Kiusaaminen, kun lapsesi on hyökkääjä

Kiusaaminen tai kiusaaminen on yhä yleisempää ilmiötä yhteiskunnassamme. Se on fyysinen ja / tai psyykkinen häirintä, johon lapset ja nuoret joutuvat heidän ikäisensä, erityisesti kouluympäristössä.. Tämäntyyppinen häirintä tulee dramaattiseksi uhreille, jotka kärsivät siitä, ja ne johtavat usein itsemurhaan.

Yleensä kun puhumme tästä ilmiöstä, keskitymme yleensä uhreihin ja heidän ominaispiirteissään yrittää selittää, miksi heidän kollegansa kohtelevat heitä tällä tavoin. Joten putoamme ilmiöön, joka tunnetaan nimellä "Revictimization", se on, että uhri kertoo meille uudestaan ​​ja uudestaan ​​tapahtumista, jotka tapahtuivat, suojelematta häntä vahingosta, joka aiheutuu tällaisen tilanteen palauttamisesta, ja erityisesti huomauttamalla, mitä hän teki väärin tai jonka on muututtava niin, ettei hänestä tule kiusaamisen uhria.

Tavalla tai toisella totuus on, että vanhemmat, kuten kaikki muut koulutusjärjestelmän lonkerot, voivat puuttua niin, että nämä kiusaamistilanteet eivät tapahdu uudelleen. Tästä syystä, Tässä artikkelissa keskitytään hyökkääjien tyyppiin ja mahdollisiin toimenpiteisiin, sekä kouluympäristössä että perheessä psykologisesta näkökulmasta.

Kiusaamisen aggressiivisten tyypit

Kiusaaminen on monimutkaisempi ilmiö kuin me yleensä ajattelemme. Ymmärrämme aggressiivisten eri profiilit eivätkä vaikuta vain uhreihin auttaa tunnistamaan etukäteen mahdolliset häirinnät ja jopa puuttumaan ennaltaehkäisyyn liittyviin riskitekijöihin.

Sitä voidaan kerätä kahdesta yleisestä, suorasta ja epäsuorasta aggressiivisesta tyypistä, joilla on hyvin erilaiset ominaisuudet. Ja uhrit, jotka on merkitty erinomaisilla ominaisuuksilla:

• Tärkein hyökkääjä tai kiusaaja: tärkein hyökkääjä on yleensä a lapsi tai nuori, jolla on alhainen itsetunto, itsekontrollin ongelmat ja empatian puute. Niiden akateeminen suorituskyky on myös yleensä alhainen, mikä tekee niistä toisinaan luokkansa vanhin, kun he toistavat kurssin. Tämä tekee niistä myös fyysisesti vahvempia kuin heidän ikäisensä, olettaen siten johtajan roolin ennen kuin ne pyrkivät integroitumaan ryhmään.
• Tarkkailijat, yllyttäjät tai toissijaiset hyökkääjät: he ovat heterogeenisempiä kuin edellinen. Yleensä se on kyse ryhmä kollegoja, jotka tukevat tai piristävät tärkeimmän hyökkääjän väärinkäytöksiä tai hiljaa ennen muiden väärinkäytöksiä.

• Uhri: siitä tulee uhri, joka on erilainen tai korostanut jotakin ominaisuutta. He ovat yleensä lapsia tai nuoria, joilla on jonkinlainen fyysinen tai henkinen vamma, joilla on oppimisvaikeuksia tai kuuluvat etniseen, uskonnolliseen, kulttuuriseen tai vähemmistöryhmään..

Miksi kiusaamisen aggressorit käyttäytyvät näin?

Kiusaamisen tärkein hyökkääjä, koska hänellä on alhainen itsetunto, valitsee yleensä toisen olevan uhri pelossa olla itse. Hänen kommunikaatiotaidonsa ovat hyvin alhaiset, ja vaikka hän yleensä näyttää heittokyvystä, braggardista ja luokanjohtajasta, totuus on, että hän on ryhmän heikoin..

Lisäksi hänellä on yleensä suuri ärtyneisyys, joka lisää itsekontrollin ja matalan kommunikaatiotaidon ongelmia. Tämä väkivalta on vastaus jokapäiväisen elämän turhautumiseen, joita maksat muiden kanssa. Lopuksi, hänen empatian ja hänen fyysisen paremmansa puuttuminen, varsinkin jos hän on toistanut kurssin, tekee tästä väkivallasta tärkeämpiä vaikutuksia kuin ennustaa..

Tarkkailijat tai toissijaiset hyökkääjät herättävät usein suurta hyökkääjää tai johtajaa tapana kuulua ryhmään, koska he pelkäävät, että jos he eivät tee, he eivät välttämättä integroitu muihin luokkatovereihin tai huonommin tulevat kiusaamisen uhreiksi.

Interventio koulutusympäristössä

Koulutusympäristöön puuttumista on tarkasteltava sosiaalisesta näkökulmasta, sekä ennaltaehkäisevässä roolissa että interventiossa, kun kiusaaminen on jo luokkahuoneessa. Ennaltaehkäisyn osalta kiusaamisen tuntemusta ja uhrin saamaa vahinkoa koskevien koulutusohjelmien perustaminen, vaikka aggressiiviset häiritsevät sitä vain yksinkertaisena vitsiina.

Kun uskotaan, että se on vain vitsi, ilmenee taitojen puute arvioida jatkuvan häirinnän keskipitkän ja pitkän aikavälin seurauksia. Tässä tapauksessa, Emotionaalinen koulutus luokkahuoneessa, helpottamalla vihanhallintastrategioita ja tunteiden tunnustamista, auttaisi terveellistä kouluympäristöä.

Lopuksi, informaattorin kuvan poistaminen, jos puhutaan kumppanin mahdollisesta häirinnästä, on erittäin tärkeä muutos opettajien ja opettajien työhön luokkahuoneessa. Kun joku kärsii, se ei ole hauska vaan hyvä ihminen, ystävä, joka auttaa toista. Se on myönteinen uudelleenmäärittely avun käyttäytymisestä.

Mitä voin tehdä hyökkääjän isänä??

Kotien väliintulon on keskityttävä henkilökohtaisesta ja perheen näkökulmasta. Ensimmäinen asia, joka on selvää, ei ole syyttää perhettä, koska kukaan ei ole syyllinen lapsesi käyttäytymiseen suoraan, vaikka tietyt koulutusmallit voivat vaikuttaa tilanteeseen.

Rakentamattomat kodeissa, joissa on emotionaalisen ilmaisun sensuuri, ilmapiiri on kaikkien väkivallan ilmenemismuotojen, mukaan lukien koulun, perusta.. Arvojen opetus ja emotionaalinen ilmeisyys auttavat usein itseohjautuvaa käyttäytymistä ja sosiaalisten taitojen oppimista että aggressiiviset molemmat tarvitsevat.

Lopuksi, hyvä vanhemman ja lapsen välinen viestintä, jota ei enää syytetä syyllisyydestä ja jossa arvostetaan hyviä käytäntöjä ja rangaistuksia, lakkaa olemasta perhesuhteen päähenkilöitä, varsinkin jos he ovat väkivaltaisia ​​rangaistuksia, auttaa edistämään ilmapiiriä terveellistä ymmärrystä ja väkivaltaa.

Kymmenen strategiaa lasten kouluttamiseksi emotionaalisesta älykkyydestä Tietäen, miten kasvattaa lapsia emotionaalisesta älykkyydestä, auttaa heitä integroitumaan paremmin yhteiskuntaan onnelliseksi. Löydä se! Lue lisää "