutta myös vahvuuksia. Katsotaanpa:

1. Sosiaaliset suhteet

Vaikeus ymmärtää sosiaalisen vuorovaikutuksen sääntöjä, ei yleensä jaa heidän tunteitaan, huolenaiheitaan ja empatiaa on vaikea kehittää. Sinun vahvuutesi: He osoittavat olevansa vilpitön, objektiivinen, jalo, uskollinen ja uskollinen.

2. Viestintä ja kieli

Vaikeudet keskustelun aloittamiseen ja ylläpitämiseen, lauseet ovat lyhyitä ja kirjaimellisia, joskus näyttävät röyhkeiltä, ​​ja niillä on vaikea yhteys yhteyshenkilöön. Sinun vahvuutesi: Heillä on laaja tekninen sanasto, he nauttivat sanapeleistä ja joskus niillä on suuria muistitaitoja.

3. Mielenterveys ja mielikuvitus

Vaikeus olla joustava tai rento, he huolehtivat epätavallisista asioista, jotka ovat kohtuuttomia, ne ovat usein toistuvia aiheessa ja ovat yleensä perfektionistisia. linnoitus: Heistä tulee asiantuntijoita heidän mielestään, he ovat tutkijoita parhaillaan ja he ovat uskollisia heidän kiinnostaville alueilleen.

4. Koordinointi ja hieno moottori

On moottorin viivästymistä ja hankaluutta.

5. Muilla aloilla, joilla voi olla erityispiirteitä

Epätavallinen herkkyys aistien ärsykkeille (valo, äänet, tekstuurit).

Vinkkejä lapsen auttamiseen Aspergerin kanssa

Seuraavaksi tiedämme joukko suosituksia keskittyi lapsen auttamiseen Aspergerin oireyhtymässä alueilla, joilla on yleensä vaikeuksia koulutuskeskuksessa: sosiaaliset suhteet ja työskentely luokkahuoneessa.

1. Lapset, joilla on Asperger ja sosiaaliset suhteet

On opetettava selkeästi kaikkia niitä näkökohtia, joita useimmat ihmiset intuitiivisesti oppivat. Sosiaaliset suhteet ovat olennaisia, jotta nämä lapset voivat kehittää kykyjään ja elämäänsä yhteisössä.

Täällä sinulla on Useat suositukset, havainnot ja neuvot tällä alalla.

• tervehdys: Miten oikeaa ääntä käytetään? Mitä kiinnitätte huomiota? Mitä gesturaalista ilmaisua käytetään? Tällaisia ​​taitoja voidaan opettaa dramatisoinneilla, joissa hankittavat koodit korostuvat.

• Aloita keskustelu: Miten antaa toiselle henkilölle vuoro, milloin on heidän vuoronsa puhua, lopettaa keskustelu, miten tietää, onko toinen henkilö kiinnostunut. Mitkä aiheet voivat liittyä keskusteluun ja jotka eivät edistä. Voit käyttää objektia tai signaalia, jonka avulla voit ohjata keskustelun aikana toteutettuja toimenpiteitä sekä televisio-ohjelmia.

• Pidä keskustelu: Heitä olisi opetettava määrittämään, milloin joku vitsailee, käytä metaforia ja mitä sanoa tällä hetkellä, havaita, miten toinen henkilö tuntee tietyn ilmaisun tai reaktion, ja mitä tehdä sen suhteen, miten erottaa, jos joku tekee jotain tarkoitukseen (ei vahingossa) ja miten sinun pitäisi vastata. Tällaisia ​​taitoja voidaan kehittää helpommin roolipeli jonka avulla he voivat ajatella toisen henkilön näkökulmasta. On tärkeää, miten nämä kokemukset voivat auttaa heitä jokapäiväisessä elämässään.

• Kieli ja suullinen ymmärrysNe voivat myös olla vaikeita ymmärtää puhekieliä, koska he ymmärtävät viestinnän kirjaimellisesti. Näin ollen on käytettävä enemmän "tarkkoja" lauseita (esimerkki: "Olen kuuma" eikä "kuolemasta lämpöä"). Lisäksi meidän on korostettava, että viestimme ymmärretään käyttämällä myönteisiä ja negatiivisia muotoja ("meidän on pysyttävä paikallaan" eikä "meidän ei pitäisi nousta puheenjohtajasta")..

