Lapsuuden hajoamisen häiriön syyt, oireet ja diagnoosi

Lapsuuden hajoaminen (TDI) on psykiatrinen luokka jota äskettäin käytettiin keskustelemaan yhdestä Autism Spectrum Disorderin (ASD) kehittymisvaiheesta..

Tähän luokkaan on tehty merkittäviä muutoksia psykiatrian ja psykologian kliinisten oppaiden viimeisimmän päivityksen jälkeen. Viimeaikaiset muutokset ovat kuitenkin luokkia, joita käytetään edelleen joissakin yhteyksissä ja jopa yhdessä, joten kannattaa tarkistaa niitä..

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "7 neurodevelopmentaalisten häiriöiden tyyppiä (oireet ja syyt)"

Mikä on lapsuuden hajoava häiriö (TDI)??

Ennen kuin ryhdyt kuvaamaan lapsuuden hajoamishäiriötä ja muutoksista, joilla on ollut diagnostiset kriteerit, on tärkeää selvittää, miten itse diagnoosit toimivat.

Mielenterveyshäiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirjat (DSM, sen lyhenne englanniksi) ovat American Psychiatric Associationin (APA: n julkaisemia englanninkielisiä lyhenteitä), jotka kuvaavat ja ryhmittävät joukon kliinisiä ilmenemismuotoja tunnetaan mielenterveyden häiriöinä.

Nämä käsikirjat ovat olleet olemassa edellisen vuosisadan jälkipuoliskolla viidessä eri versiossa, ja vaikka niiden painopiste oli aluksi vain kuvaileva ja informatiivinen, tällä hetkellä ovat mielenterveysalan ammattilaisten yleisimpiä kliinisiä ohjeita.

Mainita tämä on tärkeää ymmärtää, mitä lapsuuden hajoava häiriö oli, mitä perusteita jatketaan ja mikä on sen nimi tällä hetkellä..

• Ehkä olet kiinnostunut: "6 vaihetta lapsuudessa (fyysinen ja psyykkinen kehitys)"

TDI: yleinen kehityshäiriö

Lapsuuden hajoamishäiriö on DSM-IV: n (DSM: n neljännessä versiossa) ehdottama psykiatrinen luokitus ja osa yleistyneistä kehityshäiriöistä (PDD); joka puolestaan, ne ovat osa lapsuuden, lapsuuden tai nuoruuden alkuvaiheen häiriöiden luokkaa.

DSM-IV: n mukaan TGD: n yleinen ominaisuus on vakava ja laajalle levinnyt häiriö useilla varhaisen kehityksen aloilla, että se on vakava, sitä pidetään epätarkoituksenmukaisena pojan tai tytön kehityksen tasolle ja henkiselle iälle.

Se ilmenee seuraavilla aloilla: taidot sosiaaliseen vuorovaikutukseen ja viestintään; sekä stereotyyppisten etujen ja käyttäytymisen läsnäolo (stereotypiat ovat tekninen nimi). PDD-luokassa oli myös autistinen häiriö, Rett-häiriö, aspergerihäiriö, yleinen kehityshäiriö, jota ei ole määritelty, ja lapsuuden hajoava häiriö.

Lapsuuden hajoamisen häiriön pääominaisuus

TDI: n pääominaisuus on aktiivisuuden monien alueiden merkittävä regressio vähintään kahden vuoden kehitystyön jälkeen, joka ilmeisesti vastasi pojan tai tytön ikää.

Tämä tarkoittaa, että TDI ilmenee, kun lapsi on vähintään kaksi vuotta vanha, on hankkinut hänen ikänsä odotettuja taitoja ja yllättäen regressio tapahtuu ainakin kahdessa seuraavista alueista: sanallinen ja ei-sanallinen kommunikaatio (ilmeikäs tai vastaanottava kieli), sosiaaliset suhteet ja mukautuva käyttäytyminen, leikki, wc-koulutus, motoriset taidot.

Sitä kutsuttiin myös nimellä Hellerin oireyhtymä, dementia Infantilis tai hajoava psykoosi.

