Verbaaliset kiusaamisen merkit ulkonäöstä, seurauksista ja mitä tehdä

Kiusaaminen tai kiusaaminen on ilmiö, joka esiintyy oppilaitoksissa ja joka esiintyy usein nuorten keskuudessa. Analysoimalla hyökkääjän ja uhrin profiilia Serra-Negra ym. (2015) tunnistaa neljä pääasiallista kiusaustyyppiä: fyysinen, verbaalinen, suhteellinen ja epäsuora (johon kuuluu huhu). Muut tekijät, kuten McGuinness (2007), lisäävät "cyberbullying" -luokan, joka ansaitsee tarkistettavan erikseen.

Tässä artikkelissa keskitymme erityisesti verbaalisen kiusaamisen ilmentymiä, seurauksia ja interventioita, alkaen kiusaamisen määritelmästä ja sen pääpiirteistä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "5 kiusaamisen tai kiusaamisen tyyppiä"

Uhrin ja uhrin lisäksi

Termi "kiusaaminen" on kiusaamiseen viittaava neologismi. Sen merkitys käännetty espanjaksi on "henkilökohtainen pelottelu" ja se tulee englanninkielisestä "kiusaajasta", mikä tarkoittaa "uhkaa uhkia". Samoin "kiusaaja" voi viitata siihen henkilöön, joka on julmasti tai tahallisesti aggressiivinen toisia kohtaan.

Molemmissa nykyinen ja toistuva ilmiö koulutusympäristössä, kiusaamista on tutkittu erityisesti 70-luvulta lähtien, aluksi pohjoismaissa kiusaamiseen liittyvän teini-itsemurhan jälkeen.

Klassisen kiusaamisen määritelmä tässä yhteydessä sisältää mm yhden tai useamman opiskelijan toteuttamat aggressiiviset ja tahalliset toimet ryhmän jäsenelle; johon lisätään järjestelmällisesti vallan väärinkäyttö, johon liittyy vahinkojen toistuminen ja joukko epäoikeudenmukaisia ​​suhteita jäsenten kesken (McGuinness, 2007).

Kiusaamista on kuitenkin tyypillisesti määritelty ja analysoitu uhrin ja uhriutuvan suhdetta ja psykologisia profiileja vastaan, ikään kuin väkivaltaisella käyttäytymisellä olisi juurensa ja toimiminen vain näissä kahdessa yksilössä. Vaikka edellä mainittu on ollut hyvin merkityksellistä, on myös muita elementtejä, jotka aktivoivat ja tuottavat uudelleen häirinnän nuorisosuhteissa.

• Ehkä olet kiinnostunut: "11 erilaista väkivaltaa (ja erilaista aggressiota)"

Kiusaamisen syyt ja sen sosiaaliset osat

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist ym. (1995) kertovat, että kiusaaminen on luonteeltaan sosiaalinen ilmiö, kun taas se tapahtuu suhteellisen pysyvissä ryhmissä. Yksi sen pääpiirteistä on se uhrin on vähän mahdollisuutta välttää rikoksentekijöitä, ei vain siksi, että ilmiö pidetään usein näkymättömänä, vaan koska hyökkäykset ovat yleensä muiden ryhmän jäsenten tukemia.

Siksi kiusaaminen on myös kategoria aggressiivista käyttäytymistä, jossa vallan ambivalenssi sallii tämän toiminnan toistuvan ryhmänä ja määräajoin. Hyökkääjän ja uhrin välillä ei ole vain väkivaltaista suhdetta, vaan se on eräänlainen väkivalta, joka esiintyy ryhmän yhteydessä, jossa tiettyjen roolien kautta, jäsenet voivat vahvistaa muiden jäsenten väkivaltaista käyttäytymistä.

Samasta syystä on mahdollista erottaa toisistaan ​​sellainen suhde, jossa kiusaaminen on olemassa, ja toinen, jossa on yksinkertaisesti ristiriita, arvioimalla, ovatko asianomaisten osapuolten väliset suhteet tasapuoliset vai eivät. Toisin sanoen, ei ole kyse kiusaamisesta, kun konflikti tapahtuu kahden sellaisen ihmisen välillä, joilla on samat vallan asemat.

