Ausubelin mielekäs oppimisteoria

Merkittävän oppimisen teorian luoja David Paul Ausubel oli psykologi ja referenttiopettaja koulutuksen ja konstruktivismin psykologiassa. Teoriansa ansiosta ymmärrämme, että mielekäs oppiminen ei ole niin yksinkertaista kuin yleensä ajattelemme. Kyse ei ole pelkästään tiedon hankkimisesta oppimisen tai kokemuksen kautta, vaan se ylittää sen. Se ei ole kaksisuuntainen kysymys (kaikki tai ei mitään, me opimme tai emme opi), mutta se on se merkitys, jolla opimme, mikä riippuu aiempien tietojen ja sellaisten linkkien laadusta ja määrästä, jotka olemme aikaisemmin saaneet oppimista. Toisin sanoen, se on jatkoa suuremmasta merkitsevyyteen.

Jos käytät itseäsi opetukseen, olet äiti tai isä tai vain kiinnostunut oppimaan lapsuudesta aikuisuuteen, tämä psykologia-online-artikkeli: Ausubelin mielekäs oppimisteoria, antaa sinulle mahdollisuuden syventää mielekästä oppimista.

Saatat myös olla kiinnostunut: Kognitiivinen lähestymistapa oppimiseen ja opetustietotekniikkaan korkeakoulutuksessa

1. Merkityksellisen oppimisen teoria: tiivistelmä
2. Mikä on mielekäs oppiminen
3. Merkittävät oppimisstrategiat
4. Merkittävät oppimisstrategiat: kognitiivisten rakenteiden rakentaminen
5. Esimerkkejä mielekkäästä oppimisesta

Merkityksellisen oppimisen teoria: tiivistelmä

Ausubelin esittämän teorian mukaan, oppiminen ihmisistä iästä riippumatta, se riippuu edellisestä kognitiivisesta rakenteestasi, joka liittyy uuteen tietoon. Koska kognitiiviset rakenteet ovat henkisiä esityksiä (ideoiden ja käsitteiden joukko), joita henkilö rakentaa todellisuuden juoni, koska se viittaa henkilökohtaiseen rakentamiseen eikä siis ole todellinen.

Ausubel sanoi: "Jos minun olisi vähennettävä kaikkea opetuspsykologiaa yhteen periaatteeseen, ilmoittaisin tämän: Tärkein tekijä, joka vaikuttaa oppimiseen, on se, mitä opiskelija jo tietää. Selvitä tämä ja opeta vastaavasti".

Tästä syystä on erittäin tärkeää tietää opiskelijoiden kognitiivinen rakenne. Kyse ei ole pelkästään siitä, kuinka paljon tietoa opiskelija tietää, vaan mitkä ovat käsitteet ja ehdotukset, jotka hallitsevat. Tämä seikka mahdollistaa opetustehtävän paremman suuntautumisen, jättäen jälkeensä “tyhjä mieli, tabula rasa tai alusta tyhjästä”, ja ottaen huomioon sen ennakkotieto vaikuttaa uusien käsitteiden oppimiseen ja siksi kaikkea aikaisempaa tulisi käyttää opiskelijoiden merkittävän oppimisen eduksi.

Mikä on mielekäs oppiminen

Ihmiset oppivat mielekkäästi, kun a aiempien tietojen ja uuden tiedon välinen yhteys että me opimme ja kun olemme oppineet, se säilyy kognitiivisessa rakenteessamme, niin että myöhemmin se voi liittyä uuteen tietoon. siksi, edellinen tieto on ankkuripisteen rooli uudet tiedot.

Näin ollen opettajien on varmistettava, että opiskelijat voivat luoda suhteita siihen, mitä he aiemmin tiesivät ja mitä heidän pitäisi oppia. On huomattava, että on yleistä muokata aiempaa tietoa, kun uutta tietoa opitaan. Toisin sanoen, kun aiempi tieto liittyy uusiin tietoihin, ne voivat muuttaa virheellisiä tietoja ensimmäisistä tiedoista.

Merkittävät oppimisstrategiat

On olemassa erilaisia ​​oppimisstrategioita. Täällä keskitymme mielekkään oppimisen strategioihin, joilla pitäisi olla nämä kolme perusedellytystä:

1. Oppimateriaalin materiaalin on oltava loogiselta kannalta merkityksellinen, viitaten opittavan materiaalin luontaisiin ominaisuuksiin ja sen luonteeseen. Tarkoitan, sisältö on esitettävä asianmukaisesti, jäsennellysti ja yhtenäisesti, muun muassa.
2. Oppimisen sisällön on oltava potentiaalisesti merkittävä psykologiselta kannalta, ottaen huomioon olemassa olevat tiedot jokaisen luokan oppilaista.
3. Opiskelijan on näytettävä a taipumusta oppia merkittävästi.

Näiden merkittävän oppimisen edellytysten mukaan, joita Ausubel merkitsee, opettajan roolia ja viimeksi mainitun ja opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta ei oteta huomioon. Joten, jos halusimme saada roolinsa mielekkään oppimisen hankkimisessa, voisimme sanoa, että opettajan on esitettävä sisältö säännöllisellä, rakenteellisella ja yhtenäisellä tavalla. Lisäksi tietämyksen välisen yhteyden parantamiseksi opettaja voisi esimerkiksi, ehdottaa toimintaa oppilaiden tietämyksen tuntemiseksi liittyvät uuteen sisältöön ja tietävät, miten järjestää tiedot, jotta se voidaan mukauttaa kunkin opiskelijan tarpeisiin. Lopuksi se voisi olla hyödyllistä opettajalle edistää positiivista ilmapiiriä luokkahuoneessa joka kannustaa opiskelijoita oppimaan mielekkäästi.

