Dysleksian syyt ja lukemisvaikeuksien oireet

Monille lukeminen on harrastus, miellyttävä harrastus, joka kannustaa meitä rentoutumaan ja kuvittelemaan eri asioita kuin maailmastamme tai miettimään eri elämänalueita. Se on myös tapa oppia ja hankkia tietoa, tallentaa ja antaa merkityksensä kirjallisilla symboleilla, joita näemme visio, graafit.

Mutta sujuvaa lukemista ei ole helppo saavuttaa. Se kestää pitkän oppimis- ja automaatioprosessin, jotta lukeminen voi tulla tapa hankkia tietoa. Ja kaikissa tapauksissa tätä prosessia ei anneta normatiivisella tavalla.

Joissakin ihmisissä lukeminen on valtavan monimutkainen prosessi, joka tekee usein virheitä, joiden vuoksi on vaikea ymmärtää, mitä kirjoitetaan. Monet näistä tapauksista, joissa henkilöitä, joilla on lukemisvaikeuksia, kärsivät lukukoulutushäiriö, joka puolestaan ​​voi vaikuttaa akateemiseen ja työtehtävään: dysleksia.

Dysleksia: oppimishäiriö

Dysleksiaa tai oppimisvaikeuksia sairastavat henkilöt, joilla on lukemisvaikeuksia, ovat oppimiskuvio, jolla on vakavia vaikeuksia sanojen tunnistamisessa kirjallisella tasolla. Sen lisäksi nämä henkilöt ne osoittavat yleensä vähän oikeinkirjoitusta ja oikeinkirjoituskykyä, että heillä on usein vaikeuksia matemaattisessa päättelyssä (dyskalkulia).

Dysleksian kohteena olevien henkilöiden pääasiallinen ongelma on tarkkuus, jolla he kohtaavat lukemisen tosiasian ja aiheuttavat huonoa tarkkuutta sanojen lukemisessa. Tämä tarkkuuden puute aiheuttaa usein virheitä, on yleisimmin kirjainten ja äänien laiminlyöntien esiintyminen, toistojen ja epäröintien käsittelyssä lukujen aikana, kirjainten sijainnin kääntäminen sanassa, uusien äänien lisääminen, äänien tai sanojen korvaaminen tai useampien tämän johdannaisten käyttö.

Lisäksi dysleksia esiintyy harvoin yksin; tuottaa monia muita oppimisongelmia, jotka liittyvät erityisesti käsittelyyn. Tosiasia että lukunopeus on hyvin alhainen vaikeasti ymmärrettävää materiaalia.

Koska kyseessä on ongelma, joka ilmenee varhaisessa kehitysvaiheessa, dysleksian vaikutukset voivat aiheuttaa huono sopeutuminen akateemiseen ja työympäristöön. Se voi myös aiheuttaa vakavia itsetuntoongelmia, jotka voivat levitä koko elämän ajan, ja usein se, että ei pystytä lukemaan oikein, aiheuttaa dysleksiaa sairastavien ihmisten välttää lukemista aktiivisesti, varsinkin jos lukeminen tulee aversiiviseksi johtuen vaatimuksesta jossa he lukevat oikein.

diagnoosi

lukihäiriö on kroonisen hermoston kehittymishäiriö, joka on yleisin oppimishäiriö. Vaikka lukemisessa tehdyt virheet ovat normaaleja tietyissä ikäryhmissä, tämä häiriö on diagnosoitu, mutta on välttämätöntä, että lukutaidot ovat selvästi alle sen, mitä odotetaan saman maturiteettitason ja älykkyysasteen tasolla. Sillä on geneettisen perustan neurologisia syitä ja niitä on käsiteltävä kärsineen suorituskyvyn ja sopeutumiskyvyn parantamiseksi.

Kaksoisreitin teoria

Tämän häiriön olemassaoloa ja sitä, että lukukyky on tärkeä osa jokapäiväistä elämäämme, on tutkittu ja tutkittu eri teorioista. Yksi hyväksytyimmistä on Mortonin mallin teoria, jonka teoria on lukutietojen käsittelyn kaksinkertainen tapa.