Mikä on sanallinen kiusaaminen ja miten se ilmenee??

McGuinessin (2007) mukaan erilaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että sanallinen kiusaaminen on yleisin kiusausmenetelmä. Se esiintyy poikien ja tyttöjen samankaltaisissa suhteissa, ja loukkaukset ovat pääasiassa rodullisia ja sukupuolikomponentteja. myös, Yleisimpiä sanallisia kiusaamismenetelmiä ovat loukkaus, toisin sanoen vääriä ja haitallisia lausuntoja, kiusanteko ja kutsumalla henkilöä, jolla on poikkeuksellisia tai väkivaltaisia ​​lempinimiä.

Toisaalta Serra-Negra, Martins, Baccin ym. (2015) kertovat meille, että verbaalisen kiusaamisen tärkein detonaattori on eräiden ryhmän jäsenten hyväksymisdynamiikka muille jäsenille, joihin vaikuttavat tekijät, kuten fyysiset ominaisuudet ja kaikkien niiden sosioekonominen asema.

Toisin sanoen sen kanavan lisäksi, jonka kautta väkivaltaa käytetään (sanallinen, fyysinen jne.), Eri uhkailutyypit voivat ottaa useita polttovälejä. Esimerkiksi loukkaavaa käyttäytymistä voidaan kohdistaa sukupuoleen, rotuun, vammaisuuteen tai sosiaaliseen luokkaan, muiden ryhmien kesken.

Kun nämä ominaisuudet eivät vastaa ryhmän odotuksia, henkilö hylätään ja häiritään. Samat tekijät kertovat meille, että sanallinen kiusaaminen johtuu pääasiassa seuraavista asioista:

• Fyysiset ominaisuudet, kuten liikalihavuus tai paljon ohuutta, ihon väri, hiustyyppi, mekko, tapa vamma, muun muassa.
• Ennakkoluulot ja stereotypiat uskonnollinen, rotu ja sukupuoli, johon kuuluvat homofobia, lesbofobia ja transfobia.

Siten verbaalisen kiusaamisen havaitseminen alkaa merkityksestä mihin tahansa lausuntoon, jonka sisältö on keskittynyt aiempiin kysymyksiin. Tämä voidaan havaita sekä koulussa että kotona. Itse asiassa huolimatta siitä, että kiusaaminen tapahtuu määritelmän mukaan koulussa, se on perheessä esitetyissä kommenteissa, joissa se on monta kertaa selvempi. Kun tämä on havaittu, se voi liittyä yksilöllisiin ja emotionaalisiin ilmentymiin, kuten alla oleviin..

Näiden hyökkäysten emotionaaliset seuraukset

Elipen, Ortegan, Hunterin ym. (2012) mukaan kiusaaminen voi tuottaa merkittäviä emotionaalisia epätasapainoja, jotka, jos ne säilytetään keskipitkällä ja aikavälillä, voivat aiheuttaa hyvin kielteisiä ja erilaisia ​​seurauksia uhreille ja hyökkääjille. Tässä mielessä, ilmaisun ja emotionaalisen sääntelyn on yksi mahdollisista kiusaustilanteen ennustajista.

Samoin muut uhrin kiusaamisen seuraukset, jotka ovat uhriksi joutumisen indikaattoreita, ovat seuraavat:

• Pudotus tai koulun epäonnistuminen.
• Ilmoita syyllisyydestä.
• Viestinnän esto ja sosialisaatiossa.
• Toistuvat psykosomaattiset sairaudet.
• Negatiivinen arvio itsestäsi.

Ennaltaehkäisy- ja interventio-strategiat

Kiusaamisen katsominen ilmiöksi, joka ei ole pelkästään psykologinen, vaan sosiaalinen, on tärkeä, koska sen avulla voimme analysoida dynamiikkaa ja komponentteja, jotka joskus jäävät huomaamatta, ja että kuitenkin ne luovat perustan, jossa väkivaltaista vuorovaikutusta syntyy ja toistetaan.