• Luo "parien ympyrä" auttaa heitä tuntemaan olonsa turvallisemmaksi liittyä ryhmään. Tämä edellyttää ensinnäkin yhteistyötä ja ymmärrystä näiden ihmisten rajoituksista, siirtää toimintoja tai ammatteja, joiden avulla he voivat tuntea olonsa rennommaksi ja halukkaammaksi vuorovaikutukseen ja samalla kannustaa pariskuntia toimimaan mallina oppimisessa erityiset taidot, kuten: miten tervehdys ystävien välillä, miten he voivat käyttää käsiään, miten he voivat asettaa jalkansa ja ruumiinsa; sekä ilmeiden käyttö keskustelun tai ympäristön / toiminnan mukaan.

• Vähitellen suhteita ja yhteistyötä voidaan lisätä, Tätä varten on tehtävä sellaisia ​​näkökohtia, kuten fyysinen läheisyys, suvaitsevaisuus, kärsivällisyys. "Vetäytymisen" tilojen kunnioittaminen on tärkeää. Eli, älä pakota häntä pysymään ryhmässä.

• He oppivat kommunikointitaitojaan jäljittelemällä (intonaatio, asento, asenne) ilman, että se tarvitsee intuitiota sen yhdistämiseksi tiettyyn ympäristöön. He voivat esimerkiksi puhua lasten kanssa, kuin jos he olisivat aikuisia, koska heitä opetettiin puhumaan keskustelemaan vanhempiensa kanssa. Näissä tapauksissa voidaan käyttää tallenteita, joissa ne näytetään asteittain niiden kielen mukaan muuttujista riippuen. Ja lisäksi sitä, että he voivat harjoittaa heitä, voi seurata tiloja, joilla he voivat harjoittaa niitä, ja yrittää, että he itse voivat tarkkailla parannettavia alueita. Voit kuvata tapauksia, joissa ihmiset puhuvat liian äänekkäästi, heikosti, hyvin nopeasti, hitaasti, yksitoikkoisesti ...

• Selkeät säännöt ovat elintärkeitä ryhmän toiminnan ohjaamiseksi, on tehtävä selväksi, mikä on ryhmätyön tarkoitus.

• Keskustelujen pitäisi olla selkeitä, Läpinäkyvä, ilman kaksinkertaista merkitystä, ironiaa tai minkäänlaista sekaannusta lauseen merkityksessä. Ideat on lähetettävä jättämättä mitään "rivien väliin", jotta he voisivat ymmärtää meitä. Ilmoitettava tarkoitus on tehtävä hyvin selväksi.

• Selitysten tai ohjeiden tulisi olla yksinkertaisia, lyhyitä, betonia ja siirretään hitaasti. Meidän pitäisi yrittää saada huomiota ennen keskustelun aloittamista, yrittää saada lapsi sulkea ja mainita hänen nimensä, mikä vähentää mahdollisuuksia häiritä ja ymmärtää selityksiä. Meidän on pyrittävä järjestelemään ohjeet niin, että lähetettävät vaiheet tai kohdat on määritelty selkeästi. Voimme auttaa visuaalisia vihjeitä, piirustuksia tai signaaleja.

• Opeta heitä havaitsemaan, milloin he ovat vihaisia ​​tai turhautuneita määritellä käyttäytymiset, joita ei sallita, ja strategiat niiden kanavoimiseksi. Säilytä "hätäprotokolla", jossa on seuraavat vaiheet räjähtävien ja häiritsevien tilanteiden varalta.

• Jos meidän täytyy osoittaa ne epäasianmukaiselle käyttäytymiselle, tee se neutraalilla tavalla ja aina tehdä selväksi heille, mikä on oikea tapa ja seuraukset. Tarkistetaan, ymmärrätkö selityksen. Älä vaadi silmäkosketusta.