Ensimmäinen tapa, jolla kirjoittaja viittaa, on suora tai leksikaalinen reitti, jolla globaali lukema tehdään, tunnistamalla sanat kokonaisuudessaan ilman, että tarvitsisi visualisoida koko sanaa. Tällä tavoin visuaalista stimulaatiota käytetään periaatteessa informaation hankkimiseen.

Toinen tapa, jolla tämä teoria ehdottaa, fonologinen polku toimisi epäsuorasti tarve liittää visuaalinen ärsyke edustamaansa ääniä ja sitten nämä äänet niiden merkityksen kanssa. Tämä toinen prosessi edellyttää, että informaatio muunnetaan grafemeista foneemiksi, jotta prosessi on jonkin verran pidempi. Sitä käytetään pohjimmiltaan, kun emme tiedä sanaa, joka on luettavissa, se on meille uusi eikä sillä ole aikaisempia viittauksia siihen.

Dysleksiassa yksi tai molemmat keinot eivät näytä toimivan oikein, aiheuttaa tämän häiriön tyypillisiä virheitä. Ymmärtääksemme paremmin, mitä tämän häiriön aikana tapahtuu, näemme ensin tyypillisen kyvyn kehittyä.

Tyypillinen luettavuuden kyky

Kuten olemme sanoneet, oppimiskyky hankitaan pitkällä oppimisprosessilla, ja se vaikuttaa puolestaan ​​muuhun kehitykseen perustavanlaatuisena lukuna, joka seuraa muodolliseen koulutukseen tyypillistä muotoiluprosessia.

Ensimmäisessä vaiheessa lapsi kutsui logografiaa käyttää sanan perusmuotoa tunnistaa tuttuja elementtejä, ottamatta huomioon (ja edes tietämättä) ääniä, joita jokainen kirje edustaa.

myöhemmin, Noin viiden vuoden ikäiset pienet alkavat tietää, että kirjaimet edustavat tiettyjä ääniä ja että ne tarkoittavat jotakin, näyttävät kyvyn muuntamaan ääniä visuaalisesti symboleiksi ja kirjaimiksi ääniksi. Tätä vaihetta kutsutaan aakkosjärjestykseksi, ja niissä lapset alkavat jo tavoittaa ja erottaa foneemit.

Lopuksi noin noin seitsemän tai kahdeksan vuotta päästäisi oikeinkirjoitusvaiheeseen, jossa yksilö pystyy analysoimaan sanansa syntaksista sellaisella tasolla, että ajan ja käytännön mukaan päädytään samaan kuin aikuisen.

Dysleksiaa sairastavilla on jostain syystä ongelmia jossakin tässä prosessissa, koska he eivät pysty täysin tunnistamaan sanan muotoa, muuttamaan sen ääneksi tai molemmiksi.

Dysleksian tyypit

Dysleksia suhteellisen usein oppimishäiriössä, mutta tehtyjen virheiden tyyppi voi vaihdella suuresti vahingoittuneen polun tyypin mukaan. Voimme löytää useita dysleksian tyyppejä ja erilaisia ​​tapoja luokitella ne mutta se on kaksinkertaisen pääsyreitin malli yhdelle hyväksytyimmistä yleisimmin käytetyistä typologioista.

1. Fonologinen dysleksia

Tämäntyyppisessä dysleksiassa ihmiset esittävät vahinkoa fonologisella reitillä, koska he voivat käyttää lukua vain visuaalisen reitin kautta. Tällä tavoin lukija ei kykene oikein liittämään kirjoitettua sanaa sen lausuttuun ekvivalenttiin lukemalla vain sanan visuaalisesta muodosta.

Siksi tämäntyyppisessä dysleksiassa monta virhettä tehdään usein pseudovihkojen lukemisen yhteydessä (Kaupalliset sanat), koska niillä on taipumus yhdistää sanoja, joita he tuntevat muodon muiden kanssa. He tekevät usein sanoja ja usein epäonnistuvat sanoilla, joilla on funktio (esim. Prepositiot).

