Kielen kehittäminen kuulovammaisilla lapsilla

Kuulojärjestelmä, kuten se tapahtuu muissa aistinvaraisissa muodoissa, se vaatii äänen stimulaation syöttämistä normatiivisella tavalla edellyttäen, että sen anatominen ja toiminnallinen kehitys toteutetaan oikein. Kuulojärjestelmä koostuu kolmesta rakenteiden joukosta.

Siksi se on tärkeää ehkäisemään mahdollisia kielen kehittämisen ongelmia kuulovammaisilla lapsilla, koska tämä elintärkeä vaihe on avainasemassa kognitiivisten prosessien muodostamisessa, jotka ovat vuorovaikutuksessa abstraktien käsitteiden ja sanojen kanssa. Tässä artikkelissa tarkastellaan useita avaimia, joita tässä yhteydessä harkitsemme.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Korvan 10 osaa ja äänen vastaanottoa"

Kielellinen kehitys lapsilla, joilla on kuulovamma

Jos lapsuudessa esiintyy merkittävä kuulovamma, kielellistä kapasiteettia voidaan vaikuttaa hyvin vaihtelevasti riippuen eniten kärsineestä alueesta, pystyy erottamaan sanastoa, kielioppia, artikulointia, sujuvuutta, ymmärrystä, ääntämistä jne..

Lapsen esittämän vaikutuksen lisäksi kielen kehitykseen vaikuttavat myös sitä ympäröivän viestinnän ympäristön luonne ja laatu, joten suurempi kielellinen kyky näyttää olevan saavutettavissa, jos äiti on kuuntelija suhteessa tilanteeseen, jossa sekä äiti poikana on kuuro.

Tarkemmin sanottuna miten kuurojen lapsen kielellinen kehitys tapahtuu havaitaan, että ensimmäisten 9 kuukauden aikana näiden vauvojen äänenvoimakkuus on samanlainen kuin kuuroilla lapsilla. Tuolloin he alkavat havaita poikkeamia lasten suullisen tuotannon määrästä ja laadusta. Tämä johtuu siitä, että vauva ei saa tarpeeksi ympäristönsuojeluaineita rohkaisemaan häntä tekemään nämä sanat.

Yleisesti ottaen voidaan sanoa, että kuuron lapsen kehitys suhteessa toiseen, joka ei ole kuuro, suoritetaan samojen vaiheiden jälkeen molemmissa tapauksissa, vaikka kuurossa lapsi tapahtuu hitaammin. Syntaksi alueella havaitaan monia vaikeuksia, siinä määrin, että he eivät tule hallitsemaan monimutkaisia ​​rakenteita jopa 18-vuotiaana (virstanpylväs, joka tapahtuu lasten kuulemisessa 8-vuotiaana). Näin ollen lausuntojen sisältö on yksinkertaisempi, sillä monikielisissä sisällöissä on vähemmän merkittävää sisältöä, prepositiot, sidokset tai nimimerkit sekä lauseen elementteissä esiintyvät muutokset kuten monikielisissä, aikajärjestyksissä tai sukupuolessa.

Ääntäminen muuttuu voimakkaasti intonaation, rytmin, ajan jne. suhteen muiden vakavien syntaktisten vääristymien lisäksi. Ymmärtämisen kannalta lapsen tulisi käyttää visuaalisia vihjeitä, jotta hän voi ymmärtää saadun stimulaation. He käyttävät myös huulipuolen lukemista ja muita täydentäviä menetelmiä, jotka helpottavat erilaisten foneemien tai foneemien välisten huuliliikkeiden erottelua, joilla ei ole näkyviä huuliliikkeitä..

• Ehkä olet kiinnostunut: "Koulutuspsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"

Morfosyntaktisen kehityksen erot

Tutkimukset, jotka ovat yrittäneet opiskella kuuloisen lapsen morfosyntaktisen kehityksen ja toisen kuuron väliset erot osoittavat, että se on toinen, joka esittää sekä kieliopillisen oppimisen että morfosynaksin poikkeamia ja viiveitä.

