4 merkkejä poikien ja tyttöjen kiintymättömyydestä

Koska vaikuttavuus ja tunteet sijoitettiin tieteellisten keskustelujen keskiöön, suuri osa psykologiasta ja pedagogiikasta on ollut kiinnostunut tutkimaan, miten affektiivinen kokemus vaikuttaa persoonallisuuden rakentamiseen, etenkin kehitysvaiheissa.

Siten affektiivinen ulottuvuus ja sen suhde psykologiseen kehitykseen lapsuudessa ovat vaikuttaneet merkittävästi koulutukseen. Siksi esitämme alle useita merkkejä poikien ja tyttöjen kiintymättömyydestä, sen jälkeen lyhyt keskustelu vastakkaisesta äärimmäisyydestä: kiintymyksen ylitys.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Mikä on kiintymys ja miksi se merkitsee meitä koko elämän ajan?"

Kiintymyksen merkitys lapsuudessa

Affektiivinen ulottuvuus on tällä hetkellä yksi psyykkisen kehityksen avaimista. Toisin sanoen, miten se tarjotaan ja yhteinen kiintymys liittyy identiteetin ja psykologisen kypsymisen kehittyminen lapsuudesta lähtien.

Kiintymys, ymmärretään tässä affiniteettina, läheisyydessä, myötätunnossa tai kiintymyksessä; Se ei ole jotain, joka on hankittu erillään. Se on prosessi Se tapahtuu, kun olemme vuorovaikutuksessa muiden kanssa, ja koska ensimmäiset ihmiset, joiden kanssa olemme yhteydessä, ovat ensisijaisia ​​huoltajia (olivatpa he sitten perheenjäseniä tai eivät), myös nämä huoltajat auttavat meitä vahvistamaan ja ymmärtämään affektiivisia kokemuksiamme; kokemuksia, jotka integroidusti luovat viitekehyksiä ja toimia.

Pojan tai tytön välitön ympäristö on se, joka esittelee maailmaa; ja sellainen kiintymys, jonka hän saa siellä, on sama, jota hän odottaa saavansa tämän alueen ulkopuolella olevissa ympäristöissä. Samalla tavoin poika tai tyttö saa seuraavan ympäristöönsä samanlaisen kiintymyksen kuin mitä hän oppii saamaan resurssina tarjottavanaan muissa ympäristöissä.

Niin, pojan tai tytön saama kiintymys heidän ensisijaisten hoitajiensa puolesta, on tärkeä osa sitä, mikä auttaa tunnistamaan ja liittymään tavalla tai toisella ensimmäisen ympäristön ulkopuolelle.

• Ehkä olet kiinnostunut: "6 vaihetta lapsuudessa (fyysinen ja psyykkinen kehitys)"

4 merkkejä poikien ja tyttöjen kiintymättömyydestä

Vaikka kaikki suhteemme välittyvät affektiivisella ulottuvuudella, puhumme kiintymättömyydestä ei tarkoita, että affektiiviset vastaukset tai tunteet ovat täysin kadonneet. Pikemminkin se tarkoittaa, että nämä vasteet ovat riittämättömiä tai vastavuoroisia.

Sanonut sen, Häiriön puute lapsuudessa voi ilmetä monin tavoin, mutta se on sosiaalinen ulottuvuus, jossa se on yleensä selvempää, koska tunteiden (muun muassa) kautta esitämme itsemme maailmalle ja liittyy siihen.

Niinpä neljä merkkiä, jotka voivat osoittaa, että poika tai tyttö on emotionaalisen puutteen tilanteessa, ovat vähän emotionaalista hallintaa, ristiriitaisia ​​suhteita, henkilökohtaista turvattomuutta ja negatiivista itsekäsitystä.

1. Vähän hallintaa tunteistaan

Ehkä tämä on selkein merkki siitä, että kiintymystä ei ole. Jos lapsella on ollut mahdollisuus kehittyä tasapainoisessa emotionaalisessa ympäristössä, hän tunnistaa todennäköisimmin niitä koskevat erilaiset tunteet ja sosiaaliset normit..

Jos se on tapahtunut päinvastoin, on todennäköistä, että lapsi on vaikeuksia esimerkiksi sietää turhautumista tai tietää, miten on aiheellista ilmaista vihaa tai haavoittuvuutta.

Lisäksi affektiivisilla puutteilla voi olla erilainen vaikutus lapsiin. Lapset ovat yleensä koulutettuja olemaan suvaitsemattomampia, ja he myös kehittävät enemmän resursseja, jotta he voivat kohdata mahdollisen emotionaalisen puutteen ainakin yksityisellä tasolla. Sama sukupuolten sosialisaatio on yleensä lapsia, joilla on vähemmän hallintaa tunteista, kuten viha, julkisissa tiloissa.

Toisaalta tytöt ovat yleensä koulutettuja kehittymään tärkeällä tavalla affektiiviseen ulottuvuuteen, niin että heistä tulee empatisia ja vastaanottavaisia ​​toisia kohtaan ja muiden tarpeisiin; joiden avulla se voi maksaa heille enemmän työtä tällaisten puutteiden omaksumiseen ja kanavoida hellyyden puuttumista itseensä kohtaan.