Merkittävät oppimisstrategiat: kognitiivisten rakenteiden rakentaminen

¿Miten rakentaa kognitiivisia rakenteita? Ihanteellinen tapa selittää, miten rakennetaan kognitiivisia rakenteitamme on Piagetin tasapainotusmekanismilla, jonka keskeiset käsitteet ovat assimilaatio, majoitus, sopeutuminen ja tasapainotus. Oppimisprosessi helpottaa näiden rakenteiden rakentamista ja sen vuoksi johtaa Piagetin Piagetin oppimisteorian tasapainottamismekanismiin.

Meillä on kognitiivisia rakenteita missä tahansa iässä ja suhteessa mihin tahansa oppimisen sisältöön, vaikka ne voivat olla köyhiä, virheellisiä tai riittämättömiä, mutta aiemman tiedon ja uuden tiedon välillä on jonkin verran yhteyttä..

Ennakkotietojen perusteella meillä on uusi sisältö oppia. Ennen kaikkea on olemassa assimilaatioprosessi, jossa luodaan yhteys edellisen tiedon ja uuden sisällön välille. Mutta on olemassa tilanteita, joissa ei löydy joukkovelkakirjoja, silloin tässä tapauksessa löydämme kognitiivisen epätasapainon saamatta merkittävää oppimista. Tämä aiheuttaa epämukavuutta ja ahdistusta tästä syystä ja näiden tunteiden vähentämiseksi tai poistamiseksi majoitusprosessi, joka alkaa uusien järjestelmien luominen, muokkaa aiempia, laajenna niitä, järjestä ne uudelleen, poista ne jne.. Toisin sanoen kyseessä on kognitiivisten rakenteiden rakenneuudistus. Toisaalta, jos löydämme aiemman tiedon, joka sopii uuteen tietoon, se on merkittävä oppiminen, joka johtaa, kuten Piaget mainitsi, tukkutason tasapainottamiseen eli korkeampaan tasoon.

On korostettava, että asuinmahdollisuuksia ei ole ilman assimilaatiota, koska majoitus on assimilaation rakenneuudistus, ja niiden välinen tasapaino on mukauttaminen..

Piaget ei korosta hänen teoriaansa merkityksellisessä oppimisessa, hänen mukaansa se koskee tietämyksen kasvua. Tässä mielessä tietämyksen lisääntyminen (merkityksellinen oppiminen) on vain silloin, kun assimilaatiojärjestelmä esittää majoituksen.

Jos haluat tietää lisää oppimisstrategioita, täältä löydät oppimisen metakognitiivisia taitoja ja strategioita.

Esimerkkejä mielekkäästä oppimisesta

Alla näytämme tilanteita, joita voimme käyttää esimerkkeinä mielekkäästä oppimisesta, jotta ymmärrämme paremmin tämäntyyppisen oppimisen sekä lapsilla että aikuisilla.

Esimerkkejä lasten merkittävistä oppimisista

Päiväkoti luokassa vihannekset alkavat toimia. Vuonna ennakkotieto lapselta näyttää siltä, ​​että parsakaali on vihreä kasvis, ja voit yleisesti jakaa nämä tiedot kaikille vihanneksille, kun ajatellaan, että ne ovat kaikki vihreitä. Kun opettaja selittää, että kukkakaali on kasvis, opiskelija muokkaa niiden järjestelmiä (majoitus) lisätä, että vihannekset eivät ole kaikki vihreitä ja sisältää kaiken, mitä opettaja mainitsee.

Toisaalta, jos opiskelija olisi tiennyt, että on monia eri värejä sisältäviä vihanneksia ja yksi niistä on valkoinen, pyöreä ja vihreä lehti, kun opettaja kuvaa kukkakaalia, oppilas löytää edellisen ja uuden tiedon välinen yhteys, siten, että se muuttaa vain sen kasviksen nimeä, josta se tunsi ominaisuudet, mutta ei nimeä, mikä johti merkittävään oppimiseen.

Esimerkkejä merkittävästä oppimisesta aikuisilla

Teoreettisessa autokoululuokassa he puhuvat liikennesignaaleista. Taululle ilmestyy vaara-lehmien merkki ja automaattisesti, Opiskelijan aikaisempi tieto liittyy siihen, mitä hän näkee kyseisessä signaalissa. He ovat aikaisemmassa tietämyksessään erillään lehmän fyysisiä ominaisuuksia ja että liikkeessä oleva kolmio merkitsee vaaraa. Siksi hän oppii huomattavasti, että signaali viittaa siihen, että hän on vaarassa, koska hän voi juuttua lehmiin matkan varrella ja siksi hänen on katsottava hänen nopeuttaan.

Tämä artikkeli on puhtaasti informatiivinen, online-psykologiassa meillä ei ole kykyä tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut käymään psykologissa käsittelemään tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia Ausubelin mielekäs oppimisteoria, Suosittelemme, että kirjoitat kognitiivisen psykologian luokkaamme.