Kiusaaminen analysoimalla kiusaamista mimeettisen teorian avulla

Kiusaaminen ja mimeettinen teoria

Kiusaamista on aina ollut edes ennen kuin sitä kutsuttiin sellaiseksi, mutta tutkimus on lisääntynyt viime vuosikymmeninä, koska tarve on johdettu siirtymistä, joiden kautta on ylitetty sosiaali- ja koulutusala. On ilmeistä, että ei enää riitä pohtimaan näiden tutkimusten havaintoja ja tuloksia, ja nyt on tarpeen syventää psykologiset teoriat että he palauttavat nämä asiat ja muodostavat paremman ymmärryksen todellisuudesta, joka on nykyään niin monimutkainen, että se suuntautuu asianmukaisiin toimiin, jotka antavat jalkoja sosiaalisten paradigmojen uudelleenmuotoilulle.

Kiusaamisen määritelmä

Tämän ilmiön analysoimiseksi on tarpeen määritellä se hyvin.

Ihminen on luonteeltaan aggressiivinen ja on usein väkivaltainen sosiaalinen oppiminen, vaikka sen käyttäytymislauseke vaihtelee kulttuurien ja aikojen mukaan, se muodostaa väkivaltaisen, ilmeisen ja / tai naamioituneen suhteellisen ilmaston, josta on tullut hyvin ymmärrettävä sosiaalinen ilmiö (Gómez: 2006).

Nyt hyvin, Mitä tarkoitamme kiusaamalla tai kiusaamalla? Anglo-saksalainen nimitys kiusaaminen sitä käytetään yleisesti viittaamaan "kiusaamisen" ilmiöön. Kiusaaminen on siis vertaisarvioinnin ehto luonnehtii väärinkäyttäjän häirinnästä ja / tai pelottelusta uhria kohtaan, kouluympäristössä. Siksi opiskelija joutuu uhriksi, kun hänet altistetaan toistuvasti ja toistaiseksi yhden tai useamman opiskelijan kielteisille teoille.

Negatiivinen toimenpide tapahtuu, kun henkilö tahallisesti, aiheuttaa vahinkoa tai loukkaantumista, rikkoo moraalisesti, psyykkisesti tai fyysisesti toiselle henkilölle. Negatiiviset toimet voidaan tehdä suullisesti esimerkiksi uhkien ja naurun, huijauksen tai jopa fyysisesti kosketustoimien, kuten työntämisen, lyömisen, potkimisen, puristamisen, sylkemisen kautta. Lisäksi on, väkivalta, joka ei ole fyysinen tai sanallinen, esimerkiksi naurua, grimasseja, räikeitä eleitä, libidinous häirintää sekä toisen henkilön oikeuksien ja laillisten toiveiden poissulkemista tai epäämistä.

Kiusaamisen vaikutukset ulottuvat paljon pidemmälle kuin tietyt hetket, jolloin aggressiot tapahtuvat, koska uhrit ovat usein huolissaan mahdollisuudesta palata kouluun ja pelkäävät mahdollisuutta kohdata uudelleen hyökkääjä.

On katsottu, että heidät on upotettu näihin ongelmiin ja että he ovat enemmän tai vähemmän uhreja heille, sekä opiskelijoille, jotka ovat perusteettomasti aggressiivisia muiden kanssa, että niille, jotka ovat tällaisten hyökkäysten suoria uhreja. Myös väkivallan uhrit ovat opiskelijoita, jotka ilman välitöntä osallistumista ovat epäsuorasti, koska he ovat tarkkailijoita ja passiivisia aiheita, jotka joutuvat elämään sosiaalisissa tilanteissa, joissa ongelma löytyy. piilevä.

Miksi kiusaaminen tapahtuu??

Kiusaamisen keskeinen tekijä on ihmisen haluttomuus ylivaltaa kohtaan, jollei kaveri, iloiten hänen onnettomuudestaan, vaikka se olisi itseään aiheuttanut.

Kuten UNESCO panee merkille, että todennäköisyys, että koulu tulee olemaan mielekäs opiskelijalle emotionaalisesti positiivisena kokemuksena, riippuu siitä, millaista ympäristöä opiskelijat ja opettajat luovat. emotionaalinen ilmasto koulun väkivalta ja muu häiriö eri ympäristöissä. Tällä hetkellä kouluissa esiintyvien väkivallan eri ilmiöiden joukossa on päätetty keskittää huomionsa olennaisesti niihin, joiden toimijat ja uhrit ovat itse opiskelijat, jotka ovat toistuvia rikollisia ja jotka rikkovat symmetriaa, jonka pitäisi olla on olemassa vertaisyhteisöjen välisissä suhteissa, edistämällä tai suosimalla hyökkäysprosesseja niissä, jotka joutuvat henkilökohtaisen väkivallan kohteeksi.

Kiusaamisen ilmiön ydin on a voimien epätasapaino. Se on vakio, joka esiintyy kaikissa sellaisissa ihmissuhteiden yhteyksissä, joissa he ovat yhdessä, enemmän tai vähemmän pakollisia, mutta suhteellisen pysyviä, samanlaisen sosiaalisen aseman omaavia ihmisiä, jotka joutuvat olosuhteiden mukaan jakamaan skenaarioita, työpaikkoja tai yksinkertaisia ​​toimintoja ; Opiskelijat, jotka osallistuvat oppilaitoksiin, ovat näissä olosuhteissa, joten he voivat, ja itse asiassa tämä tapahtuu, osallistua uhriintumisongelmiin.

Mimikry: tulo kiusaamisen kierteeseen

"Meidän on tunnustettava väkivalta mimeettisenä, niin voimakkaana, että väkivalta ei voi itsessään kuolla, kun se on asettunut yhteisöön. Jotta tämä ympyrä voitaisiin välttää, on välttämätöntä selvittää tulevan väkivaltaisuuden väkivaltainen taantuminen; Olisi välttämätöntä riistää miehiltä kaikki väkivallan mallit, jotka eivät lakkaa lisääntymästä ja luomaan uusia jäljitelmiä "
-Irard (1983, 90).

Edellä esitetyn valossa sosiaalinen näkökulmasta koettu kouluväkivalta on vakiintunut kansanterveysongelma ja merkittävä tekijä, jolla on psykososiaalinen riski psykologisen, biologisen ja sosiaalisen näkökulman monien johdannaisten vuoksi.

Kouluväkivallan ilmiö ei ole pelkästään perheen ytimistä ja yhteiskunnasta peräisin olevan aggressiivisen alistumisen jälkikaiunta. Kouluväkivallan kapasiteettia leimaavat niin ikään vertaisarvioitujen suhteiden heikentyminen samoin kuin vertikaalisesti, opettajien, vanhempien ja opiskelijoiden välillä, jotka ovat kaikkein tunnetuimpia ja huolestuttavia, näkökulmastani, oppilaiden huonoa kohtelua opettajia ja oppilaitoksia kohtaan, joka osallistuu suurelta osin siihen, että opettajat ja koulu antavat opiskelijoille, yhteiskunnalliselle vaikutukselle ja lähinnä kotona tapahtuvalle koulutukselle.