Yksityiskohtaisemmin tutkimukset ovat todenneet sen rangaistusten pituus on huomattavasti alhaisempi 17-vuotiailla kuuroilla lapsilla niille, jotka onnistuvat rakentamaan 8-vuotiaita kuuloisia lapsia. Tähän liittyen on havaittu, että kuurot lapset eivät kehitä monimutkaisia ​​lauseita, toisin kuin 11-vuotiaat lapset, jotka alkavat hallita tätä kykyä.

myös, Kuulovammaisten lasten lauseiden rakenteet ovat vain vähän synteettisiä ja adjektiivien, apuvälineiden ja konjunktioiden käyttö on vähemmän havaittavissa, toisin kuin nimien ja verbien laajempi käyttö (joka voidaan liittää enemmän merkitykseen, niin että heidän edustamansa käsitteen mainitseminen on helpompaa), artikkelit, nimimerkit ja prepositiot ovat myös niukkoja lapsille, jotka eivät kuulu kuuloon. Näin ollen suurimmat erot ryhmän ja toisen välillä viittaavat sanojen "toiminto" käyttöön..

Toinen tutkimusryhmä on löytänyt kolme tärkeintä johtopäätöstä kuulon ja kuurojen välillä: jälkimmäinen on paljon monimutkaisempi sellaisten rakenteiden soveltaminen, jotka sisältävät nimimerkkejä, verbien konjugointia ja laajennettujen lauseiden muodostumista; kuurot eivät saavuta kielen täydellistä kehitystä 18 vuoteen, vaikka kielen oppimisen kehitys on vähitellen positiivinen yksinkertaisille lauseille (ei niin monimutkaisille); suurin osa virheistä keskittyy funktiosanojen käyttämiseen muiden kuin kuuntelijoiden ryhmässä.

Lopuksi neurofysiologisella tasolla muissa tutkimuksissa on tarkoitus analysoida vasemmanpuoliskon erikoisalojen tasoa aktivoitujen potentiaalien tallentaman aktiivisuuden avulla tiettyjen sanaluetteloiden esittämisen jälkeen.

Saatu tulos osoittaa poikkeaman aivojen alueella, joka aktivoitiin tämän tehtävän aikana kuuntelijoiden ja kuurojen välillä: vasemman etu-aivojen alueet aktivoitiin sanojen funktion avulla, kun taas takaosan parietaalialueiden alueet sekä oikealla puolipallolla että vasemmalle, ne aktivoitiin sanoilla, joilla oli semanttinen sisältö. Näin ollen voidaan päätellä, että morfosyntaktisen domeenin kyky riippuu modaliteetista, jossa vastaanotettu kielellinen stimulaatio tapahtuu..

Suun kielen oppimisen optimointi

Silvestre (1998) on ehdottanut luetteloa ehdoista, joita pidetään optimaalisina Anna itsellesi suullinen kielen oppiminen sopivalla tavalla.

1. Perheen osallistuminen

Vanhempien ja lasten välistä vaihtoa suositellaan usein tehostamaan tämän saamaa stimulaatiota, varmistamalla korkeampi edistysaste.

2. Varhaiskasvatuksen hoito

Jotta saavutettaisiin mahdollisimman korkea kehitysaste hoitaa myelinaation herkät jaksot ja hermosolujen plastisuus.

3. Kuulolaitteen oikea asennus

Välttämätön lapsen ja ympäristön oikean vuorovaikutuksen kannalta.

4. Varhainen kuunteleminen

Olennainen korvaamaan mahdollisimman suurelta osin esitetyt puutteet kussakin erityistapauksessa.

5. Huuli- ja kasvojen käsittelyn hankkiminen

Siitä tulee vaatimus nykyisen keskustelukumppanin vastaanottaman suullisen kielen ymmärtämiseksi.

6. Kommunikaatio ja kognitiivinen kehitys

Koska orgaanisen ja psyykkisen kehityksen välillä on läheinen yhteys, on ryhdyttävä toimiin, jotta estettäisiin ensimmäisessä (kuulovamma) aiheutuvissa vaikeuksissa aiheuttamasta haittaa toisessa (psykopatologia tai emotionaalinen tai kognitiivinen epämukavuus).

Kirjalliset viitteet:

• Marchesi, A. (1987). Kuurojen lasten kognitiivinen ja kielellinen kehitys. Madrid: Toimituksellinen liitto.
• Peña, J. (1992). Puheterapian käsikirja (3. painos). Barcelona: Masson.
• Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) Kielen arviointi1. Barcelona: Masson.
• Puyelo, M. (2004) "Kuurauden kehityksen käsikirja" Barcelona. Masson.
• Silvestre, N. (1998) Kuurous, viestintä ja oppiminen. Barcelonassa. Masson.