TDI: stä ASD: hen

Toukokuun 2013 jälkeen, jolloin julkaistiin mielenterveyshäiriöiden tilastokäsikirjojen uusin versio (DSM-V), lapsuuden, lapsuuden tai nuoruuden häiriöt eivät enää olleet tullut Neurodevelopmental Disorders.

Lapsuuden hajoava häiriö (yhdessä muiden lapsuushäiriöiden kanssa, jotka sijaitsevat PDD: n alaluokituksessa), heistä tuli osa yhtä spektriä: Autismin taajuushäiriö.

Lapsuus, lapsuus tai nuoruus DSM-IV: n häiriöt olivat mielenterveyden heikkeneminen, pervasiviset kehityshäiriöt, tarkkaavaisuuden puutteet ja häiritsevä käyttäytyminen, moottorin taitojen häiriöt, Tic-häiriöt, Oppimisvaikeudet, viestintähäiriöt, syömishäiriöt ja lasten syöminen, häiriöiden häiriöt ja muut häiriöt.

DSM 5: ssä Neurodevelopmentaaliset häiriöt ovat joukko olosuhteita, jotka näkyvät varhaisen kehityksen alkuvaiheissa, erityisesti niille, joilla on ** vaikeuksia ihmissuhteiden, sosio-adaptiivisten ja akateemisten suhteiden luomisessa. **

Siten edellä selostetut DSM-IV: n alaryhmät muunnetaan seuraaviksi: Henkinen vammaisuus, autistinen spektrihäiriö, tarkkaavaisuuden puutteelliset häiriöt, joilla on hyperaktiivisuus, moottorihäiriöt, spesifinen oppimishäiriö, viestintämuutokset, syömishäiriöt , Neurologisen kehittymisen häiriöt ja häiriöt, joita ei ole määritelty.

Mitkä ovat tällä hetkellä diagnostiset kriteerit?

Tällä hetkellä katsotaan, että TDI on yksi monista muodoista, jotka ottavat TEA: n kehityksen ensimmäiset vaiheet; kysymys on nykyään On helpompi diagnosoida ja seurata ensimmäisistä vaiheista.

Sellaisena se ei ole sairaus, joten sillä ei ole parannuskeinoa tai hoitoa, mutta interventio koskee lapsen omien kykyjen ja rajojen sisällä mukautuvien taitojen edistämistä lapsen tarpeiden havaitsemisessa ja täyttämisessä. tuki.

ASD määritellään DSM: ssä lievillä, kohtalaisilla tai vakavilla tasoilla ja kahdella peruskriteerillä: 1. olemassaolon pysyvä ero viestinnässä (sanallinen ja ei-sanallinen) ja sosiaalinen vuorovaikutus, jossa on vaikeuksia luoda ihmissuhteita ja mukautumaan eri yhteyksissä; ja 2. rajoittavat ja toistuvat käyttäytymismallit, esimerkiksi stereotypiat, yksitoikkoisuus tai hyvin rajoitetut rituaalit.

Syyt ja mekanismit, jotka tuottavat sitä, ovat epäspesifisiä, vaikka on epäilyksiä keskushermoston vauriosta ja sen suhteesta sairauksiin tai geneettisiin olosuhteisiin. Yleensä alkaa merkittävällä aktiivisuustasojen nousulla, johon liittyy ärtyneisyyden ja ahdistuneisuuden jaksoja, joita seuraa puhehäviö.

Kirjalliset viitteet:

• Martínez, B. & Rico, D. (2014). Neurodevelopmentin häiriöt DSM-5: ssä. Työpaja Valencian yliopiston AVAP-konferenssissa. Haettu 27. huhtikuuta 2018. Saatavilla osoitteessa http://www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf
• APA (2013). Mielenterveyshäiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja, viides painos (DSM-V). American Psychiatric Publishing: Washington, DC; Lontoo.
• APA (1995). Mielenterveyshäiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja Neljäs versio (DSM-IV). Masson: Barcelona
• Volkmar, F. & Cohen, D. (1989). Disintegratiivinen häiriö tai "myöhästynyt" autismi. Lapsen psykologian ja psykiatrian lehti. 30 (5): 717-724.