2. Auta lasta Aspergerillä koulussa

Kouluympäristössä lapset, joilla on Aspergerin oireyhtymä, voivat esittää useita erityisiä ongelmia ja rajoituksia. Siksi opettajien on tunnettava tämä häiriö mukauttamalla joitakin kriteereitä, jotka auttavat lapsia Aspergerin kanssa aina opetuspsykologien ja muiden ammattilaisten avulla.

Tehtävänä on, että nämä lapset integroidaan parhaalla mahdollisella tavalla luokkadynamiikassa, ja että he voivat seurata kursseja mahdollisimman pienin estein, kehittää joitakin heidän hyveistään ja älyllisiä mahdollisuuksiaan. Tässä on useita vinkkejä tähän tarkoitukseen.

• Yritämme sisällyttää akateemiseen opetussuunnitelmaan henkilön ilmaisemat edut ja käytämme sen tallennusta kyseiselle aihealueelle eri alueilla ja aiheissa (esimerkiksi espanjaksi voimme antaa sen kirjoittaa avaruusaluksista, matematiikassa, joka mittaa avaruusalusta jne.). Kun päätät päivittäisen työn, voit omistaa henkilökohtaisen projektisi.

• Sijoita se paikkaan, jossa ei ole häiriöitä, Voin tuntea, että hän työskentelee yksilöllisesti. Suuntaa se kunkin oppitunnin edellyttämiin materiaaleihin, mieluiten tekemällä luettelo ja sijoittamalla se kiinteään ja helposti saatavilla olevaan paikkaan. Tee siitä mieluiten kiinteä paikka.

• Laadi lyhyen aikavälin tavoitteet, määritellään selkeästi työn laatu, jonka toivomme saada lapselta. Kerro myös meille, kuinka paljon aikaa sinun pitäisi viettää jokaisessa toiminnassa ja auttaa sinua vain hänelle suunnattuun kelloon. Voimme käyttää kannustimia palkkiona.

• Muista käyttää aina houkuttelevaa visuaalista materiaalia (kuvakkeet, kartat, kaaviot, tietokoneen käyttö, aikataulut, luettelot ...). Kun lapsi alkaa työskennellä, luodaan merkki (esimerkiksi vihreä ympyrä pöydällä ja punainen ympyrä, kun sen pitäisi päättyä).

• Kirjoita materiaalia kehittäessäsi avainsanoja, erityisiä symboleja tai merkkejä, joiden avulla lapsi voi muistaa tietoja. Kun arvioimme työtäsi, älä käytä avoimia kysymyksiä. Jos mahdollista, määritä suljetut kysymykset, joiden avulla voit muistaa lapsen erityiset tiedot ja antaa aikaisemmin mainitut avainsanat tai symbolit. Suullisten arviointien käyttäminen voi helpottaa työtä. Anna myös hänelle lisäaikaa hänen työnsä tai tenttiensa suorittamiseen.

• Työmateriaali on laajennettava, ja on selvästi ilmoitettava, mihin vastaukset tai työalue sijoitetaan.

• Varmistetaan, että sinulla on tarvittava ja järjestetty työmateriaali. Joskus on kätevää määritellä materiaalit väreillä, jotka edustavat tiettyä materiaalia.

• Tarjoa tukea lapselle Aspergerin kanssa kumppanin kanssa, joka kannustaa häntä lopettamaan työn, mutta yrittää auttaa häntä pystymään tekemään sen omasta. On tärkeää korostaa taitojasi ja saavutuksiasi.

• Kiinnitä huomiota emotionaalisiin indikaattoreihin, yrittää ehkäistä mahdollisia mielialan muutoksia. Vältä kritiikkiä ja rangaistuksia niin paljon kuin mahdollista ja korvaa ne positiivisella vahvistuksella, imartelulla ja palkinnolla.

Kirjalliset viitteet:

• Dorado Moreno, M. (2005). Toinen tapa katsoa: muistoja nuoresta miehestä, jolla on Aspergerin oireyhtymä.
• Peeters, T. (2008). Autismi: teoreettisesta ymmärryksestä koulutukseen.