Edellä mainitun huomioon ottaminen on keskeinen tekijä interventio-strategioiden suunnittelussa ja kiusaamisen ehkäisemisessä sekä perheen tasolla että koulutusympäristössä.

Vaikka jälkimmäinen, perheympäristö ja koulutus, ovat kaksi tärkeintä tukijärjestelmää nuorille, mikä tahansa muutos molemmissa voi vaikuttaa merkittävästi niiden kehityksen kulkuun (negatiivinen ja positiivinen). Me näemme laajoissa aivohalvauksissa joitakin strategioita, jotka voidaan toteuttaa molemmissa yhteyksissä.

1. Koulutusympäristössä

Eri tutkimukset osoittavat, että muita hyökkääjiä on vähemmän psykososiaalista sopeutumista ja vähäistä empatiaa (Elipe, Ortega, Hunter, et al., 2012). Tässä mielessä on tärkeää, että koulutusympäristö vahvistaa empatiaa, ja tämän vuoksi on tarpeen tietää ja työskennellä eri jäsenten välisten tunnustusjärjestelmien kanssa. Sieltä se on tarpeen helpottaa rinnakkaiselon ympäristöjä ilman stereotypioita ja häirintää.

2. Perheympäristössä

Ennaltaehkäisy- ja interventiostrategiat perheympäristössä riippuvat suurelta osin aikuisten tuottamista dynamiikoista.

Tässä mielessä se on tärkeää aloittaa verbaalisen kiusaamisen indikaattorien havaitsemisella, ja tutkia sitten taustamallit, jotka aiheuttavat nuorelle poikkeavaa käsitystä hyökkäyksensä kohteena olevan kumppanin ominaisuuksista. Tällaisten järjestelmien muuttaminen on tärkeää, jotta voidaan torjua aggressiivisuutta.

Samoin sekä perheessä että koulussa on tärkeää saada yksityiskohtaisia ​​ja luotettavia tietoja aiheesta, jonka avulla voidaan toteuttaa empaattiseen ja toisten kunnioittamiseen perustuvia koulutusstrategioita..

3. Uhrin vaikutusvallan lisääminen

On myös tärkeää työskennellä kiusaamisen uhrien selviytymiseen. Tätä varten on välttämätöntä aloittaa tunnustamalla kiusaamisen tilanne ja tietäen, miten siitä tulee uhri. Seuraavaksi on kuitenkin tarkoitus vahvistaa itsensä tunnustamista myös henkilöeksi, joka myös voi tuottaa resursseja väkivaltaisten suhteiden torjumiseksi.

Tämä tunnustus alkaa siitä, miten henkilö tuntee olevansa hoidettu aikuisten ja heidän viitekehyksensä sekä heidän ikäisensä kanssa. Vuorovaikutus, jonka uhri luo lähimpään ympäristöönsä, voi vahvistaa haavoittuvuuden tilannetta, joka ei ole kaukana siitä, joten se on myös analysoitava..

Kirjalliset viitteet:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et ai. (2015). Verbaalinen koulukiusaaminen ja elämän tyytyväisyys brasilialaisten nuorten keskuudessa: Agressorin ja uhrin profiilit. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Opettajien suhtautuminen erilaisiin kiusaamiseen ja uhreihin Turkissa. Psykologia kouluissa, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et ai. (2012). Tunnetut emotionaaliset älykkyydet ja osallistuminen erilaisiin kiusaamiseen. Behavioral Psychology, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Kiusaamisen myyttien hajottaminen. Nuoret mielessä. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et ai. (2006). Kiusaamisen fyysiset, sanalliset ja suhdemuodot saksalaisten opiskelijoiden keskuudessa: iän suuntaukset, sukupuolierot ja korrelaatiot.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et ai. (1996). Kiusaaminen konserniprosessina: osallistujien roolit ja niiden suhteet sosiaaliseen asemaan ryhmän sisällä. Aggressiivinen käyttäytyminen, 22: 1-15.