2. Pinnan dysleksia

Pinnallisessa dysleksiassa lukemisongelma on olennaisesti epäsäännöllisten sanojen lukemisessa. Polku vaurioituneeseen lukemiseen olisi leksikäs, ja sen olisi keskityttävä sanan ääniin ja foneemeihin lukemista varten.

Tässä tapauksessa ne, jotka kärsivät tällaisesta dysleksiasta heillä on vaikeuksia lukea sanoja maailmanlaajuisesti, vaikeuksia kirjeen ja äänen yhdistämisessä. Usein he tekevät virheitä sanoilla, jotka kuulostavat samalla tavalla, ja lukemisen ja epäröinnin korkea hitaus on yleistä, ja useita yrityksiä löytää oikea sana.

3. Syvä dysleksia

Syvä dysleksia voidaan ymmärtää katsomalla, että sekä fonologinen polku että osa sanastosta eivät toimi oikein. Henkilö lukee visuaalisen, mutta koska tämä reitti on myös vahingoittunut, ongelmat ovat paljon suuremmat, koska ne voivat kärsiä semanttisen tyypin virheet muiden kahden dysleksian tyypin vieressä.

Hoito- ja koulutussuositukset

Dysleksia on ongelma, joka vaikuttaa suureen määrään ihmisiä, ja sen havaitseminen ja hallitseminen voi olla olennaisen tärkeää yksilön normatiivisen kehityksen ja yhteiskunnan sopeutumisen helpottamiseksi yhteiskunnassa.

Diagnoosin jälkeen, joka suoritetaan menetelmillä ja akuilla standardoitu ja suosittu arviointi, kuten TALE tai PROLEC Kouluissa ja neuvonta- ja psykopedagogisen huomion ryhmissä hoidon aloittaminen on aloitettava mahdollisimman nopeasti, jotta vältetään komplikaatioita ja helpotetaan kehitystä..

Toteutettava hoito riippuu potilaan kyvyistä, on mukautettava sovellettava strategia kunkin tapauksen mahdollisuuksien mukaan. Aluksi sinun on tunnistettava ongelmallisimmat alueet, jotta he voivat työskennellä niitä vähitellen ja parannettaessa ottaa käyttöön monimutkaisempia elementtejä.

Kirjallisuuden ja motivaation koulutus

Keskeinen osa hoitoa on tehdä lukutaitokoulutusta lisäämällä fonologisen tietoisuuden tasoa aihetta vähän kerrallaan, samalla kun ääneen lukemiseen omistettu aika (ja voidakseen olla houkuttelevista ja mukautetuista teksteistä yksilöille, joilla on dysleksia) kasvaa vähitellen vähitellen.

Se on myös erittäin hyödyllinen käyttää monitieteisiä menetelmiä, joiden avulla eri aisteista tulevat tiedot voidaan yhdistää, vahvistetaan kykyä yhdistää visio ja kuulo.

On välttämätöntä, että hoito sisältää elementtejä, jotka auttavat motivoimaan lasta (tai aikuista, jos sitä ei ole aikaisemmin diagnosoitu) ja lisäävät heidän luottamustaan, koska ne ovat olennaisia ​​perheenjäsenten ja opettajien yhteistyölle, jotta lukeminen ei tule kidutukseksi. On suositeltavaa lukea ne kotona, jotta he näkisivät lukemisen olevan jotain miellyttävää ja positiivista. On vältettävä mahdollisuuksien mukaan kritisoimaan sen suorituskykyä, koska on usein, että tämän vuoksi he joutuvat epävarmoiksi ja välttävät lukemista.

Kirjalliset viitteet:

• American Psychiatric Association. (2013). Psyykkisten häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja. Viides painos. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoksit dysleksian määrittelyssä. Dyslexia, 5, 192-214.

• Roca, E .; Carmona, J.; Boix, C .; Colomé, R .; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010). Oppiminen lapsuudessa ja nuoruudessa: avaimet koulun epäonnistumisen välttämiseksi. Esplugues de Llobregat: Sairaala Sant Joan de Deu.