2. Eristäminen tai ristiriitaiset suhteet ikäisensä kanssa

Keskellä affektiivisia kokemuksia käytämme lähestymistapaa ja tietyntyyppisiä suhteita. Esimerkiksi voimme yleensä eristää itsemme tai olla ekstrovertoituneita, tuntea olosi viihtyisäksi hymyillen tervehdyksen aikana tai tuntea olonsa epämukavaksi tiloissa, joissa on paljon ihmisiä, jne. Niiden tunteiden mukaan, jotka olemme ottaneet käyttöön jokaisessa yhteydessä sen mukaan, miten me olemme sosialisoituneet ja sosialisoituneet.

Edellä mainittuun liittyen affektiivinen puutteellisuus voi aiheuttaa lapselle vähäisen empatian, jonka avulla myös heidän ihmissuhteet ja muiden ihmisten tunteiden tunnustaminen tai kunnioittaminen voivat olla monimutkaisia.

3. Epävarmuus

Hyvä osa tiedeyhteisöstä on samaa mieltä siitä, että affektiivinen ulottuvuus on yksi tavoista, joilla tytöt ja pojat hankkivat turvallisuutta ja rakentavat itsensä käsitteen. Täten kiintymättömyyden puute voi aiheuttaa epävarmuuden.

Tämä epävarmuus voi ilmetä puolustavan käyttäytymisen kautta tai kautta vetäytyminen, koska pelko joutuu kohtaamaan uusia tilanteita jotka synnyttävät tunteita, joihin lapsi ei tunne valvontaa tai tuntuu oudolta.

Samasta syystä huomattava hellyyden puute voi johtaa liialliseen normien noudattamiseen ja jäykkä ja ahdistunut persoonallisuus; tai muuten, jatkuva haastava käyttäytyminen ja muiden ihmisten rajojen kunnioittamisen puute, koska nämä olisivat pojalle tai tytölle kaikkein helpoin tapa kompensoida tuntematonta turvattomuutta ja siten ylläpitää varmuutta, joka vapauttaa heidät.

4. Negatiivinen itsekäsitys ja toistuva syyllisyys

Edelliseen kohtaan liittyen affektiivinen ulottuvuus vaikuttaa merkittävästi itseämme koskevaan mielipiteeseen. Hellyyden puute välittää viestin, jossa heidät tunnustetaan vähän tai ei ollenkaan.

Toisin sanoen se voi saada aikaan, että arvoltaan arviot itsestään ovat negatiivisempia kuin positiiviset tai että he vaativat itsensä syyttämistä kaikesta negatiivisesta, joka tapahtuu ympäri.

Hellyyden puute vs Liiallinen kiintymys

valitettavasti affektiivisella puutteella voi olla joitakin ei-toivottuja seurauksia pojille ja tytöille, sekä yksilöllisesti (psykologinen) että ihmissuhteiden tasolla.

On kuitenkin tärkeää etsiä vaihtoehtoja, kun otetaan huomioon, että monissa tapauksissa hoitajat eivät pysty tarjoamaan vakaata affektiivista rakennetta niiden ylittävistä syistä.

Esimerkiksi viime aikoina tapahtuneiden sosioekonomisten muutosten jälkeen syntyneet hoidon käytäntöjen suuret puutteet; jotka ovat pakottaneet järjestämään perheen ja tuotannon roolit ja muuttaneet perinteisten hoitajien vastuualueita.

Tämän vuoksi syntyy erilaisia ​​tiloja ja korvaavia käytäntöjä. Esimerkiksi muodollinen koulutus ja opettajien rooli on viime aikoina sijoittautunut tärkeän kiintymyksen lähde.

Toisaalta yksi yleisimmistä korvaavista käytännöistä on, että hoitajat yrittävät kompensoida emotionaalisia puutteita aineellisilla palkkioilla, kuten leluilla tai elektronisilla laitteilla, ylimääräisenä.

Materiaalinen ja vapaa-ajan ulottuvuus on tietysti välttämätöntä, mutta on tärkeää tietää, että näillä elementeillä ei ole samaa symbolista ja kehollista vaikutusta, jota heillä on, joiden kanssa he eivät edusta lopullista korvaa pitkällä aikavälillä ...

Lopuksi ja toisin kuin hellyyden puute, monet lapset ovat liiallisessa affektiivisessa tilanteessa. Tämän vuoksi on tärkeää tunnistaa, että liiallisella kiintymyksellä tai ylivalvonnalla (esimerkiksi kun kaikki ratkaistaan ​​turhautumisen pelosta) on sama psykologinen vaikutus kuin kiintymättömyyden tai hylkäämisen puute: viesti lähetetään heille että he ovat olentoja, jotka eivät kykene yhdistämään ja reagoimaan maailmaan, mikä luo avuttomuutta ja voi tuottaa aikaisemmin kehittämämme signaalit.

Kirjalliset viitteet:

• Maldonado, C. ja Carrillo, S. (2006). Opettele kiintymyksellä: lasten ja opettajien välisen suhteen laadun ja luonteenpiirteet. Lapsuusikäinen ja perhelehti, 01 (001): 33-60.
• González, E. (2002). Opettele vaikuttavuudessa. Madridin Complutense-yliopisto. Haettu 8. toukokuuta 2018. Saatavilla osoitteessa https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.